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[摘要]经济困难大学生群体，因为社会、家庭、个人等各方面的影响，其就业观念扭曲、综合能力先天不足等原因严重制约他们的就业之路。文章以促进和提高家庭经济困难大学生就业水平和就业质量为出发点，探寻在现有的高等学校家庭经济困难大学生资助体系下建立家庭经济困难大学生就业援助体系。
[关键词]学生资助体系 就业援助 措施 建议
[作者简介]王海波（1976- ），男，湖北襄阳人，桂林航天工业学院党委办公室、院长办公室副主任，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理。（广西 桂林 541004）
[课题项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度专项课题“广西经济困难大学生就业援助体系研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2011ZZ017）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0102-01
近年来，经济困难大学生就业问题已经引起政府、社会和高校的关注，也出台了一些政策和开展了一些帮扶活动，但由于种种原因，效果不是特别明显。因此，加强家庭经济困难大学生就业方面的研究，逐步建立家庭经济困难大学生就业援助体系，帮助提高这一弱势群体就业水平和就业质量，对促进教育公平、社会公正、提高人才培养质量、加快经济建设步伐、维护社会稳定等都有着积极作用。
一、经济困难大学生就业现状
对经济困难大学生就业现状的总体表述是：就业水平低、就业目的性强、就业质量差。具体表现为：
1.就业水平低。据教育部公布的数字显示，2011年全国普通高校毕业生660万人，其中经济困难大学毕业生总数约为200多万，由于受到社会外在因素和自身因素的共同影响，经济困难大学毕业生就业状况较之其他同学，明显处于弱势。主要表现为签约时间滞后，就业率偏低。据有关数据统计，经济困难大学生一次性就业率比普通学生一次性就业率低10.4%。
2.就业目的性强。经济困难学生由于家庭经济条件的压力，在就业时表现出更为务实的就业取向。数据显示，经济困难大学毕业生在专业学习成绩、英语、计算机通过率等方面都明显高于其他学生，但考研率远低于其他学生。为了减轻家庭经济负担，大部分经济困难学生选择直接就业而不是考研。对就业单位的选择上，更倾向于选择去比较稳定的党政机关与事业单位，不愿意到个体经营企业或乡镇企业就业；对工种的选择，较多考虑收入多少，就业专业是否对口也不是很在意。
3.就业质量差。经济困难大学毕业生在对就业单位的选择上，普遍存在着“怕风险、求稳定”的择业观念，择业时，缺少长远的职业规划和定位，对工种要求不高，对就业专业是否对口也不是很在意。调查显示，绝大部分经济困难学生毕业后不愿回家乡或县级及以下城市工作，但在实际中，最终到县级及以下城市工作的比例比其他学生高出近8%。由于就业存在盲目性，缺乏目的性，导致经济困难学生初次就业入职匹配不高，大部分经济困难学生就业的满意程度较普通学生相对较低。此外，毕业生的月起薪水平增长缓慢，相对于城镇单位就业人员平均工资的起薪指数呈现显著下降的趋势。因此，如果单一以收入来衡量经济困难大学生的就业质量，呈现的是下降趋势。
二、影响经济困难大学生就业的内在因素
影响经济困难大学生就业的原因概括起来可以分为外在因素和内在因素。外在因素受社会环境和国家政策、制度影响，非高校一朝一夕能够解决，需要整个社会的共同参与。但内在因素是因为学生个人原因引起，包括经济条件、就业竞争力、心理素质、就业观念等，这些因素高校可以通过采取一系列援助措施来解决。影响经济困难大学生就业的主要内在因素有：
1.经济负担大，不堪高昂就业成本。在大学生就业难的大背景下，高昂的就业成本成为经济困难大学生就业的拦路虎。据统计2011年高校毕业生为求职而花费的相关费用人均为1110元，如果说各种考级考证费使这些学生不堪重负，那么，择业过程中的交通费、住宿费、通信费、简历制作费、服装费、人才招聘会的门票费等费用使得原本经济困难的学生雪上加霜。
