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【摘要】阅读教学一直以来都是高中英语的重点教学环节，英语教育的目的在于培养学生的独立阅读能力以及语言应用能力。广泛性的阅读，不仅可以有效开拓学生的视野，同时还可以实现思维能力的培养，促使学生的学习积极性、自主性得到有效提高，并为学生的终身学习提供基础。在教学过程中，如何有效实现高质量阅读是保障教学质量的关键，同时也是提高高中英语教育整体水平的关键。对此，为了进一步提高高中英语教学水平，本文简要分析高中英语阅读能力培养的教学方法，希望可以为相关教师提供帮助。
【关键词】高中英语;阅读能力;教学方法
【作者简介】周思涵，江西省江右艺术高中。
英语阅读教学属于高中英语教育的核心内容，在传统的阅读教学期间，教师普遍会应用单一性的教学方式进行教学，也就是先教单词、阅读课文，之后翻译课文并理解分析语法点，最后进行练习巩固。这种教学模式不仅使整个课堂缺少活力，同时学生也会长期处于一个被动的学习地位，缺少自主学习意识，并很难明确符合自己特征的阅读方式，从而失去对于英语学习的兴趣。对此，探讨高中英语阅读能力培养的教学方法具备显著教育价值。
一、高中英语阅读教学现状
首先，阅读形式单一。教师在教学過程中都是根据教材编排，从第一课开始讲解，借助对每一篇课文的精心讲解，提高学生对于作者思想情感的理解与感悟，并传授应试教育的相关应对知识。在教学中，教师的主导性地位突出，学生属于被动地位，教师只需要灌输，学生只需要接纳，最终以成绩为目的，并没有注重方式、思维等多方面的培养，导致学生的个人情感、人格特征遭受剥夺;其次，教学策略相对滞后。在高中英语阅读教学期间，教师的阅读教学模式相对比较固定与陈旧，教师无法根据学生的实际情况不断地调整与优化阅读教学策略。再加上学生本身的知识储备相对较差，学生很难跟随教师的教学步伐，此时必然会导致学生的阅读学习压力不断提高，从而出现事倍功半的教学困境。
二、高中英语阅读能力培养实例
1. 明确目标。想好更好地培养学生的阅读能力，明确教学目标非常重要，这也是决定阅读教学最终水平的主要因素。在教学中，阅读教学的目的在于提升学生的英语阅读能力，并掌握文章中的大致意思，获得课文中具体内容、精度技能，同时形成相应的语感，获得阅读乐趣。与此同时，因为学生的水平差异较大，所以需要按照学生的不同层次进行教学，有针对性的讲解，确保所有学生都可以有效参与。
2. 课堂导入。在课堂导入过程中，教师需要充分重视兴趣这一元素，以合理的课堂导入方式实现对学生学习积极性的激发。在高中英语阅读教学课堂导入过程中，借助导入途径可以快速抓住学生的注意力，吸引学生的主动参与，激发学生已有的英语知识，从被动学习转变为主动接受，并为后续的阅读教学奠定基础。教师除了传统的warming up导入方式以外，还可以借助背景介绍、多媒体导入等多种方式。例如，在“Earthquakes A Night The Earth Didn’t Sleep”的教学期间，因为文章本身属于科普性的内容，逻辑性比较强，学生可能会感觉对话题熟悉，但是对于具体知识并不了解，此时阅读难度会随之提升。对此，教师可以借助多媒体导入方式，在教学之前可以先播放几段关于地震的视频录像，重点放在地震所导致的巨大破坏，如人员伤亡、财产损失等，同时提出如“Can we stop earthquakes？”等问题，以此激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。
3. 创造机会。突出合作教学，构建高效率阅读课堂。借助让学生主动参与课堂为途径，让学生逐渐掌握符合自身的学习策略，从而实现阅读学习质量的持续提升。在教学期间倡导应用合作教学，可以更好地丰富学生的思维与表达，不仅可以锻炼学生和他人的合作，还可以实现自信心与学习动机的强化，从而提高整体教学质量。
4. 指导教学。在高中英语阅读教学中，合作与探究非常重要，其目的在于培养学生的自主学习能力，突出培养探索精神与创新能力，构建一个满足素质教育的创新意识与能力的核心思想，从而提高课堂教学效率。教师在教学中需要先明确具体的任务与方向，并为后续探究指导提供方向。
5. 课堂评价。组织学生针对课堂教学的结果进行讨论总结，以全班活动的形式总结整体教学效果。教师需要根据学生的具体表现进行评价，如某学生对于文章的理解较深时可以给予肯定的评价;某学生在阅读过程中情感投入时可以给予肯定评价;某学生在阅读学习期间的注意力高度集中时可以给予肯定评价。借助评价途径激发学生的学习积极性，从而推动英语阅读教学持续发展。
综上所述，在新课程改革的环境之下，高中教师必须高度重视高中英语教育措施，在教学中尝试各种教学方式，为学生提供一个轻松、愉悦的阅读环境，最大限度地激发学生的学习主动性与积极性，促使学生可以快速进入到一个良好的学习状态，不仅可以促使学生更好地参与阅读，还能够更好地提高学生阅读学习的技巧与能力，形成良好的阅读习惯甚至是爱上英语阅读，从而实现阅读课堂教学效率的持续稳定提升。
参考文献：
[1]吴丹.高中英语阅读教学中多模态识读能力培养模式探析[J].校园英语（中旬），2018，23（10）：231-232.
