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摘 要：随着社会经济的发展，人们的思想开化，刚性管理的方式对于个性鲜明的学生来说，已经不再适用了，取而代之的是柔性管理，柔性管理指的是以人为本，采用非强制性方式，在管理对象心中产生一种潜在的说服力，从而把组织意识变成个人的自觉行动。本文从柔性管理以人为本的角度出发，分析中职德育教育存在的问题，提出改善措施。
关键词：中职班主任；德育管理；柔性管理
1.中职班主任德育管理存在的问题
1.1对青少年心理健康缺乏关注
中职学生正值青春叛逆期，班主任在德育管理上往往喜欢采用刚性的压制方法，以规章制服，纪律监督来对学生进行管理，因为规章制度具有强制性和权威性，所以这种方式容易让处于青春期的中职学生产生严重的逆反心理。长期使用这种刚性管理方式，而忽视对中职学生心理健康的关注，这种刚性的管理方式会伤害学生的心灵，导致学生性格孤僻，内向，学习不积极，有暴力倾向，与同学关系极度不和谐等心理问题。
比如学生在学校与学生打成一片，但是有结伴欺负其他同学的情况，班主任不问青红皂白就用刚性的方式严厉的惩罚学生，这不仅不能让学生服气，还会激起学生对班主任的极度不满，甚至处处与班主任作对。
1.2家长对学生缺乏关心，班主任管理工作难上加难
家庭是学生最温暖的港湾，也是包容学生纵容学生的避难所，同时也可能是学生不快乐的主要源泉。一部分家长对学生缺乏关心，认为把学生交给班主任，管理学生就是班主任的责任，一部分家长对中职学生存在偏见，认为学生性格顽劣，应该用严厉的方式去惩罚学生，所以在家对学生非常严厉。还有一部分家长对孩子放任自流，既不对学生的不良行为进行纠正，又不对学生良好的行为进行夸奖。家长对学生缺乏关心，或者是不能用正确的方式去表达对学生的关系，都会在一定程度上伤害学生的自尊心，学生长时间在家庭环境中形成的难以对付的性格，让班主任管理工作难上加难。
比如有些学生被家长过度纵容，犯错之后家长不仅不教育反而是包容学生，甚至用不恰当的行为去引导学生，导致学生认为无论在学校犯了什么错，家长都可以原谅自己包容自己，所以在学校为所欲为，无视行为规范，甚至与班主任发生争执。
2.中职班主任德育管理中柔性管理的运用策略
2.1平等沟通
叛逆期的中职学生个性鲜明，纪律性差，喜欢刺激冒险，学习基础比较差，社会环境对于中职学生的评价比较负面，学生初中学习成绩差，本身比较缺乏自信。所以他们不喜欢简单粗暴强制的管理方式，相反他们需要的是理解与包容，是民主，宽松，和谐的学生生活环境。而创造和谐，宽松，民主学习生活环境的第一步是师生之间的沟通，沟通是走近双方内心的一种方式，班主任可以放下身段，和学生平等沟通，走进学生的内心，倾听学生内心的声音，加深对学生的理解，然后用柔性管理方式对学生进行管理。
比如班主任可以在空闲时间去学生的宿舍看看学生，和学生聊聊天，问问学生最近的生活状况，然后就某件事情问问学生的看法，加深对学生的了解。或者是班主任利用德育课，为学生播放一些幽默或者是励志的电影，如《三傻大闹宝莱坞》《当幸福来敲门》等，然后用润物细无声的沟通方式，询问学生观看电影之后又什么感触，引导学生无论如何都不要放弃希望，只要坚持自己的梦想，总有一天会成真。
其次是班主任用柔性管理去提高中职学生的心理健康水平，班主任通过长期的观察可以发现很多内向的学生其实有自己的闪光点，但是往往对自己缺乏自信。很多调皮的学生往往心眼不坏，只是缺少关心。所以班主任可以针对学生的个性特点，针对性的与学生沟通。
比如内向的学生，找到合适的机会对内向的学生给予肯定和鼓励，慢慢地帮助学生树立自信心。对调皮的学生给予语言或者是物质上的关心，让学生知道班主任其实很关心他。长此以往，学生慢慢就会被班主任的真诚打动，然后变得积极和善，便于管理。
2.2通过柔性管理激发中职学生的学习兴趣
