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摘 要:《信号与系统》是电子信息类专业一门重要的基础课,为真实反映教学效果,改革传统的考核方式,将实验与测试纳入考核体系,加强了对学生动手能力的考察。教学实践证明,考核方式改革取得了一定成效。
关键词:信号与系统;考试方式;改革
中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0163-01
《信号与系统》是高校电子信息类各专业一门核心的专业基础课,在课程体系中起到承上启下的作用,是一门理论性、系统性及应用性很强的课程[1]。针对原有考核方式中存在的问题,改革课程考核方式,不仅对提高教学效果有很大意义,而且有利于学生能力的培养,是《信号与系统》课程改革的一个重要方面。
一、现行考核方式存在的问题
独立学院生源来自全国各地,文化背景及思维理解能力等差异较大,而且学生基础较弱。《信号与系统》知识点多、内容抽象,需要大量应用数学公式和理论推导,对学生数学基础的要求很高。在教学中,由于学时的限制及学生的基础的差异,很难使其在有限的时间内透彻理解和掌握所有的理论知识及推导。同时,考虑独立学院培养“应用型人才”的人才培养目标,《信号与系统》的教学应以培养学生能力为主,考核方式也应体现对学生能力的考察,而采用传统的以期末考试为主的考核方式不满足这个要求。
原有考核方式,平时成绩占总成绩的30%,卷面成绩占总成绩的70%。卷面成绩所占比重较大有三个主要问题。其一,一些学生基础较差,学习中遇到的困难使其对考试失去信心,产生畏难情绪,进而放弃学习;其二,重视理论知识而忽视与实际的联系,不重视动手能力的培养;其三,存在考前突击学习、死记硬背知识点及习题的现象。这些问题对教学效果的提高有不利影响。
二、考核方式改革方案
为避免上述问题,加强对学生能力的培养,改革原有考核方式,寻求适合考察独立学院学生应用能力的考试方式,主要采取以下措施:
(一)以2+3+5(即平时成绩占总成绩的20%,实验占总成绩的30%,卷面考试占总成绩的50%)代替原3+7的考核方式
1.将实验纳入考核体系,是《信号与系统》考核方式改革最突出的一个特点。《信号与系统》一方面要教授学生相关的专业知识,为后续课程的学习打下良好的基础;另一方面还要培养学生的专业能力,其中就包括动手能力,为以后的工作和进一步学习提供一定的保障。实验是将理论与实际结合的有效方式,实验操作能力的培养是培养学生动手能力的有效方法。
对学生实验成绩的评定,综合各方面因素,重点考察实际操作能力。如《信号与系统》共做5个实验,每个实验6分,各部分成绩可按如下分配:出勤1分,实验报告1分,课前预习1分,课上提问1分,实验操作2分。
2.平时成绩20分包括随堂测试10分,出勤5分,作业5分。《信号与系统》总学时60学时,进行两次测试,每次5分。测试是对学生一段时期学习效果的检验,可以督促学生对所学知识进行及时地复习及归纳,避免考前集中复习内容过多、压力过大。
《信号与系统》是一门系统性很强的课程,知识点之间联系紧密,在安排测试时要注意不能割断知识的内在联系,要保证知识的相对完整。
(二)建设试题库,实现教考分离
目前,多数学校还是以任课教师手工命题为主要的命题手段,这种方式命题具有较大的自由度,但也存在一定的弊端。首先,任课教师手工命题,试题难度、知识点覆盖面、题目特点等容易受教师水平的影响;其次,出题的随意性较大,标准难以统一。
建设试题库,根据章节、题型及知识点的难易程度进行分类,考试时,可按设定条件随机抽取题目,生成内容不同、难易程度相当的两套试题,作为期末考试和补考试卷[2]。通过这种方法,可以真正实现教考分离,从而避免教师在考前针对试卷内容对学生进行辅导,影响了考试结果的真实性和客观性;其次,降低了学生对考前辅导的依赖,可以促使学生认真学习、及时复习。
