作家张抗抗说：“阅读是一个人终身的事情。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读书对一个人的影响，不只是知识辅导，更是成长的营养。学生的健康成长需要健康的阅读，阅读是语文课中极其重要的学习内容。对小学生而言，要进行课外阅读，“语文主题学习”丛书就是特别合适的图书。下面笔者就以《走近毛泽东》为例，简要说明在教学过程中，怎样引导学生高效阅读“语文主题学习”丛书。
　　一、教材与丛书的阅读同步
　　《走近毛泽东》是人教版第九册第八单元的拓展阅读丛书，在学习教材的同时，笔者引导学生阅读《走近毛泽东》。大家读得很认真，可能源于对伟人的崇拜吧，教材与丛书的阅读同步，有助于学生对课文的全面理解，能拓展学生的知识面，进一步开阔学生的视野，提高学生的阅读能力。
　　二、引导学生运用多种方式阅读
　　南宋学者陈善曾有这样一段妙论：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。盖不能入得书，则不知古人用心处；不能出得书，则又死在言下。惟知出知入，得尽读书之法也。”学生可以用自己喜欢的方式阅读，对比自己的学习生活，阅读《少年毛泽东》和他的《读书生活》；与家长共读，了解他的《革命道路》；运用写读后感的方式，联系《青山处处埋忠骨》一文，扩展阅读《伟人情怀》；与同学交流，了解他的《人际世界》。
　　三、以点带面学习交流
　　对于《走近毛泽东》的五个部分，每一部分我都和学生重点学习了至少两篇文章，如《少年毛泽东》中讲了《农家小子》《毛泽东少年时代的“求学坎”》，《读书生活》中讲了《借书》《修学储能》及《毛泽东的读书方法》，《人际世界》中讲了《毛泽东和周恩来的晚年友情》《师恩难忘》等。对于要共同交流的文章，笔者首先会认真阅读，找出一至两个大的问题，让学生带着问题再次阅读、交流。对于回答问题比较好的学生，有自己独立见解的学生，我都给予积极充分的肯定，对于知识面宽广的学生，大家都向他投来羡慕的目光。如此一来，学生们读书的积极性更高了。
　　四、活动引领，注重积累
　　学习了教材《七律·长征》后，为了让学生更多地了解毛泽东作为诗人的成就，笔者把日常生活中经常用到的毛泽东的一些诗词，如《采桑子·重阳》《菩萨蛮·大柏地》《清平乐·六盘山》《蝶恋花·答李淑一》等10首诗词，提供给学生，让他们自己查阅诗词的写作背景，选择自己喜欢的，自由背诵，规定最少背诵一首诗词，准备参加班级的“毛泽东诗词背诵比赛”活动。真没想到，学生的能量无限，一个周末下来，多数学生超额完成任务。我问他们：“为什么背得那么快，记得那么牢？”学生们纷纷表示常听爷爷奶奶讲毛主席的故事，对他自然崇敬，所以想背过他的诗词。
　　五、搜索任务，促使学生再次浏览“语文主题学习“丛书
　　既然要诵读毛泽东诗词，那么《走近毛泽东》中，除了伟人的事迹之外，请找出这本书中引用过毛泽东诗词的相关文章及其诗句。
　　这次搜索，进一步激发了学生的背诵兴趣。他们发现，毛主席的词句真是用处多多，像《苍翠韶山情正浓》引用了“别梦依稀咒逝川，故园三十二年前”；在《翻雪山过草地》一文中，引用了“欲与天公试比高”的词句；在《少年毛泽东的故事》中，引用了他写的励志诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”《怕血，怕听人喊“饶命”》一文中引用了“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”等句子。同学们再次读到自己背过的诗句，有点他乡遇故知的感觉，欣喜之情难以言表。
　　总之，学习《走近毛泽东》这本丛书，让学生更全面地了解了伟人的事迹，更好地理解了毛泽东，通过诵读毛泽东诗词，更深入地了解了他作为诗人的情怀。这本书的学习，是对教材必不可少的补充，对孩子来说，益处多多。
　　总之，读书是人与书的对话，是读者与作者的对接。因此，读书是一次深情的际会，也是一场智慧的交流。在教师的引领下，每本丛书的学习，学生都收获颇多，相信他们学习着并快乐着。自然，在潜移默化中，学生的阅读水平会不断提高。