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【摘要】在美术教育中努力提高幼儿创造力，是幼儿园中美术教育的价值的体现，对幼儿审美意识和创新意识的培养有着积极的意义。本文围绕提高幼儿创造力展开讨论，阐述了解放头脑、解放幼儿的双手、解放幼儿的眼睛、解放幼儿活动的空间、时间和解放嘴巴等几个方面的有效策略，给这方面提供一定的参考和借鉴。
【关键词】解放 美术活动 幼儿创造力 方法
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0196-02
引言
在新时期幼儿教育的要求当中，艺术类的教育目标就是要能激发儿童发现美和创造美的兴趣和能力，灵活运用有效的方式来引导和鼓励幼儿自由大胆地以各种艺术形式表现自己的情感、理解和想象力，以此提高他们在艺术中自由表达的技巧和能力。如何在幼儿园的美术教育中提高幼儿的创造力成为了教师需要思考的问题。下面就此进行讨论分析。
1.激发幼儿在美术活动中的创造思维——解放头脑
幼儿园美术教育的价值在于引发幼儿审美情感和创新意识的培养。在美术活动中，解放头脑——要解放那种墨守陈规的教育方式，美术活动不再是以前那种只会让幼儿模仿老师的范例进行涂色、绘画、欣赏、手工制作……等活动。而是要让老师的创造性素质成为幼儿创造性活动的良好刺激和榜样。引导幼儿去创造一种在老师的基础上有自己独特想法的、独特表现的作品。创造始于问题，有了问题就有了思考，有了思考就有了解决问题的方法，才能培养独立思考的能力。所以我们要引发幼儿在美术活动中去发现问题，探索解决问题的方法，再达到自己解决问题。就如绘画“我的飞机”活动中，在绘画中我提出了一个要求，就是要求幼儿在绘画中表现出“让自己的飞机飞得最高”。幼儿面前就出现了一个问题：“如何画出自己的飞机比别人的飞机看上去要高呢？”由于没有了老师范例模仿，幼儿只能自己想办法解决……在幼儿的作品中各不相同，有的把飞机画在了纸的最高处，有的把绘画的纸竖起来了，有的把飞机绘画在小朋友的头顶上，有的把飞机绘画在小草、小花、小树、大山的上方，当然也有的把飞机画在纸的中间，在边上画上了白云和太阳……总之每一个幼儿的心中都有自己认为最高的表现形式，他们用自己的画面进行了表达，此时，我们老师就不要用最简单的“线条、颜色画得好”与“画得不好”来评价幼儿的作品，要鼓励和支持幼儿的大胆表现，肯定幼儿表现自我想法的能力，以激发幼儿的创造思维。
2.在美术活动中促进创造力——解放幼儿的双手
幼儿的创造思维是通过幼儿的活动表现出来的，让幼儿有动手的机会，是促进幼儿创造力的途径。所以我们要尽量解放幼儿双手，让他们有动手的机会……在美术活动中，让幼儿的双手动起来。如“美丽的春天”中，我引导幼儿运用水粉进行绘画春天的花、草、风景。在绘画中，有几个调皮的幼儿，没有把笔上的颜料洗干净就蘸其他的颜色了，这样一来画纸上除了老师准备的颜色，就出现了几种混合后的颜色，红和黄变成橙色，蓝和绿变成了黄色……等等，同桌的几个幼儿看到后，就非常的新奇，还一边偷偷问，这个是怎么样出来的，他们尝试着自己进行模仿性的调试，但每一次调试出来的颜色都是不一样的。而每一次的调试是幼儿自己一个创造性的表现。此时，作为老师就不要过多的去约束幼儿，要解放幼儿的双手，让幼儿的双手随着他们自己的欲望进行操作活动，在一次次的操作中促進了幼儿的创造力。
3.在美术活动中开拓幼儿视野——解放幼儿的眼睛
美术活动是幼儿运用线条和色彩构图，在一个平台上创造出直接可视的，具有一定形状、体积、空间感的艺术形象。是一门培养幼儿审美情感和创新意识的学科。自然界的植物千姿百态、自然界的景物斑驳陆离、自然界的风景纷繁变化、自然界的动物无比可爱，这些都是我们开拓幼儿创造视野的好地方。如活动“我的飞机”中，活动前我引导幼儿进行了各种飞机的模型观察，还观看了多媒体中的不同飞机在不同场合的飞行。再加上幼儿生活中看到的飞机——一抬头望上去飞机在蓝蓝的天空中飞行，远远望过去飞机在房屋的屋顶上飞行，远眺飞机好像在远处的山顶上飞行……幼儿的眼睛得到了解放，不再是只看到老师的范例，而看到了更多的东西，为自己的创造开拓了视野。