中职学生因为学习基础比较差，所以一旦在学习上遇到了难题就会开始打退堂鼓，同时学生的心智尚未成熟，对自己的未来缺乏规划，缺乏考虑。所以班主任可以通过柔性管理，用引导，肯定，鼓励的方式，帮助学生建立自信心，让学生慢慢找回对学习的兴趣。首先教师要搞清楚学生不喜欢学习的主要原因，有些学生可能是因为基础比较差，觉得学习很难，有些学生可能是因为学习兴趣低，对学习缺乏兴趣。然后教师要对症下药，帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣。
比如有些学生是因为基础成绩薄弱而不喜欢学习，所以班主任可以给学生寻找比较合适的教学视频，用关心和爱心监督学生观看教学视频。有些学生因为对学习缺乏兴趣所以不喜欢学习，班主任可以找到学科的优势，通过学科的优势让学生感受到学科的价值，从而调动学生学习的积极性。
或者是教师可以组织德育班会，让每一个学生准备自己擅长的科目，并为同学们讲解自己喜欢这一门课程的原因，和课程的兴趣点。这样通过学生的自我展示，同龄人的喜欢往往能够获得更多的认同感。然后教师再对学生进行积极的引导，这样一来学生就会更愿意参与到教学活动中去。
2.3将柔性管理延伸到家庭
中职学生想要积极健康成长，离不开家长的理解与配合。所以班主任应该将柔性管理延伸到家庭，让家长用柔性管理的方式去倾听学生内心的声音，去关心学生，对学生进行正确的引导。
首先班主任应该对学生的家庭情况进行一个全面的了解，比如是否单亲，是否是留守儿童，家里是否溺爱學生，彼此之间的关系是否和睦。其次是用晓之以情，动之以理的方式得到家长的理解与配合。比如面对性格顽劣的学生，班主任可以询问家长是否对学生过于溺爱，然后告知家长宠溺无法让学生成长，应该要用正确的方式去管束孩子，而不是一味的放纵。最后是让家长多与学生进行沟通，了解学生内心的想法。
3.总结
中职班主任应用好柔性管理一方面需要打开学生的心房跟学生进行深入的沟通，一方面需要通过柔性管理，以人为本，激发学生学习的兴趣，最后是需要家长的理解与配合。只有师生关系和谐，家庭环境和睦，学生才能在教师与家长创造出的环境用健康快乐成长。
参考文献：
[1]杜秋红.柔性管理在中职班主任管理中的应用[J].环渤海经济瞭望，2018（11）：160-161。
[2]王亮.用心耕耘，静待花期——中职班主任“柔性”管理艺术探析[J].教育现代化，2018，5（28）：194-196。
关键词：中职班主任；德育管理；柔性管理
1.中职班主任德育管理存在的问题
1.1对青少年心理健康缺乏关注
中职学生正值青春叛逆期，班主任在德育管理上往往喜欢采用刚性的压制方法，以规章制服，纪律监督来对学生进行管理，因为规章制度具有强制性和权威性，所以这种方式容易让处于青春期的中职学生产生严重的逆反心理。长期使用这种刚性管理方式，而忽视对中职学生心理健康的关注，这种刚性的管理方式会伤害学生的心灵，导致学生性格孤僻，内向，学习不积极，有暴力倾向，与同学关系极度不和谐等心理问题。
比如学生在学校与学生打成一片，但是有结伴欺负其他同学的情况，班主任不问青红皂白就用刚性的方式严厉的惩罚学生，这不仅不能让学生服气，还会激起学生对班主任的极度不满，甚至处处与班主任作对。
1.2家长对学生缺乏关心，班主任管理工作难上加难
家庭是学生最温暖的港湾，也是包容学生纵容学生的避难所，同时也可能是学生不快乐的主要源泉。一部分家长对学生缺乏关心，认为把学生交给班主任，管理学生就是班主任的责任，一部分家长对中职学生存在偏见，认为学生性格顽劣，应该用严厉的方式去惩罚学生，所以在家对学生非常严厉。还有一部分家长对孩子放任自流，既不对学生的不良行为进行纠正，又不对学生良好的行为进行夸奖。家长对学生缺乏关心，或者是不能用正确的方式去表达对学生的关系，都会在一定程度上伤害学生的自尊心，学生长时间在家庭环境中形成的难以对付的性格，让班主任管理工作难上加难。
比如有些学生被家长过度纵容，犯错之后家长不仅不教育反而是包容学生，甚至用不恰当的行为去引导学生，导致学生认为无论在学校犯了什么错，家长都可以原谅自己包容自己，所以在学校为所欲为，无视行为规范，甚至与班主任发生争执。