2.就业竞争力低，不能满足现代社会需求。经济困难的学生大多来自偏远农村，从小生活的文化环境和教育条件相对落后，没有条件进行各类兴趣特长的培养，视野相对狭窄。
大学期间，为缓解家庭经济压力，把过多的时间和精力用在勤工助学上，或者为了获得各类奖学金，把所有的时间和精力用在学习上，很少参加社会实践和集体活动，丧失了很多锻炼自己社会能力、提高自己综合素质的机会，在社会交往、语言表达、组织协调、创新思维和动手实践等能力方面落后于其他同学，跨专业能力差，不能满足现代社会需求。
3.心理素质差，消极就业。受家庭经济条件影响，很多学生心理复杂，存在自卑、焦虑、胆怯等心理特点，在人际交往过程中，不敢、不愿意主动展现和推销自己，错失很多就业机会和机遇。还有一部分经济困难学生对就业的期望值过高，往往把目光锁定在地理位置优越的大中城市；在月薪方面，经济困难大学生薪金要求较高，远远超过了城镇居民的平均薪资收入。这种盲目化、功利化的择业取向严重制约了经济困难学生的就业。
4.就业观念复杂，职业定位不准确。就高校毕业生就业影响因素的调查显示，工作能力、职业规划、求职技巧等与就业直接相关的因素显得格外重要。经济困难大学生择业过程中，受偿还助学贷款的压力及家人意见的影响，大多抱着迅速改变自身经济地位、减轻家庭负担的想法，在自身认识不清楚的情况下，职业定位不准，盲目追求稳定、高收入的工作，缺少整体的职业发展规划设计，较其他大学毕业生的差距尤其体现在“自主创业”和“自由职业”两项上，导致经济苦难学生就业落实率明显低于其他普通大学毕业生。
三、经济困难大学生就业援助策略
为经济困难大学生提供就业援助，需要多方面努力，建立经济困难大学生就业援助体系是帮助、解决经济困难大学生就业困难的有效措施，其包括： 1.建立经济援助体系。经济困难大学生就业经济援助应该包括择业补贴、就业培训补贴以及创业小额补贴等。通过这些补贴措施，可以有效降低经济困难大学生就业经济成本，从而提高他们择业机会以及就业质量。高校就业指导部门帮助大学生就业时，要了解家庭经济困难生就业的实际困难，还可以采取多种措施帮助他们降低就业成本：积极请用人单位“走进来”，为家庭经济困难毕业生与用人单位搭建交流平台；广泛发动校内干部、教师参与就业工作。重点扶持帮助家庭经济困难生就业；免费让家庭经济困难毕业生使用就业网，包括网上远程面试系统，为其顺利就业提供必要的物质保障。
2.建立心理援助体系。通过建立经济困难大学生心理援助体系，加强经济困难大学生心理健康教育，在教育的过程中注意发现学生的思想动态，及时纠正经济困难学生的就业认知偏差，解决他们的就业困惑，使其树立正确的就业观，以积极健康的心态去面对职场的考验。同时使他们不断正确认识自我，增强调控自我，充分开发他们的潜能，培养他们健全的人格和良好的个性心理品质，并对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，树立正确的人生观、价值观和世界观。
3.职业能力评价与培养体系。第一，职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，任何一个职业岗位都有相应的岗位职责要求，一定的职业能力则是胜任某种职业岗位的必要条件。建立经济困难大学生职业能力评价体系，对经济困难大学生进行专业测试，提高经济困难学生自我认识程度，并根据其现有的职业能力和发展的可能性，给其职业选择提供建议和参考。高校在指导经济困难学生就业前，要对学生、对就业形势、对职业有正确的分析，为他们制定具有针对性的职业生涯规划。第二，建立经济困难大学生职业能力培养体系，主要是对经济困难学生的职业综合能力进行培养，包括跨专业能力、方法能力、社会能力等，通过一系列的培训和培养措施，最终提高他们的就业竞争力。
解决经济困难大学就业问题是一个系统的工程，仅靠政府的扶持是不能够完全改善当前经济困难学生的就业现状的。需要社会、学校、家庭、个人共同参与，建立一种可行、有效的机制，才能从根本上解决经济困难学生就业难这一问题。
[参考文献]
[1]高晓琴，褚必海.高校贫困大学生援助体系的探讨[J].教育与职业，2010（9）.
[2]姜东，沈毅.高校家庭经济困难毕业生就业援助研究[J].现代教育管理，2010（5）.
[3]雷冬海，周长茂.高校经济困难家庭毕业生就业困境及对策[J].黑龙江高教研究，2010（9）.