(三)注重对信号与系统基础知识的考察,简化运算,避免将《信号与系统》考试变为数学考试
《信号与系统》在进行信号与系统分析时大量应用数学知识并做大量运算,基于此,很多学生觉得《信号与系统》难学、难懂,其实主要是应用的数学知识较多、推导过程较复杂。根据独立学院学生特点及学校培养“应用型人才”的指导方针,在教学过程中,应更注重应用。鉴于此,出题时,侧重对基础知识的考察,尽量简化数学运算过程,避免复杂、费时的推导。
三、存在的问题
通过期末考试验证,该考核方式改革取得了一定效果,学生考核及格率、优秀率都较以前有很大提高,但该方案也存在一些问题,主要有以下两个方面:
(一)实验成绩所占比重较大,造成部分学生对理论课的轻视
在教学过程中发现,实验成绩在总成绩中所占比重达30%,如果实验成绩和平时成绩较高的话,期末考试成绩只要达到30分,就可能及格。因此,个别学生认为只要实验成绩好一定能够及格而轻视理论考试,在平时的理论课学习中也不认真,课堂表现和课下作业完成情况并不理想。
(二)实验成绩拉高考核总成绩,不能真实反映学生水平
如果实验成绩较高,核定总成绩的时候,卷面成绩较低的情况下,实验成绩可以拉高总成绩,卷面成绩较高的情况下,实验成绩对总成绩没有较大影响。因此,若不加限制的采用这种考核方式,不能真实反映学生之间的差距。
以上两个问题都是由于实验成绩在总成绩中所占比重较大而产生的弊端,针对这两个问题,在核定考核成绩时,设定卷面最低分数线,只有卷面成绩超过该分数线,才将实验成绩计入总成绩;加强对实验的考核力度,重视课堂提问,做到实验课和理论课相互促进。
四、结束语
实践证明,将实验纳入考核体系,强调对学生动手能力的培养,能够促进学生主动学习、积极投入实验,有利于学生实践能力的提高。以上改革措施,对完善《信号与系统》考核体系,提高教学质量有很大促进作用。
参考文献:
[1]伍雪冬,苏晨羽.《信号与系统》课程的教学方法、教学手段及考试方法改革浅析[J].福建电脑,2009,10:39,43
[2]杨敏.“信号与系统”试题库系统的分析与设计[J].软件导刊,2008,7(5):107-108
关键词:信号与系统;考试方式;改革
中图分类号:TP3-4 文献标识码:A 文章编号:1674-7712 (2012) 12-0163-01
《信号与系统》是高校电子信息类各专业一门核心的专业基础课,在课程体系中起到承上启下的作用,是一门理论性、系统性及应用性很强的课程[1]。针对原有考核方式中存在的问题,改革课程考核方式,不仅对提高教学效果有很大意义,而且有利于学生能力的培养,是《信号与系统》课程改革的一个重要方面。
一、现行考核方式存在的问题
独立学院生源来自全国各地,文化背景及思维理解能力等差异较大,而且学生基础较弱。《信号与系统》知识点多、内容抽象,需要大量应用数学公式和理论推导,对学生数学基础的要求很高。在教学中,由于学时的限制及学生的基础的差异,很难使其在有限的时间内透彻理解和掌握所有的理论知识及推导。同时,考虑独立学院培养“应用型人才”的人才培养目标,《信号与系统》的教学应以培养学生能力为主,考核方式也应体现对学生能力的考察,而采用传统的以期末考试为主的考核方式不满足这个要求。
原有考核方式,平时成绩占总成绩的30%,卷面成绩占总成绩的70%。卷面成绩所占比重较大有三个主要问题。其一,一些学生基础较差,学习中遇到的困难使其对考试失去信心,产生畏难情绪,进而放弃学习;其二,重视理论知识而忽视与实际的联系,不重视动手能力的培养;其三,存在考前突击学习、死记硬背知识点及习题的现象。这些问题对教学效果的提高有不利影响。
二、考核方式改革方案
为避免上述问题,加强对学生能力的培养,改革原有考核方式,寻求适合考察独立学院学生应用能力的考试方式,主要采取以下措施:
(一)以2+3+5(即平时成绩占总成绩的20%,实验占总成绩的30%,卷面考试占总成绩的50%)代替原3+7的考核方式
