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摘要：词汇教学在高中英语教学中一直是教学难点，同时英语词汇教学的种种弊端也导致多数高中英语学习者词汇记忆困难重重。笔者就高中英语词汇教学方面存在的问题进行了反思，并针对如何有效地进行词汇教学提出了相应的教学策略及建议。
关键词：高中英语 记忆策略
对高中英语学习者来说，要想学好英语，就必须掌握一定数量的词汇。然而，自新教材使用以来，教材容量增加，词汇量剧增，词汇教学也因此成为高中英语教学的难点。目前常见的词汇教学大致包括以下步骤：首先领读生词，对其中一些词汇的构词法和词形变化进行讲解。然后学生自己记忆单词。最后，教师在单元结束时对词汇进行听写测验。这种传统英语词汇教学的弊端也是导致多数高中英语学习者词汇记忆困难的重要原因。
在英语学习中，特别是在词汇学习中，复述记忆策略的运用显得犹为重要。我们要反思我们在英语词汇教学中存在的问题。笔者就高中英语词汇教学方面存在的问题进行了反思，并针对如何有效地进行词汇教学提出了相应的教学策略及建议：
词汇教学是一个纷繁复杂的体系，因此在高中英语词汇教学中应该采用多维度记忆策略来有效提高学生的词汇记忆能力，也不能仅靠死记硬背的方式记忆单词，而是应该结合其他的词汇记忆策略来学习词汇，如与英语词汇成绩显著相关的关键词记忆策略、词形分析记忆策略、上下文记忆策略、活用记忆策略、联想记忆策略和元记忆策略等。本文将介绍近年来备受关注的英语词汇教学新方法——组块词汇记忆策略，使之为广大教师了解和接受，并能在英语教学中广泛应用。
组块词汇记忆策略训练，可显著地提高学生英语词汇学习质量和词汇记忆技能，能改善高中学生的英语学习观念、态度，激发高中学生的英语学习兴趣。虽然国内外学者们对词汇学习策略进行了众多研究，然而真正将组块词汇记忆策略培训融入到教学中的并不多见。根据个人的经验使记忆材料中孤立的项目加以组合形成更大的组块的思维操作过程称为“组块化”。它是组块词汇记忆策略中最重要的方法，它能将较小的英语词汇记忆材料结合成较大的英语词汇记忆单元从而扩大短时记忆的容量，提高英语词汇记忆效果。组块化的关键是要注意到几个词汇记忆目标之间的联系，如果能找出被记忆目标之间的联系，就将它们作为一个单位进行记忆。组块依据的联系有两类：一类是在空间或时间上接近的单个项目结合成一个组块。另一类是以联想为基础，在意义上把若干项目联结起来，使小组块的记忆目标之间存在某种固有的关系，形成一种更大的组块。
教师要引导学生了解组块词汇记忆策略的理论，培养学生根据自己已有的知识结构，对词汇记忆材料进行分类组合，变机械记忆为意义记忆来增强对词汇记忆材料的学习和记忆。同时还要培养学习者将学习新知识与巩固、复习相关的原有信息有机地结合在一起的能力以提高词汇记忆的效率。
虽然研究显示重复记忆策略与词汇成绩无显著相关，但是我们不能否定重复记忆策略的作用，如果采取恰当的重复方式，掌握合适的重复时机，进行适当的重复次数就能增强记忆效果，就能充分利用这一使用范围最广的策略。学习者不是白纸，也不是空着脑袋走进教室的，每个学习者的认知结构、最近发展区、背景知识不同，可能导致有不同的记忆习惯、记忆方式和记忆特点。因此，教师在词汇教学时要根据学习者的个人差异，寻找到适宜每个学者自身的记忆曲线。
总之，英语词汇记忆策略是衡量学习者词汇学习能力的重要尺度，是制约英语词汇记忆效果的重要因素之一。探索并总结积极、有效的英语词汇记忆策略是减轻英语学习者词汇记忆负担、全面提高高中英语学习者英语成绩的重要途径。在高中英语教学中，教师讲解词汇时，要注重对学生授之以渔，传授相应的词汇记忆策略。同时需要注意的是，在运用相关的词汇教学方法时，教师要有意识地帮助学习者形成适合学习者自身的词汇记忆策略，同时也要培养学习者不断调节自身记忆策略的能力，为学习者的英语学习奠定基础。
