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摘要：在高中地理教學中，有效教学是新课标实施课堂教学的重要途径。有效教学是指教师能够加快学生基本能力发展和基础知识增长的教学活动，采取适合学生的教学方式，实现高中地理教学效率提升的教学方法。本文结合高中地理教学实际情况，分析了高中地理有效教学策略，希望对学生的进步和发展有所帮助。
关键词：高中地理；有效教学；策略
有效教学是指在教学思想指导下，教师通过有效行为开展教学活动，取得的最佳教学效果，促进学生全面发展，这是新课程所提倡的一种教学策略。有效教学的开展提倡学生探究性、探索性、主动性的学习，充分的体现出新课程理念。那么高中地理有效教学如何构建？下面笔者就这一问题展开研究分析。
一、高中地理有效教学概念和内涵
高中地理有效教学是指运用有效教学手段，尽可能少时间的完成教学任务。有效教学课堂教学效益体现在学生的进步发展，通过有效教学理念指导教学，从而提高课堂教学效率。在传统教学中，教师是课堂教学主体，学生被动的接受地理知识，完全忽视了学生的主体性。随着教学课程改革，地理有效教学在课堂上体现出来。所以，有效教学首先要激发学生的学习兴趣，教师在教学中发现学生学习动机，再加以引导，充分调动学生学习主动性，选择学生乐于接受和喜欢的教学方法开展教学，有效提高地理教学有效性。
二、高中地理有效教学策略
1、地理教学内容体现出新课程理念。高中地理有效教学在重视教学内容的基础上，还要更新课堂教学理念，即便教学内容是相同的，而课堂理念不同所选择的教学方式也是完全不同的，最终所产生的教学效果也是完全不同的。在高中地理教学中有些内容是较为抽象的，仅靠教师单方面的讲解是不够的，需要教师与学生共同分享体验、创造，需要教师引导学生的发散思维，对学习的内容举一反三，从而掌握更多的地理知识和学习技能。在学习地貌特征时，教师组织学生对所在地的地貌特征进行调查，创设乡土地理问题情境，使学生掌握分析地貌特征的方法。在实践教学中，教师要根据学生学习需求的不同给予一定的指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。学生的学习积极性和学习兴趣被调动，同时拥有更多思考的时间，自身的分析能力也得到了锻炼，达到了地理有效教学的目的。因此，教师要结合学生情况制定教学内容，开展有效教学，将学生作为课堂教学主体，寻找教师的教与学生的学之间的连接点，在课堂有限的教学时间使学生可以达到最佳的学习效果。
2、地理教学中勤用教具。地理教具是辅助地理教学有效开展的重要工具，如幻灯片、地球仪、挂图、模型等。根据教学内容的不同，教师在课前准备相应的教具，让教具走入课堂，并充分发挥出教具的作用，尤其是那些教学设备缺乏、设施落后的基层学习，更要发挥出教具在地理教学中的功效。如在学习经纬网知识点时，就要多用多媒体课件和地球仪强化这一知识点，使学生有更直观的了解，讲述区域地理时，多用地形图、政区图等教学模型和挂图。有效教学内容可以自制教育，可以教师制作也可以学生动手制作，通过教具的制作发挥出学生的合作性、积极性和主动性，这与新课程倡导的合作学习、自主学习、探究性理念相迎合。
3、提倡多元组合教学方式。高中地理教材中几乎每节课都设计有案例、活动、读图思考等栏目。新课程教学改革提倡地理教师在教学中要多设置情境、多用图，引导学生自主探究，对学习的知识进行总结归纳，通过有针对性的教学方式和多次的训练，提高高中地理教学质量。传统地理教学模式，学生缺少自己的主见，教师教什么我就学什么，自己很少去思考探索。这就需要教师创设教学情境，引导学生思考和提出问题，长其发展下去，学生的综合能力就会有很大的提高，并发挥学生学习的主动性。结合学生的实际情况，在高中地理教学中教师可以采用案例教学法，运用这种方法解决学生学习生活中遇到的实际问题。如在学习城市化过程对地理环境影响内容时，教材中列举了很多的例子，充分的说明了城市建设中存在的一些问题。在课后时间，可以让学生们选择一个乡镇或城镇，大家共同讨论建設中存在哪些问题，并提出相应的解决对策。
