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摘要：阅读能够丰富学生知识储备、拓宽学生思维、提高学生综合素养，所以阅读教学在初中语文教学中的重要性显而易见。而在新课改的教学背景下，教师应实施创新和生成，不断优化教学过程，努力提高学生的阅读力与逻辑思维能力，培养他们阅读的高阶思维，并使其掌握高效地自主阅读方法，在阅读教学中全面提升语文素养。基于此，本文就初中语文学生阅读效率提升策略进行了探究，希望以阅读引领学生成长。
关键词：初中语文;阅读教学;效率提升
教学的改革与技术的发展为初中语文阅读实践教学创造了良好的条件，但也由于初中生课余生活的丰富性，导致学生被手机、游戏等诱惑着，加之语文教师课堂教学模式的单一性，造成学生语文阅读兴趣逐渐降低的现象。面对这种情况，新时期的初中语文教师应立足学生角度，创新阅读教学模式，为他们创设良好的阅读环境，尊重学生的个性阅读和个性发展，在实践和探索中逐渐提升他们的阅读素养。
一、借助教材引领学生思维
语文课文是学生阅读的基础，借助教材进行阅读教学也是训练学生阅读思维的基本途径。在阅读课堂教学中，教师应适时创新一些新颖的教学方法来增加阅读教学的趣味性，从而激发学生的阅读积极性，让兴趣引领学生阅读，开启学生的思维，也使他们充分感受到探究的乐趣，加深文本理解。
例如，在《老王》这一课的阅读教学中，学生在阅读中能够感知老王的朴实、厚道和善良，但要想挖掘出文本更深层次的内容，就需要引导学生关注细节，在细节之处发现别样的情感，同时沉入词句，进行唤醒式和推进式阅读。在课堂中，教师可以让学生就自己认为精彩的段落在组内与同学讨论，并说明原因。如作者在文中对“老王只有一只眼”这部分的描写，通过对老王“瞎眼”的描写也揭露了生活的疼痛和人性的黑暗，老王所处的时代背景和环境催人反省。再如“有个哥哥，死了，由两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”这一情节，不难看出老王其实早已把杨绛先生一家看做“亲人”，而结尾处的“愧怍”一词也能感受到杨绛先生作为现代知识分子的那份担当。教师在阅读中教阅读，引领学生思维，能使学生有更多新的体会，并更加乐于参与这种创造性的活动。
二、传授方法提高阅读效率
当激发了学生探究的热情，并且打开了他们思维的大门后，教师应重视阅读技巧和方法的传授，要让学生在一定的阅读时间内汲取更多的养料，进行有效阅读。而掌握了多种阅读方法，学生就能理解和鉴赏作品，进而逐步形成良好的阅读习惯，开展个性化的阅读，发展自己的语言，提升自己的能力。
以《苏州园林》的阅读教学实践为例，这是一篇结构精巧严谨的说明文，在教学中引导学生理清文章思路结构层次固然重要，但除了要让学生了解文章的说明方法、说明特征以及说明顺序外，引导他们体会作者营造的“图画美”也是一项重要的任务。首先，作者以“我国各地园林的标本”阐述了苏州园林的地位和价值，然后开始介绍四个图画美——景物之间的布局、配合、相互映衬与层次有致，这些都是构成完美图画的重要元素，而除了这些恰到好处的美，作者还点缀了一些小细节，每一个角落的景物也都在为整体的图画美出力，安静的草儿、色彩的基调等等，作者的语言始终都围绕着图画美。通过这种方法来实现与作者的对话，能帮助学生更快地进入到文本的情感氛围中去，从而更好地阅读文本。
三、创办活动深化阅读体验
提升初中生语文阅读效率还要依靠多种阅读活动的开展，教师要让学生依托文本但不局限于文本，创办形式多样的趣味阅读活动来激发学生的主动性和积极性，加强班级图书角建设，同时加强阅读交流，定期组织与阅读有关的语文活动，引导学生交流心得，引导他们将对文本的理解感悟与自身体验相结合，提升阅读思维品质。
例如，在班内举行读书报告会，让学生设计和主持，教师以指导者、組织者和促进者的身份参与到学生的对话之中，如开展以“文学与人生”为主体的读书报告会，有的学生就余秋雨散文阅读感受谈了谈自己的见解：“余秋雨先生的语言如流水，有时急促有时轻缓，但唯一不变的是他的语言总能紧紧地抓住我的心，总能让我感受到中华文脉。”还有的学生在阅读《骆驼祥子》后这样说道：“虽然能够一生都坚韧不拔的人是少数，但我们可以在每一次的选择中慢慢改变，明天虽然是未知的，但主动权永远掌握在我们自己手中。”学生一篇篇的阅读过程，就是一次次的生命体验，语文教师需要在其中发挥自己的作用，引导学生在阅读中获得提醒和思考的力量。
综上所述，让学生与阅读相伴，引领他们遨游于阅读的海洋，不仅能提升学生的精神境界，引发他们对价值观和人生观的思考，还能使其充分掌握学习的工具，在学习中汲取更多的营养。所以，初中语文教师应抓住创新的时机，重视学生阅读素养的培养，改变传统低效的思想观念，坚持生本原则，努力培养学生的阅读能力，提高阅读效果，进而逐步实现提升学生语文综合素养的教学目标。
参考文献：
[1]张丽红.初中语文作文有效教学策略探究[J].中国校外教育，2017（36）：69.