1.将实验纳入考核体系,是《信号与系统》考核方式改革最突出的一个特点。《信号与系统》一方面要教授学生相关的专业知识,为后续课程的学习打下良好的基础;另一方面还要培养学生的专业能力,其中就包括动手能力,为以后的工作和进一步学习提供一定的保障。实验是将理论与实际结合的有效方式,实验操作能力的培养是培养学生动手能力的有效方法。
对学生实验成绩的评定,综合各方面因素,重点考察实际操作能力。如《信号与系统》共做5个实验,每个实验6分,各部分成绩可按如下分配:出勤1分,实验报告1分,课前预习1分,课上提问1分,实验操作2分。
2.平时成绩20分包括随堂测试10分,出勤5分,作业5分。《信号与系统》总学时60学时,进行两次测试,每次5分。测试是对学生一段时期学习效果的检验,可以督促学生对所学知识进行及时地复习及归纳,避免考前集中复习内容过多、压力过大。
《信号与系统》是一门系统性很强的课程,知识点之间联系紧密,在安排测试时要注意不能割断知识的内在联系,要保证知识的相对完整。
(二)建设试题库,实现教考分离
目前,多数学校还是以任课教师手工命题为主要的命题手段,这种方式命题具有较大的自由度,但也存在一定的弊端。首先,任课教师手工命题,试题难度、知识点覆盖面、题目特点等容易受教师水平的影响;其次,出题的随意性较大,标准难以统一。
建设试题库,根据章节、题型及知识点的难易程度进行分类,考试时,可按设定条件随机抽取题目,生成内容不同、难易程度相当的两套试题,作为期末考试和补考试卷[2]。通过这种方法,可以真正实现教考分离,从而避免教师在考前针对试卷内容对学生进行辅导,影响了考试结果的真实性和客观性;其次,降低了学生对考前辅导的依赖,可以促使学生认真学习、及时复习。
(三)注重对信号与系统基础知识的考察,简化运算,避免将《信号与系统》考试变为数学考试
《信号与系统》在进行信号与系统分析时大量应用数学知识并做大量运算,基于此,很多学生觉得《信号与系统》难学、难懂,其实主要是应用的数学知识较多、推导过程较复杂。根据独立学院学生特点及学校培养“应用型人才”的指导方针,在教学过程中,应更注重应用。鉴于此,出题时,侧重对基础知识的考察,尽量简化数学运算过程,避免复杂、费时的推导。
三、存在的问题
通过期末考试验证,该考核方式改革取得了一定效果,学生考核及格率、优秀率都较以前有很大提高,但该方案也存在一些问题,主要有以下两个方面:
(一)实验成绩所占比重较大,造成部分学生对理论课的轻视
在教学过程中发现,实验成绩在总成绩中所占比重达30%,如果实验成绩和平时成绩较高的话,期末考试成绩只要达到30分,就可能及格。因此,个别学生认为只要实验成绩好一定能够及格而轻视理论考试,在平时的理论课学习中也不认真,课堂表现和课下作业完成情况并不理想。
(二)实验成绩拉高考核总成绩,不能真实反映学生水平
如果实验成绩较高,核定总成绩的时候,卷面成绩较低的情况下,实验成绩可以拉高总成绩,卷面成绩较高的情况下,实验成绩对总成绩没有较大影响。因此,若不加限制的采用这种考核方式,不能真实反映学生之间的差距。
以上两个问题都是由于实验成绩在总成绩中所占比重较大而产生的弊端,针对这两个问题,在核定考核成绩时,设定卷面最低分数线,只有卷面成绩超过该分数线,才将实验成绩计入总成绩;加强对实验的考核力度,重视课堂提问,做到实验课和理论课相互促进。
四、结束语
实践证明,将实验纳入考核体系,强调对学生动手能力的培养,能够促进学生主动学习、积极投入实验,有利于学生实践能力的提高。以上改革措施,对完善《信号与系统》考核体系,提高教学质量有很大促进作用。
参考文献:
[1]伍雪冬,苏晨羽.《信号与系统》课程的教学方法、教学手段及考试方法改革浅析[J].福建电脑,2009,10:39,43
[2]杨敏.“信号与系统”试题库系统的分析与设计[J].软件导刊,2008,7(5):107-108