论文部分内容阅读
摘 要：士官学校参加数学建模竞赛已成惯例，但当前在士官学校全面开设数学建模课有一定的难度，而开展以数学建模为主要内容的数学第二课堂活动则是最有效的途径。本文分析在士官学校开展数学第二课堂活动的意义，以及开展的方式方法。
关键词：士官学校；数学第二课堂；团队意识；创新思路
中图分类号：G424.28 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0026-02
军队院校举办军事建模竞赛起步较晚，士官学校由于学员基础较弱，在培训时间较短的情况下，想取得好的成绩很困难。毋庸置疑，学校参加数学（军事）建模竞赛可以反映出该校的教学水平和学员的综合素质。为创办一流的士官学校，为以后参加全军乃至全国的建模竞赛，士官学校迫切需要一个建模培训基地，打好预备战。当前中国人民解放军武汉军械士官学校开设有高等数学课程，但一直将其作为后续专业课的一门核心基础课，而且在教学中存在着重理论、轻实践，重基础、轻应用等问题。与其他数学类课程相比，数学建模具有难度大、涉及面广、形式灵活、对教员和学员要求高等特点，故在士官学校全面开设数学建模课有一定的难度，而开展以数学建模为主要内容的数学第二课堂则是最有效的途径。
一、开展数学第二课堂的意义
1.有利于储备数学建模竞赛人才
全国大学生数学建模竞赛自1992年开展以来每年举办一届，二十多年来这项竞赛的规模以平均25%以上的年增长速度发展。军队院校开展军事建模竞赛时间相对要晚一些，但大多数军队本科院校普遍开设数学建模课，着重培养学员数学知识和计算机能力相结合的综合素质，以提高学员创新意识和解决实际问题的能力，同时为参加军队、全国乃至国际数学建模竞赛选拔人才。全国军事建模竞赛自2011年开设有专科组，士官学校也受邀参加，但是由于各种原因前几年没有参加，近年来，即使参加了，由于筹划时间短，学员培训时间少，结果不尽如人意。因此在这种条件下，士官学校有必要开展数学第二课堂，组织有兴趣和有能力的学员利用课余时间参加数学第二课堂活动，自愿接收数学建模的相关知识学习，为士官学校今后参加军队院校军事建模竞赛甚至全国大学生数学建模竞赛提供后备力量。
2.有利于培养学员应用能力
士官学员中有很多爱好数学并有兴趣将所学知识应用到实际生活中的学员，开展以数学建模为主要内容的数学第二课堂可以为这些学员提供一个舞台。
（1）激发学员学习数学的兴趣。
军校中的数学课程普遍偏重理论教学，相对军事课程来说显得枯燥无味，学员学习数学不知道有什么用，也不知道如何应用。而开设数学第二课堂，运用数学建模教学，将实际问题转化为数学问题，训练学员用合理的假设简化实际问题，再把其规范成标准的数学问题，利用数学知识解决数学问题，从而解决实际问题。比如2013年数学建模竞赛题A题：制动器试验台的控制方法分析；C题：卫星和飞船的跟踪测控。这些实际问题虽然对于学员来说有一定难度，但是能够引起他们的探求兴趣。教员可以通过这些典型范例来说明如何将所学知识应用起来，最终解决实际问题。因此数学建模教学能使学员通过数学知识来解决实际问题，从而激发学习数学的兴趣。
（2）培养学员创新意识和创造思维能力。
建模题目没有统一的标准答案，有较大的灵活性供学员发挥其创造能力，学员可以针对同一问题从不同角度、用不同的数学方法来解决，因而有利于学员发挥其创新能力。其次，数学建模能锻炼学员快速获取信息和作出抉择的能力。竞赛期间参赛队员可以使用各种图书资料、计算机和软件，在国际互联网上浏览、下载相关的资料。另外，建模竞赛要求学员在短时间内获取、分析、处理大量的信息，这能培养学员在战场上快速获取敌人信息、果断抉择的能力。因此这些能力的获得，对学员今后任职能力和生活、工作都有极大帮助。
（3）培养学员写作技能。
数学建模最终要以论文的形式上交结果，能否在论文中将建模的思想与结果清晰地表述出来，将影响到成绩的好坏。一个好的想法与创新，只有将其用语言和文字明确地表达出来，才能让人理解并接受。通过数学第二课堂活动，可以指导没有写论文经验的学员如何完成一篇要素齐全的论文，在这个培养的过程中，可以极大地提高他们的写作技能，这对其今后的写作也有极大帮助。
（4）培养学员团队合作意识和团结协作的精神。
数学第二课堂在初期为统一授课，但在后期为组队训练，一般每队三人，专业不限，最好是数学高手、计算机高手、写作高手的联合。这里不是简单三者的组合，它需要分工但更需要合作，在建模过程中，学员们必须学会如何与别人合作以谋求最大成功，学会如何容纳别人的见解以发挥整体的作用。要较好地完成任务，离不开良好的组织与管理、分工与协作面对问题，要求队员们互相理解、互相尊重，共同进行探讨，发挥各自的智慧，表达各自的意见，彼此协调以求共识，这能够培养学员在真正的战场上团结合作的精神。
