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摘要：初中英语是学生对英语这门语言语感和实际应用形成的关键时期，老师应注重学生学习能力、应用能力和口语表达能力的培养。合作学习模式是初中英语课程教学中非常有用的教学方式，教师应积极应用到实际教学中来提升教育效果。
关键词：合作学习模式;初中英语;研究
英语是语言类学习，随着国际化的发展英语在日常生活中的已经越来越普遍，初中英语教学应与时俱进注重学生听、说、读、写和实际应用综合能力的培养。教学中，积极应用合作教学模式，通过情境化的教学模拟，让学生的英语能力得到充分的锻炼和培养。
1.依据合作学习模式理念，合理组建学习小组
合作学习模式要求学生之间通过相互合作的形式共同完成相应的学习任务。在过程中，将总任务和目标细分，每部分分配给不同的学生完成，学生之间有明确的任务分工，同时，相互之间需要有良好的配合协作才能高效完成。初中英语合作作学习鼓励学生为完成集体的共同学习任务贡献自己的力量，也在此过程中实现自己的价值，获得学习成果。开展教学之前，老师应根据合学习模式的总体要求，结合不同学生的学习情况、学习能力和学习习惯合理组建学习小组。小组成员之间在学习能力、团队合作和沟通协调能力之上要能很好的互补，相互督促、相互鼓励、相互促进，形成良好的学习氛围和团队力量。比如，英语学习成绩好的学生可以与成绩一般的学生分配要一组，来带动相互之间学习的提升。小组内男女相互搭配，女生仔细认真，语言学习能力能有优势;男生的思维逻辑能力和沟通能力较强，相互之间能很好的互补配合协调，让小组具备良好的学习条件。合理组建学习小组是合作学习模式教学开展的前提条件，“高质量”的团队小组对英语教学的开展能起到事半功倍的效果。
2.合理设计教学方案，以合作学习模式展开教学
初中传统英语教学中，较少涉及合作学习模式的内容，老师应加强专业学习熟练掌握合作学习模式，根据教学目标合理设计教学方案更高效的进行课堂教学。实际教学过程中，积极推动合作学习模式，不断进行新的尝试，广泛收集学生的意见修改完善教学方案，逐渐提升教学方案的可执行性。比如，“Do you like bananas？”章节的学习中，老师可以充分使用合作教学模式，将学生分为基础组和合集体小组，以小组合作学习的形式开展教学。两人为基础组，四人为集体小组，小组一经组建可以长期相对固定，便于课堂学习、课后作业和特殊项目的学习完成。合作学习模式中，让学生以小组的模式进行章节英语单词的相互学习、场景对话的练习以及英语在实际情景中的模拟对话，对于需要深入学习的专业知识小组之间可以相互探讨学习，一起达成老师的教学目标。复杂生活场景练习以及长篇文章的阅读理解，老师可以合理安排集体小组任务，任务中设置好不同的角色，不同的角色有明确的任务分工，集体小组成员对号入座，共同完成好老师设计的目的。通过合作学习模式，以小组为单位进行学习，来达到1+1>2的效果。
3.专业学习任务，培养学生的团队意识和合作能力
长期的学习过程中，学生们已经适应了个人独立学习的方式，合作学习模式教学对于学生来说需要一定的时间来适应，然而，初中生有着非常强的学习能力和对新事物的接受能力。开展合作学习模式的教学中，老师应培养积极学生团队合作意识和协作能力，让学生在最短的时间内适应老师的教学模式，跟上老师的教学节奏，从而提高课程教学的效率和质量。英语课程中，老师可以安排团队合作项目，让每个学生作为团队中的一员，按规矩流程最大程度发挥该角色在团队中的作用，不懈怠不越界。对于学生能力极强的优秀学生来说，老师应在团队协作帮其学会耐心等待尊重其他同学的知识和智慧，而不是只顾自己发光发热。对于有特长的学生，比如英文歌曲演唱好、表演能力强等的学生，老师应鼓励他们在团队中积极发挥自身的优势，为团队的整体表现添光溢彩。而对于能力相对弱一点的学生，老师应鼓励其他队员给予更多的帮助和耐心，帮助他们跟着团队一起成长，提高学习成绩。团队意识和协作能力的培养对于学生的学习之路尤为重要，能有效的帮助学习借助团队的力量得到更大的成长，收获个人独立学习意想不到的学习体会，同时，这也是学生综合素质的体现之一。合作学习模式是初中英语课堂教学行之有效的重要教学模式，对于学生的学习和老师的教学都发挥了积极的推动作用。
结束语：初中英语作为中学教育的重要语言类课程，对学生的学习生涯有非常重要的作用。合作学习模式是初中英语高效教学模式，老师应采取策略建立起合作学习模式应用到教学中，全面提高教学效果。
参考文献：
[1]龚勤.合作学习主导的学习模式在大学英语课堂教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（03）：76-77.
[2]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）：199-200.
[3]金文雯.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].黑龍江教育学院学报，2011，30（07）：187-189.