[4]肖波.关于经济困难大学生就业问题的思考[J].学校党建与思想教育，2005（11）.
[关键词]学生资助体系 就业援助 措施 建议
[作者简介]王海波（1976- ），男，湖北襄阳人，桂林航天工业学院党委办公室、院长办公室副主任，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理。（广西 桂林 541004）
[课题项目]本文系广西教育科学“十二五”规划2011年度专项课题“广西经济困难大学生就业援助体系研究”的阶段性研究成果。（项目编号：2011ZZ017）
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0102-01
近年来，经济困难大学生就业问题已经引起政府、社会和高校的关注，也出台了一些政策和开展了一些帮扶活动，但由于种种原因，效果不是特别明显。因此，加强家庭经济困难大学生就业方面的研究，逐步建立家庭经济困难大学生就业援助体系，帮助提高这一弱势群体就业水平和就业质量，对促进教育公平、社会公正、提高人才培养质量、加快经济建设步伐、维护社会稳定等都有着积极作用。
一、经济困难大学生就业现状
对经济困难大学生就业现状的总体表述是：就业水平低、就业目的性强、就业质量差。具体表现为：
1.就业水平低。据教育部公布的数字显示，2011年全国普通高校毕业生660万人，其中经济困难大学毕业生总数约为200多万，由于受到社会外在因素和自身因素的共同影响，经济困难大学毕业生就业状况较之其他同学，明显处于弱势。主要表现为签约时间滞后，就业率偏低。据有关数据统计，经济困难大学生一次性就业率比普通学生一次性就业率低10.4%。
2.就业目的性强。经济困难学生由于家庭经济条件的压力，在就业时表现出更为务实的就业取向。数据显示，经济困难大学毕业生在专业学习成绩、英语、计算机通过率等方面都明显高于其他学生，但考研率远低于其他学生。为了减轻家庭经济负担，大部分经济困难学生选择直接就业而不是考研。对就业单位的选择上，更倾向于选择去比较稳定的党政机关与事业单位，不愿意到个体经营企业或乡镇企业就业；对工种的选择，较多考虑收入多少，就业专业是否对口也不是很在意。
3.就业质量差。经济困难大学毕业生在对就业单位的选择上，普遍存在着“怕风险、求稳定”的择业观念，择业时，缺少长远的职业规划和定位，对工种要求不高，对就业专业是否对口也不是很在意。调查显示，绝大部分经济困难学生毕业后不愿回家乡或县级及以下城市工作，但在实际中，最终到县级及以下城市工作的比例比其他学生高出近8%。由于就业存在盲目性，缺乏目的性，导致经济困难学生初次就业入职匹配不高，大部分经济困难学生就业的满意程度较普通学生相对较低。此外，毕业生的月起薪水平增长缓慢，相对于城镇单位就业人员平均工资的起薪指数呈现显著下降的趋势。因此，如果单一以收入来衡量经济困难大学生的就业质量，呈现的是下降趋势。
二、影响经济困难大学生就业的内在因素
影响经济困难大学生就业的原因概括起来可以分为外在因素和内在因素。外在因素受社会环境和国家政策、制度影响，非高校一朝一夕能够解决，需要整个社会的共同参与。但内在因素是因为学生个人原因引起，包括经济条件、就业竞争力、心理素质、就业观念等，这些因素高校可以通过采取一系列援助措施来解决。影响经济困难大学生就业的主要内在因素有：
1.经济负担大，不堪高昂就业成本。在大学生就业难的大背景下，高昂的就业成本成为经济困难大学生就业的拦路虎。据统计2011年高校毕业生为求职而花费的相关费用人均为1110元，如果说各种考级考证费使这些学生不堪重负，那么，择业过程中的交通费、住宿费、通信费、简历制作费、服装费、人才招聘会的门票费等费用使得原本经济困难的学生雪上加霜。
2.就业竞争力低，不能满足现代社会需求。经济困难的学生大多来自偏远农村，从小生活的文化环境和教育条件相对落后，没有条件进行各类兴趣特长的培养，视野相对狭窄。