二、开展数学第二课堂的方式方法
1.时间和对象
士官学校数学课程面向新学员开设，一般安排在下半年，通过半年学习，学员具备了基本的高等数学知识和计算机基础知识，因此在每年上半年开展数学第二课堂活动比较合适，且适合安排在周末或晚自习时间进行。每年下半年课程进行过程中任课教员可以在课堂上介绍数学第二课堂的相关情况，使所有新学员对数学第二课堂有所了解，有兴趣的学生主动报名，教研室确定参与数学第二课堂的人员。
2.地点
第二课堂活动是否具有可操作性，学员所具有的能力能否实现预期目标，这取决于设备、材料、场地等外部条件是否能够满足。由于士官学校已有专门机房和具备上网条件的数字化图书馆，所以开展地点应设在计算机机房和图书馆。
3.具体安排内容
为了保证数学第二课堂活动的顺利进行，需要对活动有整体的设计和安排。数学第二课堂活动的主要形式有两种：第一种是数学史介绍，拓展学员的知识面，让更多学员参与进来；第二种是数学建模相关培训，包括建模数学知识的系列授课和指导学员如何查找文献资料及使用MATLAB、SAS、LINGO等软件，写论文等。到六月份时，正好迎来军队院校的数学建模竞赛，可以检验学员们独立思考以及应用所学理论知识解决实际问题的能力。通过系统的学习和培训，相信学员参加比赛会更有信心。
当前，军队院校更注重高层次人才的培养，教学不再只强调传授知识，而是注重学员知识、能力、素质的综合协调发展。在士官学校开展数学第二课堂活动，以数学建模为契机，赋予数学以新的内涵和任务，是以新的理念和手段实现军队人才培养战略，推进科学研究和技术发展，保障我军在各个重要领域中可持续发展的战略需要，对实现中华民族的伟大复兴具有重大的意义。
参考文献：
卞继承，裴 萍，樊小琳.数学第二课堂活动的实践与探讨.南昌教育学院学报，2011，（9）.
高胜哲，赵学达，史成锴.基于适应性教学的高等数学网上第二课堂建设的研究.大学教育，2015，（9）.
张志娟，聂大勇.开展大学数学第二课堂辅助教学的应用实践和思考.教育教学论坛，2015，（3）.
吴文娟.开展数学建模对高校素质教育的意义.黑龙江科技信息，2012，（1）.
关键词：士官学校；数学第二课堂；团队意识；创新思路
中图分类号：G424.28 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）20-0026-02
军队院校举办军事建模竞赛起步较晚，士官学校由于学员基础较弱，在培训时间较短的情况下，想取得好的成绩很困难。毋庸置疑，学校参加数学（军事）建模竞赛可以反映出该校的教学水平和学员的综合素质。为创办一流的士官学校，为以后参加全军乃至全国的建模竞赛，士官学校迫切需要一个建模培训基地，打好预备战。当前中国人民解放军武汉军械士官学校开设有高等数学课程，但一直将其作为后续专业课的一门核心基础课，而且在教学中存在着重理论、轻实践，重基础、轻应用等问题。与其他数学类课程相比，数学建模具有难度大、涉及面广、形式灵活、对教员和学员要求高等特点，故在士官学校全面开设数学建模课有一定的难度，而开展以数学建模为主要内容的数学第二课堂则是最有效的途径。
一、开展数学第二课堂的意义
1.有利于储备数学建模竞赛人才
全国大学生数学建模竞赛自1992年开展以来每年举办一届，二十多年来这项竞赛的规模以平均25%以上的年增长速度发展。军队院校开展军事建模竞赛时间相对要晚一些，但大多数军队本科院校普遍开设数学建模课，着重培养学员数学知识和计算机能力相结合的综合素质，以提高学员创新意识和解决实际问题的能力，同时为参加军队、全国乃至国际数学建模竞赛选拔人才。全国军事建模竞赛自2011年开设有专科组，士官学校也受邀参加，但是由于各种原因前几年没有参加，近年来，即使参加了，由于筹划时间短，学员培训时间少，结果不尽如人意。因此在这种条件下，士官学校有必要开展数学第二课堂，组织有兴趣和有能力的学员利用课余时间参加数学第二课堂活动，自愿接收数学建模的相关知识学习，为士官学校今后参加军队院校军事建模竞赛甚至全国大学生数学建模竞赛提供后备力量。
2.有利于培养学员应用能力
士官学员中有很多爱好数学并有兴趣将所学知识应用到实际生活中的学员，开展以数学建模为主要内容的数学第二课堂可以为这些学员提供一个舞台。