2.中职班主任德育管理中柔性管理的运用策略
2.1平等沟通
叛逆期的中职学生个性鲜明，纪律性差，喜欢刺激冒险，学习基础比较差，社会环境对于中职学生的评价比较负面，学生初中学习成绩差，本身比较缺乏自信。所以他们不喜欢简单粗暴强制的管理方式，相反他们需要的是理解与包容，是民主，宽松，和谐的学生生活环境。而创造和谐，宽松，民主学习生活环境的第一步是师生之间的沟通，沟通是走近双方内心的一种方式，班主任可以放下身段，和学生平等沟通，走进学生的内心，倾听学生内心的声音，加深对学生的理解，然后用柔性管理方式对学生进行管理。
比如班主任可以在空闲时间去学生的宿舍看看学生，和学生聊聊天，问问学生最近的生活状况，然后就某件事情问问学生的看法，加深对学生的了解。或者是班主任利用德育课，为学生播放一些幽默或者是励志的电影，如《三傻大闹宝莱坞》《当幸福来敲门》等，然后用润物细无声的沟通方式，询问学生观看电影之后又什么感触，引导学生无论如何都不要放弃希望，只要坚持自己的梦想，总有一天会成真。
其次是班主任用柔性管理去提高中职学生的心理健康水平，班主任通过长期的观察可以发现很多内向的学生其实有自己的闪光点，但是往往对自己缺乏自信。很多调皮的学生往往心眼不坏，只是缺少关心。所以班主任可以针对学生的个性特点，针对性的与学生沟通。
比如内向的学生，找到合适的机会对内向的学生给予肯定和鼓励，慢慢地帮助学生树立自信心。对调皮的学生给予语言或者是物质上的关心，让学生知道班主任其实很关心他。长此以往，学生慢慢就会被班主任的真诚打动，然后变得积极和善，便于管理。
2.2通过柔性管理激发中职学生的学习兴趣
中职学生因为学习基础比较差，所以一旦在学习上遇到了难题就会开始打退堂鼓，同时学生的心智尚未成熟，对自己的未来缺乏规划，缺乏考虑。所以班主任可以通过柔性管理，用引导，肯定，鼓励的方式，帮助学生建立自信心，让学生慢慢找回对学习的兴趣。首先教师要搞清楚学生不喜欢学习的主要原因，有些学生可能是因为基础比较差，觉得学习很难，有些学生可能是因为学习兴趣低，对学习缺乏兴趣。然后教师要对症下药，帮助学生解决问题，激发学生的学习兴趣。
比如有些学生是因为基础成绩薄弱而不喜欢学习，所以班主任可以给学生寻找比较合适的教学视频，用关心和爱心监督学生观看教学视频。有些学生因为对学习缺乏兴趣所以不喜欢学习，班主任可以找到学科的优势，通过学科的优势让学生感受到学科的价值，从而调动学生学习的积极性。
或者是教师可以组织德育班会，让每一个学生准备自己擅长的科目，并为同学们讲解自己喜欢这一门课程的原因，和课程的兴趣点。这样通过学生的自我展示，同龄人的喜欢往往能够获得更多的认同感。然后教师再对学生进行积极的引导，这样一来学生就会更愿意参与到教学活动中去。
2.3将柔性管理延伸到家庭
中职学生想要积极健康成长，离不开家长的理解与配合。所以班主任应该将柔性管理延伸到家庭，让家长用柔性管理的方式去倾听学生内心的声音，去关心学生，对学生进行正确的引导。
首先班主任应该对学生的家庭情况进行一个全面的了解，比如是否单亲，是否是留守儿童，家里是否溺爱學生，彼此之间的关系是否和睦。其次是用晓之以情，动之以理的方式得到家长的理解与配合。比如面对性格顽劣的学生，班主任可以询问家长是否对学生过于溺爱，然后告知家长宠溺无法让学生成长，应该要用正确的方式去管束孩子，而不是一味的放纵。最后是让家长多与学生进行沟通，了解学生内心的想法。
3.总结
中职班主任应用好柔性管理一方面需要打开学生的心房跟学生进行深入的沟通，一方面需要通过柔性管理，以人为本，激发学生学习的兴趣，最后是需要家长的理解与配合。只有师生关系和谐，家庭环境和睦，学生才能在教师与家长创造出的环境用健康快乐成长。
参考文献：
[1]杜秋红.柔性管理在中职班主任管理中的应用[J].环渤海经济瞭望，2018（11）：160-161。
[2]王亮.用心耕耘，静待花期——中职班主任“柔性”管理艺术探析[J].教育现代化，2018，5（28）：194-196。