[2]潘云.小议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].课程教育研究，2017（50）：75.
广西崇左市江州区第一初级中学 李国进
关键词：初中语文;阅读教学;效率提升
教学的改革与技术的发展为初中语文阅读实践教学创造了良好的条件，但也由于初中生课余生活的丰富性，导致学生被手机、游戏等诱惑着，加之语文教师课堂教学模式的单一性，造成学生语文阅读兴趣逐渐降低的现象。面对这种情况，新时期的初中语文教师应立足学生角度，创新阅读教学模式，为他们创设良好的阅读环境，尊重学生的个性阅读和个性发展，在实践和探索中逐渐提升他们的阅读素养。
一、借助教材引领学生思维
语文课文是学生阅读的基础，借助教材进行阅读教学也是训练学生阅读思维的基本途径。在阅读课堂教学中，教师应适时创新一些新颖的教学方法来增加阅读教学的趣味性，从而激发学生的阅读积极性，让兴趣引领学生阅读，开启学生的思维，也使他们充分感受到探究的乐趣，加深文本理解。
例如，在《老王》这一课的阅读教学中，学生在阅读中能够感知老王的朴实、厚道和善良，但要想挖掘出文本更深层次的内容，就需要引导学生关注细节，在细节之处发现别样的情感，同时沉入词句，进行唤醒式和推进式阅读。在课堂中，教师可以让学生就自己认为精彩的段落在组内与同学讨论，并说明原因。如作者在文中对“老王只有一只眼”这部分的描写，通过对老王“瞎眼”的描写也揭露了生活的疼痛和人性的黑暗，老王所处的时代背景和环境催人反省。再如“有个哥哥，死了，由两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”这一情节，不难看出老王其实早已把杨绛先生一家看做“亲人”，而结尾处的“愧怍”一词也能感受到杨绛先生作为现代知识分子的那份担当。教师在阅读中教阅读，引领学生思维，能使学生有更多新的体会，并更加乐于参与这种创造性的活动。
二、传授方法提高阅读效率
当激发了学生探究的热情，并且打开了他们思维的大门后，教师应重视阅读技巧和方法的传授，要让学生在一定的阅读时间内汲取更多的养料，进行有效阅读。而掌握了多种阅读方法，学生就能理解和鉴赏作品，进而逐步形成良好的阅读习惯，开展个性化的阅读，发展自己的语言，提升自己的能力。
以《苏州园林》的阅读教学实践为例，这是一篇结构精巧严谨的说明文，在教学中引导学生理清文章思路结构层次固然重要，但除了要让学生了解文章的说明方法、说明特征以及说明顺序外，引导他们体会作者营造的“图画美”也是一项重要的任务。首先，作者以“我国各地园林的标本”阐述了苏州园林的地位和价值，然后开始介绍四个图画美——景物之间的布局、配合、相互映衬与层次有致，这些都是构成完美图画的重要元素，而除了这些恰到好处的美，作者还点缀了一些小细节，每一个角落的景物也都在为整体的图画美出力，安静的草儿、色彩的基调等等，作者的语言始终都围绕着图画美。通过这种方法来实现与作者的对话，能帮助学生更快地进入到文本的情感氛围中去，从而更好地阅读文本。
三、创办活动深化阅读体验
提升初中生语文阅读效率还要依靠多种阅读活动的开展，教师要让学生依托文本但不局限于文本，创办形式多样的趣味阅读活动来激发学生的主动性和积极性，加强班级图书角建设，同时加强阅读交流，定期组织与阅读有关的语文活动，引导学生交流心得，引导他们将对文本的理解感悟与自身体验相结合，提升阅读思维品质。
例如，在班内举行读书报告会，让学生设计和主持，教师以指导者、組织者和促进者的身份参与到学生的对话之中，如开展以“文学与人生”为主体的读书报告会，有的学生就余秋雨散文阅读感受谈了谈自己的见解：“余秋雨先生的语言如流水，有时急促有时轻缓，但唯一不变的是他的语言总能紧紧地抓住我的心，总能让我感受到中华文脉。”还有的学生在阅读《骆驼祥子》后这样说道：“虽然能够一生都坚韧不拔的人是少数，但我们可以在每一次的选择中慢慢改变，明天虽然是未知的，但主动权永远掌握在我们自己手中。”学生一篇篇的阅读过程，就是一次次的生命体验，语文教师需要在其中发挥自己的作用，引导学生在阅读中获得提醒和思考的力量。
综上所述，让学生与阅读相伴，引领他们遨游于阅读的海洋，不仅能提升学生的精神境界，引发他们对价值观和人生观的思考，还能使其充分掌握学习的工具，在学习中汲取更多的营养。所以，初中语文教师应抓住创新的时机，重视学生阅读素养的培养，改变传统低效的思想观念，坚持生本原则，努力培养学生的阅读能力，提高阅读效果，进而逐步实现提升学生语文综合素养的教学目标。
参考文献：
[1]张丽红.初中语文作文有效教学策略探究[J].中国校外教育，2017（36）：69.
[2]潘云.小议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].课程教育研究，2017（50）：75.
广西崇左市江州区第一初级中学 李国进