大学期间，为缓解家庭经济压力，把过多的时间和精力用在勤工助学上，或者为了获得各类奖学金，把所有的时间和精力用在学习上，很少参加社会实践和集体活动，丧失了很多锻炼自己社会能力、提高自己综合素质的机会，在社会交往、语言表达、组织协调、创新思维和动手实践等能力方面落后于其他同学，跨专业能力差，不能满足现代社会需求。
3.心理素质差，消极就业。受家庭经济条件影响，很多学生心理复杂，存在自卑、焦虑、胆怯等心理特点，在人际交往过程中，不敢、不愿意主动展现和推销自己，错失很多就业机会和机遇。还有一部分经济困难学生对就业的期望值过高，往往把目光锁定在地理位置优越的大中城市；在月薪方面，经济困难大学生薪金要求较高，远远超过了城镇居民的平均薪资收入。这种盲目化、功利化的择业取向严重制约了经济困难学生的就业。
4.就业观念复杂，职业定位不准确。就高校毕业生就业影响因素的调查显示，工作能力、职业规划、求职技巧等与就业直接相关的因素显得格外重要。经济困难大学生择业过程中，受偿还助学贷款的压力及家人意见的影响，大多抱着迅速改变自身经济地位、减轻家庭负担的想法，在自身认识不清楚的情况下，职业定位不准，盲目追求稳定、高收入的工作，缺少整体的职业发展规划设计，较其他大学毕业生的差距尤其体现在“自主创业”和“自由职业”两项上，导致经济苦难学生就业落实率明显低于其他普通大学毕业生。
三、经济困难大学生就业援助策略
为经济困难大学生提供就业援助，需要多方面努力，建立经济困难大学生就业援助体系是帮助、解决经济困难大学生就业困难的有效措施，其包括： 1.建立经济援助体系。经济困难大学生就业经济援助应该包括择业补贴、就业培训补贴以及创业小额补贴等。通过这些补贴措施，可以有效降低经济困难大学生就业经济成本，从而提高他们择业机会以及就业质量。高校就业指导部门帮助大学生就业时，要了解家庭经济困难生就业的实际困难，还可以采取多种措施帮助他们降低就业成本：积极请用人单位“走进来”，为家庭经济困难毕业生与用人单位搭建交流平台；广泛发动校内干部、教师参与就业工作。重点扶持帮助家庭经济困难生就业；免费让家庭经济困难毕业生使用就业网，包括网上远程面试系统，为其顺利就业提供必要的物质保障。
2.建立心理援助体系。通过建立经济困难大学生心理援助体系，加强经济困难大学生心理健康教育，在教育的过程中注意发现学生的思想动态，及时纠正经济困难学生的就业认知偏差，解决他们的就业困惑，使其树立正确的就业观，以积极健康的心态去面对职场的考验。同时使他们不断正确认识自我，增强调控自我，充分开发他们的潜能，培养他们健全的人格和良好的个性心理品质，并对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，树立正确的人生观、价值观和世界观。
3.职业能力评价与培养体系。第一，职业能力是人们从事其职业的多种能力的综合，任何一个职业岗位都有相应的岗位职责要求，一定的职业能力则是胜任某种职业岗位的必要条件。建立经济困难大学生职业能力评价体系，对经济困难大学生进行专业测试，提高经济困难学生自我认识程度，并根据其现有的职业能力和发展的可能性，给其职业选择提供建议和参考。高校在指导经济困难学生就业前，要对学生、对就业形势、对职业有正确的分析，为他们制定具有针对性的职业生涯规划。第二，建立经济困难大学生职业能力培养体系，主要是对经济困难学生的职业综合能力进行培养，包括跨专业能力、方法能力、社会能力等，通过一系列的培训和培养措施，最终提高他们的就业竞争力。
解决经济困难大学就业问题是一个系统的工程，仅靠政府的扶持是不能够完全改善当前经济困难学生的就业现状的。需要社会、学校、家庭、个人共同参与，建立一种可行、有效的机制，才能从根本上解决经济困难学生就业难这一问题。
[参考文献]
[1]高晓琴，褚必海.高校贫困大学生援助体系的探讨[J].教育与职业，2010（9）.
[2]姜东，沈毅.高校家庭经济困难毕业生就业援助研究[J].现代教育管理，2010（5）.
[3]雷冬海，周长茂.高校经济困难家庭毕业生就业困境及对策[J].黑龙江高教研究，2010（9）.
[4]肖波.关于经济困难大学生就业问题的思考[J].学校党建与思想教育，2005（11）.