4、善用现代信息技术。随着我国信息技术的发展，信息技术在教育中得到了广泛应用。在高中地理教学中信息技术发挥着不可替代的作用，运用现代化教学手段，能够在教学中拓展学生的事业，提高学生思维深度，为学生认知活动的有效开展提供帮助，同时学生的收集、整理和分析地理信息的能力也得到了锻炼。利用现代化的图、影、声、光、电等多媒体技术，可以更好的培养学生空间想象力、空间思维和观念，使地理学习中的一些难点知识变得更直观，学生接受起来也更容易。如地球的运动章节是高中地理教学的难点，也是教师和学生都非常头疼的内容，但是在学习这部分内容时运用多媒体课件，将难掌握的地理知识以动画、立体和动态的形式呈现出来，加深了学生的理解记忆。尤其是学习正午太阳高度变化、太阳直射点回归运动等知识点，运用多媒体课件，可以清晰的展示变化规律和运动规律，从而突破难点和重点地理知识。信息技术在高中地理教学中尤其应用的优势，但是也不能滥用，个别教师的多媒体课件直接从网上下载，无论什么教学内容都要使用多媒体课件，教学过程格式化，自己由一位教师已然变为了电影放映员，这种教学手段单一化的方式是不可取的，同时违背了新课程理念。
高中地理课堂有效教学是地理教学发展的必然趋势，更是实现高质量课堂、高效率课堂的根本条件，同时提高了学生自主探究、主动学习和独立思考能力，推动了地理课堂教学任务的实现。因此，在高中地理教学中要根据学生的学习需求，正确选择教学手段，从而提高高中地理课堂教学效率。高中阶段学生面临着巨大的学习压力，平均分到每一科目的学习时间相对较少。为此，教师应该积极提高教学有效性，通过多种多样的形式，激发学生学习兴趣，启发学生思维，提升学生实践能力，使学生在有限的学习时间内实现最大程度的地理学习水平的提升。
关键词：高中地理；有效教学；策略
有效教学是指在教学思想指导下，教师通过有效行为开展教学活动，取得的最佳教学效果，促进学生全面发展，这是新课程所提倡的一种教学策略。有效教学的开展提倡学生探究性、探索性、主动性的学习，充分的体现出新课程理念。那么高中地理有效教学如何构建？下面笔者就这一问题展开研究分析。
一、高中地理有效教学概念和内涵
高中地理有效教学是指运用有效教学手段，尽可能少时间的完成教学任务。有效教学课堂教学效益体现在学生的进步发展，通过有效教学理念指导教学，从而提高课堂教学效率。在传统教学中，教师是课堂教学主体，学生被动的接受地理知识，完全忽视了学生的主体性。随着教学课程改革，地理有效教学在课堂上体现出来。所以，有效教学首先要激发学生的学习兴趣，教师在教学中发现学生学习动机，再加以引导，充分调动学生学习主动性，选择学生乐于接受和喜欢的教学方法开展教学，有效提高地理教学有效性。
二、高中地理有效教学策略
1、地理教学内容体现出新课程理念。高中地理有效教学在重视教学内容的基础上，还要更新课堂教学理念，即便教学内容是相同的，而课堂理念不同所选择的教学方式也是完全不同的，最终所产生的教学效果也是完全不同的。在高中地理教学中有些内容是较为抽象的，仅靠教师单方面的讲解是不够的，需要教师与学生共同分享体验、创造，需要教师引导学生的发散思维，对学习的内容举一反三，从而掌握更多的地理知识和学习技能。在学习地貌特征时，教师组织学生对所在地的地貌特征进行调查，创设乡土地理问题情境，使学生掌握分析地貌特征的方法。在实践教学中，教师要根据学生学习需求的不同给予一定的指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。学生的学习积极性和学习兴趣被调动，同时拥有更多思考的时间，自身的分析能力也得到了锻炼，达到了地理有效教学的目的。因此，教师要结合学生情况制定教学内容，开展有效教学，将学生作为课堂教学主体，寻找教师的教与学生的学之间的连接点，在课堂有限的教学时间使学生可以达到最佳的学习效果。