4.在美术活动中挖掘幼儿创造潜能——解放幼儿活动的空间、时间
我国著名教育学家陶行知先生指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”可见每一个幼儿都有创造的潜能，就看我们老师在活动中是如何的挖掘幼儿的创造潜能。而一个宽松、自由、和谐的环境，能使幼儿的思维始终处于一种开放、活跃的状态，使得幼儿的创造潜能得以最大的挖掘。就如在美术活动“海底世界”中，我没有过多的去要求幼儿怎么样的去画，过多的去指导海底世界里有什么？还有动物应该如何的去画？也没有过多的引导幼儿相互之间的讨论“我知道的海底世界里的动物该是怎么画的”？……就让幼儿在我的要求下：“海底世界有什么呢？他们在干什么呢？”去进行自由的绘画。让幼儿在足够的时间里，利用已有的经验独立的创作绘画，这样既解放了幼儿的空间和时间，也充分的挖掘了幼儿的创造潜能。
5.提高幼儿在美术活动中的创造热情——解放嘴巴
在美术活动中我们不要以成人的眼光和思维去观察、评价幼儿的美术作品，幼儿的每一个美术作品都是幼儿的一件艺术品，是一件有创造性的艺术品。就如在“我的飞机”中，幼儿的作品各不相同，我们老师不要急于去评价幼儿绘画内容的线条是否流畅、颜色是否鲜艳、布局是否合理……而是引导幼儿自己说说绘画的想法，了解幼儿是如何想到这样绘画或这样涂色的，给予幼儿一个表达的机会，在说的过程中，让同伴分享自己的创造成果的喜悦，进一步激发幼儿创造的欲望。
结语
综上所述，美术教育活动是一种能让幼儿表现自我、表达自我的表现方式，能够有效提高幼儿创造力的一种教育活动，是幼儿表现创造力的一种途径。幼儿教师要在这种方式中，努力解放幼儿的头脑、解放幼儿的双手、解放幼儿的眼睛、解放幼儿的空间和时间、解放幼儿的嘴巴，给幼儿想象力插上翅膀。
参考文献：
[1]莫妮.论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养[J].科技信息，2010.
[2]王建丽.幼儿美术教育中幼儿创造性的开发和培养[J].金色年华：下，2011.
【关键词】解放 美术活动 幼儿创造力 方法
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0196-02
引言
在新时期幼儿教育的要求当中，艺术类的教育目标就是要能激发儿童发现美和创造美的兴趣和能力，灵活运用有效的方式来引导和鼓励幼儿自由大胆地以各种艺术形式表现自己的情感、理解和想象力，以此提高他们在艺术中自由表达的技巧和能力。如何在幼儿园的美术教育中提高幼儿的创造力成为了教师需要思考的问题。下面就此进行讨论分析。
1.激发幼儿在美术活动中的创造思维——解放头脑
幼儿园美术教育的价值在于引发幼儿审美情感和创新意识的培养。在美术活动中，解放头脑——要解放那种墨守陈规的教育方式，美术活动不再是以前那种只会让幼儿模仿老师的范例进行涂色、绘画、欣赏、手工制作……等活动。而是要让老师的创造性素质成为幼儿创造性活动的良好刺激和榜样。引导幼儿去创造一种在老师的基础上有自己独特想法的、独特表现的作品。创造始于问题，有了问题就有了思考，有了思考就有了解决问题的方法，才能培养独立思考的能力。所以我们要引发幼儿在美术活动中去发现问题，探索解决问题的方法，再达到自己解决问题。就如绘画“我的飞机”活动中，在绘画中我提出了一个要求，就是要求幼儿在绘画中表现出“让自己的飞机飞得最高”。幼儿面前就出现了一个问题：“如何画出自己的飞机比别人的飞机看上去要高呢？”由于没有了老师范例模仿，幼儿只能自己想办法解决……在幼儿的作品中各不相同，有的把飞机画在了纸的最高处，有的把绘画的纸竖起来了，有的把飞机绘画在小朋友的头顶上，有的把飞机绘画在小草、小花、小树、大山的上方，当然也有的把飞机画在纸的中间，在边上画上了白云和太阳……总之每一个幼儿的心中都有自己认为最高的表现形式，他们用自己的画面进行了表达，此时，我们老师就不要用最简单的“线条、颜色画得好”与“画得不好”来评价幼儿的作品，要鼓励和支持幼儿的大胆表现，肯定幼儿表现自我想法的能力，以激发幼儿的创造思维。
