作业是课堂教学的延伸，也是反映学生接受知识多少的一种手段。学生每天都要写作业，教师对学生作业的评价影响学生的学习热情。因此，在平时的作业批改中，要及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他们热爱生活，鼓励他们勤奋学习，解答他们的疑难困惑，指点他们走出挫折，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐，潜移默化地引导他们学会生活、学会做人。
　　在日常的教学组织与管理中，完善有效的评价体系能够充分发挥评价的诊断、指导、激励、导向功能，能够真正体现“以人为本”的当代教育理念。批改作业是教学工作的一个重要环节，它不但能及时了解学生的学习情况，而且也是实施素质教育的一个重要途径。作业评语是用简明的评定性语言来描述评价的结果。学生的作业如同一面镜子，既照出了教师的教学效果，也照出了学生对所学知识的掌握情况，以及思维能力、思想动态等其他方面的情况。教师要善于捕捉这些信息，有针对性地做出恰当的评语，才能及时有效地解决出现的各种问题，才能教好书、育好人。带有激励性的评语，可增强学生的自信心，教师通过评语把关心、尊重、信任、鼓励传递给学生，消除学生胆怯、自卑心理，使学生勇敢地参与学习活动，体验成功的喜悦，充分挖掘潜力。激发学习的兴趣，培养创新的意识。
　　当前课改的新课程理念要求尊重学生的个体，强调个体差异，把承认学生间的智力差异、个体差异、发展不均衡性以及学生智力的不同表现方式作为教育的着力点，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。因此，改变传统的语文作业评价形式势在必行。
　　
　　一、交流教学，提高教学效果
　　
　　作业是教师了解和检查教学效果与学生学习情况的重要窗口，作业批改的质量对学生已学知识的巩固和学习积极性的发挥有着重要的作用，传统的单调的批改“对、错”的形式只是评价学生作业答案的正误，用分数进行衡量和估价。这只显示了评价结果而不能全面评价学生的基本素养和思维能力，尤其是学生的学习方法、习惯、意志、品质、注意力等各方面的非智力因素很难从分数中体现出来，从而使评价缺乏全面性，失去矫治和提高的功能。而采用评语批改，如果教师同时对作业进行书面的点评和估价，就能引起学生的思考，这样不仅肯定其成绩，还可以指出其不足，为其指明努力的方向，从而促使其扬长避短、开拓创新、更上层楼。学生根据教师的点拨和指导，找到了失误的原因和正确的方法，并设法弥补自己的薄弱环节，避免了不必要的失误，从而提高学习效果。
　　
　　二、沟通感情，融洽师生关系
　　
　　作业评语不仅传递知识信息，还能传递情感信息。通过对学生学习行为、个性、情感进行评价和引导，能使学生感受到教师亲切和信任，师生之间的感情融洽交流，会拉近师生的距离。如，一个调皮的学生在作业中粘了两份折纸留言让笔者打开看看，原来是涂满黑乎乎铅笔印的纸片，隐隐约约可以看见两枚硬币的图案，这一下使笔者联想起童年时候的情景……想到这儿，笔者在作业本上写下：“看来，你花了许多功夫，很认真!”这不仅是肯定性的终结评价，而且能引发学生的思考、联想或情感体验。后来，作业交上来时，笔者发现在评语后面多了一行小字，“哦，是吗?看来你比以前的老师好多了!”这样不仅学生了解到自己的做法是可行的，还让学生接纳了笔者这个“高高在上”的老师，和他们有了心与心的交流，改善了传统的严肃关系。让学生自己去思考和比较，让学生感受教师的宽容与和蔼，极大地促进了学生的心智发展和人格的完善。
　　
　　三、建立自信，激发学生进取心
　　
　　教育工作是一种特殊的艺术活动，教师的工作除了课前认真备课、课堂上传授知识外，还应该充分利用各种渠道了解、关注和激励每一位学生，并以理导人、以情感人，走进学生的心扉，达到育人的目的。“描写手法太好了!可惜有几个错别字，今后要细心呀!”相信你下一次一定能取得好成绩!因为你是我的骄傲。不责骂作业质量特别差的学生，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性：“你的进步很大!因为你付出了努力。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了教师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。
　　鼓励的评语可以给学生提出良好的期望，当学生感受到教师的关心和热情期待时，就产生一种强烈的自信心和进取心，调动了学习的积极性。当然，要因人因事而异，提出恰如其分的期望，让学生体验成功的快乐，激发他们的进取心。
　　
　　四、反思学习。促进学生不断进步
　　
　　对学生作业的批改不仅判断正误。了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识，培养能力的基础，符合素质教育的要求。反思是创造性学习的一个重要组成部分。但它却是目前语文教学中最薄弱的环节之一。运用反思性作业评语引导学生进行反思活动。不仅能巩固课堂知识，也能使学生对知识的理解更加全面，更加透彻，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。如，可写这样的评语：“这个作文选题很有价值，其中包含着许多丰富有趣的知识和催人奋进的内涵，请你课后到图书馆或通过网络自己去寻找参考资料，肯定会有很大的收获。
　　对于有些学生在作业中出现了题目遗漏、粗心大意或书写潦草等问题，可以在作业评语中直白地告诉他们，如“由于你的粗心，你已经有两次作业没能得到满分了，多可惜呀!老师记得你对我说过，毕业后要做一名会计，这么粗心，以后怎样做好一本账呢?”这种提示如春雨润物，滋润人的心田。教师真诚地为学生呐喊、加油、鼓劲，激励学生不断朝着新的目标努力，这样的评语会让学生始终生活在希望和期待里。例如：“一分耕耘，一分收获。这句话在你身上得到了充分的验证，希望继续努力，争取更大进步。”“你今天按时、独立完成了作业，这是进步的开始，坚持、加油。”这样的评语热情赞扬了学生的优点，肯定了学生的进步，会让学生收获成功的喜悦，对他们以后的行为也会产生较强的导向功能。
　　总之，一份好的作业评语是用无声的语言传递师爱，表达期盼，构建民主，启迪着智慧，塑造着学生的灵魂。这样的作业评语，让学生开卷有益，掩卷沉思，又收到了“润物细无声”的效果。当然，写评语时本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望，富有启发性。广大教师应充分利用作业评语这块肥沃的土壤，抓住这稍纵即逝的教育契机，以达到最佳的教学效果。