贵州省铜仁市石阡县中坝初级中学，贵州 石阡 黄仁芬
关键词：合作学习模式;初中英语;研究
英语是语言类学习，随着国际化的发展英语在日常生活中的已经越来越普遍，初中英语教学应与时俱进注重学生听、说、读、写和实际应用综合能力的培养。教学中，积极应用合作教学模式，通过情境化的教学模拟，让学生的英语能力得到充分的锻炼和培养。
1.依据合作学习模式理念，合理组建学习小组
合作学习模式要求学生之间通过相互合作的形式共同完成相应的学习任务。在过程中，将总任务和目标细分，每部分分配给不同的学生完成，学生之间有明确的任务分工，同时，相互之间需要有良好的配合协作才能高效完成。初中英语合作作学习鼓励学生为完成集体的共同学习任务贡献自己的力量，也在此过程中实现自己的价值，获得学习成果。开展教学之前，老师应根据合学习模式的总体要求，结合不同学生的学习情况、学习能力和学习习惯合理组建学习小组。小组成员之间在学习能力、团队合作和沟通协调能力之上要能很好的互补，相互督促、相互鼓励、相互促进，形成良好的学习氛围和团队力量。比如，英语学习成绩好的学生可以与成绩一般的学生分配要一组，来带动相互之间学习的提升。小组内男女相互搭配，女生仔细认真，语言学习能力能有优势;男生的思维逻辑能力和沟通能力较强，相互之间能很好的互补配合协调，让小组具备良好的学习条件。合理组建学习小组是合作学习模式教学开展的前提条件，“高质量”的团队小组对英语教学的开展能起到事半功倍的效果。
2.合理设计教学方案，以合作学习模式展开教学
初中传统英语教学中，较少涉及合作学习模式的内容，老师应加强专业学习熟练掌握合作学习模式，根据教学目标合理设计教学方案更高效的进行课堂教学。实际教学过程中，积极推动合作学习模式，不断进行新的尝试，广泛收集学生的意见修改完善教学方案，逐渐提升教学方案的可执行性。比如，“Do you like bananas？”章节的学习中，老师可以充分使用合作教学模式，将学生分为基础组和合集体小组，以小组合作学习的形式开展教学。两人为基础组，四人为集体小组，小组一经组建可以长期相对固定，便于课堂学习、课后作业和特殊项目的学习完成。合作学习模式中，让学生以小组的模式进行章节英语单词的相互学习、场景对话的练习以及英语在实际情景中的模拟对话，对于需要深入学习的专业知识小组之间可以相互探讨学习，一起达成老师的教学目标。复杂生活场景练习以及长篇文章的阅读理解，老师可以合理安排集体小组任务，任务中设置好不同的角色，不同的角色有明确的任务分工，集体小组成员对号入座，共同完成好老师设计的目的。通过合作学习模式，以小组为单位进行学习，来达到1+1>2的效果。
3.专业学习任务，培养学生的团队意识和合作能力
长期的学习过程中，学生们已经适应了个人独立学习的方式，合作学习模式教学对于学生来说需要一定的时间来适应，然而，初中生有着非常强的学习能力和对新事物的接受能力。开展合作学习模式的教学中，老师应培养积极学生团队合作意识和协作能力，让学生在最短的时间内适应老师的教学模式，跟上老师的教学节奏，从而提高课程教学的效率和质量。英语课程中，老师可以安排团队合作项目，让每个学生作为团队中的一员，按规矩流程最大程度发挥该角色在团队中的作用，不懈怠不越界。对于学生能力极强的优秀学生来说，老师应在团队协作帮其学会耐心等待尊重其他同学的知识和智慧，而不是只顾自己发光发热。对于有特长的学生，比如英文歌曲演唱好、表演能力强等的学生，老师应鼓励他们在团队中积极发挥自身的优势，为团队的整体表现添光溢彩。而对于能力相对弱一点的学生，老师应鼓励其他队员给予更多的帮助和耐心，帮助他们跟着团队一起成长，提高学习成绩。团队意识和协作能力的培养对于学生的学习之路尤为重要，能有效的帮助学习借助团队的力量得到更大的成长，收获个人独立学习意想不到的学习体会，同时，这也是学生综合素质的体现之一。合作学习模式是初中英语课堂教学行之有效的重要教学模式，对于学生的学习和老师的教学都发挥了积极的推动作用。
结束语：初中英语作为中学教育的重要语言类课程，对学生的学习生涯有非常重要的作用。合作学习模式是初中英语高效教学模式，老师应采取策略建立起合作学习模式应用到教学中，全面提高教学效果。
参考文献：
[1]龚勤.合作学习主导的学习模式在大学英语课堂教学中的应用[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（03）：76-77.
[2]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）：199-200.
[3]金文雯.合作学习在初中英语课堂教学中的应用效果研究[J].黑龍江教育学院学报，2011，30（07）：187-189.
贵州省铜仁市石阡县中坝初级中学，贵州 石阡 黄仁芬