2、地理教学中勤用教具。地理教具是辅助地理教学有效开展的重要工具，如幻灯片、地球仪、挂图、模型等。根据教学内容的不同，教师在课前准备相应的教具，让教具走入课堂，并充分发挥出教具的作用，尤其是那些教学设备缺乏、设施落后的基层学习，更要发挥出教具在地理教学中的功效。如在学习经纬网知识点时，就要多用多媒体课件和地球仪强化这一知识点，使学生有更直观的了解，讲述区域地理时，多用地形图、政区图等教学模型和挂图。有效教学内容可以自制教育，可以教师制作也可以学生动手制作，通过教具的制作发挥出学生的合作性、积极性和主动性，这与新课程倡导的合作学习、自主学习、探究性理念相迎合。
3、提倡多元组合教学方式。高中地理教材中几乎每节课都设计有案例、活动、读图思考等栏目。新课程教学改革提倡地理教师在教学中要多设置情境、多用图，引导学生自主探究，对学习的知识进行总结归纳，通过有针对性的教学方式和多次的训练，提高高中地理教学质量。传统地理教学模式，学生缺少自己的主见，教师教什么我就学什么，自己很少去思考探索。这就需要教师创设教学情境，引导学生思考和提出问题，长其发展下去，学生的综合能力就会有很大的提高，并发挥学生学习的主动性。结合学生的实际情况，在高中地理教学中教师可以采用案例教学法，运用这种方法解决学生学习生活中遇到的实际问题。如在学习城市化过程对地理环境影响内容时，教材中列举了很多的例子，充分的说明了城市建设中存在的一些问题。在课后时间，可以让学生们选择一个乡镇或城镇，大家共同讨论建設中存在哪些问题，并提出相应的解决对策。
4、善用现代信息技术。随着我国信息技术的发展，信息技术在教育中得到了广泛应用。在高中地理教学中信息技术发挥着不可替代的作用，运用现代化教学手段，能够在教学中拓展学生的事业，提高学生思维深度，为学生认知活动的有效开展提供帮助，同时学生的收集、整理和分析地理信息的能力也得到了锻炼。利用现代化的图、影、声、光、电等多媒体技术，可以更好的培养学生空间想象力、空间思维和观念，使地理学习中的一些难点知识变得更直观，学生接受起来也更容易。如地球的运动章节是高中地理教学的难点，也是教师和学生都非常头疼的内容，但是在学习这部分内容时运用多媒体课件，将难掌握的地理知识以动画、立体和动态的形式呈现出来，加深了学生的理解记忆。尤其是学习正午太阳高度变化、太阳直射点回归运动等知识点，运用多媒体课件，可以清晰的展示变化规律和运动规律，从而突破难点和重点地理知识。信息技术在高中地理教学中尤其应用的优势，但是也不能滥用，个别教师的多媒体课件直接从网上下载，无论什么教学内容都要使用多媒体课件，教学过程格式化，自己由一位教师已然变为了电影放映员，这种教学手段单一化的方式是不可取的，同时违背了新课程理念。
高中地理课堂有效教学是地理教学发展的必然趋势，更是实现高质量课堂、高效率课堂的根本条件，同时提高了学生自主探究、主动学习和独立思考能力，推动了地理课堂教学任务的实现。因此，在高中地理教学中要根据学生的学习需求，正确选择教学手段，从而提高高中地理课堂教学效率。高中阶段学生面临着巨大的学习压力，平均分到每一科目的学习时间相对较少。为此，教师应该积极提高教学有效性，通过多种多样的形式，激发学生学习兴趣，启发学生思维，提升学生实践能力，使学生在有限的学习时间内实现最大程度的地理学习水平的提升。