（1）激发学员学习数学的兴趣。
军校中的数学课程普遍偏重理论教学，相对军事课程来说显得枯燥无味，学员学习数学不知道有什么用，也不知道如何应用。而开设数学第二课堂，运用数学建模教学，将实际问题转化为数学问题，训练学员用合理的假设简化实际问题，再把其规范成标准的数学问题，利用数学知识解决数学问题，从而解决实际问题。比如2013年数学建模竞赛题A题：制动器试验台的控制方法分析；C题：卫星和飞船的跟踪测控。这些实际问题虽然对于学员来说有一定难度，但是能够引起他们的探求兴趣。教员可以通过这些典型范例来说明如何将所学知识应用起来，最终解决实际问题。因此数学建模教学能使学员通过数学知识来解决实际问题，从而激发学习数学的兴趣。
（2）培养学员创新意识和创造思维能力。
建模题目没有统一的标准答案，有较大的灵活性供学员发挥其创造能力，学员可以针对同一问题从不同角度、用不同的数学方法来解决，因而有利于学员发挥其创新能力。其次，数学建模能锻炼学员快速获取信息和作出抉择的能力。竞赛期间参赛队员可以使用各种图书资料、计算机和软件，在国际互联网上浏览、下载相关的资料。另外，建模竞赛要求学员在短时间内获取、分析、处理大量的信息，这能培养学员在战场上快速获取敌人信息、果断抉择的能力。因此这些能力的获得，对学员今后任职能力和生活、工作都有极大帮助。
（3）培养学员写作技能。
数学建模最终要以论文的形式上交结果，能否在论文中将建模的思想与结果清晰地表述出来，将影响到成绩的好坏。一个好的想法与创新，只有将其用语言和文字明确地表达出来，才能让人理解并接受。通过数学第二课堂活动，可以指导没有写论文经验的学员如何完成一篇要素齐全的论文，在这个培养的过程中，可以极大地提高他们的写作技能，这对其今后的写作也有极大帮助。
（4）培养学员团队合作意识和团结协作的精神。
数学第二课堂在初期为统一授课，但在后期为组队训练，一般每队三人，专业不限，最好是数学高手、计算机高手、写作高手的联合。这里不是简单三者的组合，它需要分工但更需要合作，在建模过程中，学员们必须学会如何与别人合作以谋求最大成功，学会如何容纳别人的见解以发挥整体的作用。要较好地完成任务，离不开良好的组织与管理、分工与协作面对问题，要求队员们互相理解、互相尊重，共同进行探讨，发挥各自的智慧，表达各自的意见，彼此协调以求共识，这能够培养学员在真正的战场上团结合作的精神。
二、开展数学第二课堂的方式方法
1.时间和对象
士官学校数学课程面向新学员开设，一般安排在下半年，通过半年学习，学员具备了基本的高等数学知识和计算机基础知识，因此在每年上半年开展数学第二课堂活动比较合适，且适合安排在周末或晚自习时间进行。每年下半年课程进行过程中任课教员可以在课堂上介绍数学第二课堂的相关情况，使所有新学员对数学第二课堂有所了解，有兴趣的学生主动报名，教研室确定参与数学第二课堂的人员。
2.地点
第二课堂活动是否具有可操作性，学员所具有的能力能否实现预期目标，这取决于设备、材料、场地等外部条件是否能够满足。由于士官学校已有专门机房和具备上网条件的数字化图书馆，所以开展地点应设在计算机机房和图书馆。
3.具体安排内容
为了保证数学第二课堂活动的顺利进行，需要对活动有整体的设计和安排。数学第二课堂活动的主要形式有两种：第一种是数学史介绍，拓展学员的知识面，让更多学员参与进来；第二种是数学建模相关培训，包括建模数学知识的系列授课和指导学员如何查找文献资料及使用MATLAB、SAS、LINGO等软件，写论文等。到六月份时，正好迎来军队院校的数学建模竞赛，可以检验学员们独立思考以及应用所学理论知识解决实际问题的能力。通过系统的学习和培训，相信学员参加比赛会更有信心。
当前，军队院校更注重高层次人才的培养，教学不再只强调传授知识，而是注重学员知识、能力、素质的综合协调发展。在士官学校开展数学第二课堂活动，以数学建模为契机，赋予数学以新的内涵和任务，是以新的理念和手段实现军队人才培养战略，推进科学研究和技术发展，保障我军在各个重要领域中可持续发展的战略需要，对实现中华民族的伟大复兴具有重大的意义。
参考文献：
卞继承，裴 萍，樊小琳.数学第二课堂活动的实践与探讨.南昌教育学院学报，2011，（9）.
高胜哲，赵学达，史成锴.基于适应性教学的高等数学网上第二课堂建设的研究.大学教育，2015，（9）.
张志娟，聂大勇.开展大学数学第二课堂辅助教学的应用实践和思考.教育教学论坛，2015，（3）.
吴文娟.开展数学建模对高校素质教育的意义.黑龙江科技信息，2012，（1）.