2.在美术活动中促进创造力——解放幼儿的双手
幼儿的创造思维是通过幼儿的活动表现出来的，让幼儿有动手的机会，是促进幼儿创造力的途径。所以我们要尽量解放幼儿双手，让他们有动手的机会……在美术活动中，让幼儿的双手动起来。如“美丽的春天”中，我引导幼儿运用水粉进行绘画春天的花、草、风景。在绘画中，有几个调皮的幼儿，没有把笔上的颜料洗干净就蘸其他的颜色了，这样一来画纸上除了老师准备的颜色，就出现了几种混合后的颜色，红和黄变成橙色，蓝和绿变成了黄色……等等，同桌的几个幼儿看到后，就非常的新奇，还一边偷偷问，这个是怎么样出来的，他们尝试着自己进行模仿性的调试，但每一次调试出来的颜色都是不一样的。而每一次的调试是幼儿自己一个创造性的表现。此时，作为老师就不要过多的去约束幼儿，要解放幼儿的双手，让幼儿的双手随着他们自己的欲望进行操作活动，在一次次的操作中促進了幼儿的创造力。
3.在美术活动中开拓幼儿视野——解放幼儿的眼睛
美术活动是幼儿运用线条和色彩构图，在一个平台上创造出直接可视的，具有一定形状、体积、空间感的艺术形象。是一门培养幼儿审美情感和创新意识的学科。自然界的植物千姿百态、自然界的景物斑驳陆离、自然界的风景纷繁变化、自然界的动物无比可爱，这些都是我们开拓幼儿创造视野的好地方。如活动“我的飞机”中，活动前我引导幼儿进行了各种飞机的模型观察，还观看了多媒体中的不同飞机在不同场合的飞行。再加上幼儿生活中看到的飞机——一抬头望上去飞机在蓝蓝的天空中飞行，远远望过去飞机在房屋的屋顶上飞行，远眺飞机好像在远处的山顶上飞行……幼儿的眼睛得到了解放，不再是只看到老师的范例，而看到了更多的东西，为自己的创造开拓了视野。
4.在美术活动中挖掘幼儿创造潜能——解放幼儿活动的空间、时间
我国著名教育学家陶行知先生指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”可见每一个幼儿都有创造的潜能，就看我们老师在活动中是如何的挖掘幼儿的创造潜能。而一个宽松、自由、和谐的环境，能使幼儿的思维始终处于一种开放、活跃的状态，使得幼儿的创造潜能得以最大的挖掘。就如在美术活动“海底世界”中，我没有过多的去要求幼儿怎么样的去画，过多的去指导海底世界里有什么？还有动物应该如何的去画？也没有过多的引导幼儿相互之间的讨论“我知道的海底世界里的动物该是怎么画的”？……就让幼儿在我的要求下：“海底世界有什么呢？他们在干什么呢？”去进行自由的绘画。让幼儿在足够的时间里，利用已有的经验独立的创作绘画，这样既解放了幼儿的空间和时间，也充分的挖掘了幼儿的创造潜能。
5.提高幼儿在美术活动中的创造热情——解放嘴巴
在美术活动中我们不要以成人的眼光和思维去观察、评价幼儿的美术作品，幼儿的每一个美术作品都是幼儿的一件艺术品，是一件有创造性的艺术品。就如在“我的飞机”中，幼儿的作品各不相同，我们老师不要急于去评价幼儿绘画内容的线条是否流畅、颜色是否鲜艳、布局是否合理……而是引导幼儿自己说说绘画的想法，了解幼儿是如何想到这样绘画或这样涂色的，给予幼儿一个表达的机会，在说的过程中，让同伴分享自己的创造成果的喜悦，进一步激发幼儿创造的欲望。
结语
综上所述，美术教育活动是一种能让幼儿表现自我、表达自我的表现方式，能够有效提高幼儿创造力的一种教育活动，是幼儿表现创造力的一种途径。幼儿教师要在这种方式中，努力解放幼儿的头脑、解放幼儿的双手、解放幼儿的眼睛、解放幼儿的空间和时间、解放幼儿的嘴巴，给幼儿想象力插上翅膀。
参考文献：
[1]莫妮.论幼儿美术教育中想象力与创造力的培养[J].科技信息，2010.
[2]王建丽.幼儿美术教育中幼儿创造性的开发和培养[J].金色年华：下，2011.