关键词：高中英语 记忆策略
对高中英语学习者来说，要想学好英语，就必须掌握一定数量的词汇。然而，自新教材使用以来，教材容量增加，词汇量剧增，词汇教学也因此成为高中英语教学的难点。目前常见的词汇教学大致包括以下步骤：首先领读生词，对其中一些词汇的构词法和词形变化进行讲解。然后学生自己记忆单词。最后，教师在单元结束时对词汇进行听写测验。这种传统英语词汇教学的弊端也是导致多数高中英语学习者词汇记忆困难的重要原因。
在英语学习中，特别是在词汇学习中，复述记忆策略的运用显得犹为重要。我们要反思我们在英语词汇教学中存在的问题。笔者就高中英语词汇教学方面存在的问题进行了反思，并针对如何有效地进行词汇教学提出了相应的教学策略及建议：
词汇教学是一个纷繁复杂的体系，因此在高中英语词汇教学中应该采用多维度记忆策略来有效提高学生的词汇记忆能力，也不能仅靠死记硬背的方式记忆单词，而是应该结合其他的词汇记忆策略来学习词汇，如与英语词汇成绩显著相关的关键词记忆策略、词形分析记忆策略、上下文记忆策略、活用记忆策略、联想记忆策略和元记忆策略等。本文将介绍近年来备受关注的英语词汇教学新方法——组块词汇记忆策略，使之为广大教师了解和接受，并能在英语教学中广泛应用。
组块词汇记忆策略训练，可显著地提高学生英语词汇学习质量和词汇记忆技能，能改善高中学生的英语学习观念、态度，激发高中学生的英语学习兴趣。虽然国内外学者们对词汇学习策略进行了众多研究，然而真正将组块词汇记忆策略培训融入到教学中的并不多见。根据个人的经验使记忆材料中孤立的项目加以组合形成更大的组块的思维操作过程称为“组块化”。它是组块词汇记忆策略中最重要的方法，它能将较小的英语词汇记忆材料结合成较大的英语词汇记忆单元从而扩大短时记忆的容量，提高英语词汇记忆效果。组块化的关键是要注意到几个词汇记忆目标之间的联系，如果能找出被记忆目标之间的联系，就将它们作为一个单位进行记忆。组块依据的联系有两类：一类是在空间或时间上接近的单个项目结合成一个组块。另一类是以联想为基础，在意义上把若干项目联结起来，使小组块的记忆目标之间存在某种固有的关系，形成一种更大的组块。
教师要引导学生了解组块词汇记忆策略的理论，培养学生根据自己已有的知识结构，对词汇记忆材料进行分类组合，变机械记忆为意义记忆来增强对词汇记忆材料的学习和记忆。同时还要培养学习者将学习新知识与巩固、复习相关的原有信息有机地结合在一起的能力以提高词汇记忆的效率。
虽然研究显示重复记忆策略与词汇成绩无显著相关，但是我们不能否定重复记忆策略的作用，如果采取恰当的重复方式，掌握合适的重复时机，进行适当的重复次数就能增强记忆效果，就能充分利用这一使用范围最广的策略。学习者不是白纸，也不是空着脑袋走进教室的，每个学习者的认知结构、最近发展区、背景知识不同，可能导致有不同的记忆习惯、记忆方式和记忆特点。因此，教师在词汇教学时要根据学习者的个人差异，寻找到适宜每个学者自身的记忆曲线。
总之，英语词汇记忆策略是衡量学习者词汇学习能力的重要尺度，是制约英语词汇记忆效果的重要因素之一。探索并总结积极、有效的英语词汇记忆策略是减轻英语学习者词汇记忆负担、全面提高高中英语学习者英语成绩的重要途径。在高中英语教学中，教师讲解词汇时，要注重对学生授之以渔，传授相应的词汇记忆策略。同时需要注意的是，在运用相关的词汇教学方法时，教师要有意识地帮助学习者形成适合学习者自身的词汇记忆策略，同时也要培养学习者不断调节自身记忆策略的能力，为学习者的英语学习奠定基础。