【关键词】高中英语;阅读能力;教学方法
【作者简介】周思涵，江西省江右艺术高中。
英语阅读教学属于高中英语教育的核心内容，在传统的阅读教学期间，教师普遍会应用单一性的教学方式进行教学，也就是先教单词、阅读课文，之后翻译课文并理解分析语法点，最后进行练习巩固。这种教学模式不仅使整个课堂缺少活力，同时学生也会长期处于一个被动的学习地位，缺少自主学习意识，并很难明确符合自己特征的阅读方式，从而失去对于英语学习的兴趣。对此，探讨高中英语阅读能力培养的教学方法具备显著教育价值。
一、高中英语阅读教学现状
首先，阅读形式单一。教师在教学過程中都是根据教材编排，从第一课开始讲解，借助对每一篇课文的精心讲解，提高学生对于作者思想情感的理解与感悟，并传授应试教育的相关应对知识。在教学中，教师的主导性地位突出，学生属于被动地位，教师只需要灌输，学生只需要接纳，最终以成绩为目的，并没有注重方式、思维等多方面的培养，导致学生的个人情感、人格特征遭受剥夺;其次，教学策略相对滞后。在高中英语阅读教学期间，教师的阅读教学模式相对比较固定与陈旧，教师无法根据学生的实际情况不断地调整与优化阅读教学策略。再加上学生本身的知识储备相对较差，学生很难跟随教师的教学步伐，此时必然会导致学生的阅读学习压力不断提高，从而出现事倍功半的教学困境。
二、高中英语阅读能力培养实例
1. 明确目标。想好更好地培养学生的阅读能力，明确教学目标非常重要，这也是决定阅读教学最终水平的主要因素。在教学中，阅读教学的目的在于提升学生的英语阅读能力，并掌握文章中的大致意思，获得课文中具体内容、精度技能，同时形成相应的语感，获得阅读乐趣。与此同时，因为学生的水平差异较大，所以需要按照学生的不同层次进行教学，有针对性的讲解，确保所有学生都可以有效参与。
2. 课堂导入。在课堂导入过程中，教师需要充分重视兴趣这一元素，以合理的课堂导入方式实现对学生学习积极性的激发。在高中英语阅读教学课堂导入过程中，借助导入途径可以快速抓住学生的注意力，吸引学生的主动参与，激发学生已有的英语知识，从被动学习转变为主动接受，并为后续的阅读教学奠定基础。教师除了传统的warming up导入方式以外，还可以借助背景介绍、多媒体导入等多种方式。例如，在“Earthquakes A Night The Earth Didn’t Sleep”的教学期间，因为文章本身属于科普性的内容，逻辑性比较强，学生可能会感觉对话题熟悉，但是对于具体知识并不了解，此时阅读难度会随之提升。对此，教师可以借助多媒体导入方式，在教学之前可以先播放几段关于地震的视频录像，重点放在地震所导致的巨大破坏，如人员伤亡、财产损失等，同时提出如“Can we stop earthquakes？”等问题，以此激发学生的学习兴趣，为后续教学奠定基础。
3. 创造机会。突出合作教学，构建高效率阅读课堂。借助让学生主动参与课堂为途径，让学生逐渐掌握符合自身的学习策略，从而实现阅读学习质量的持续提升。在教学期间倡导应用合作教学，可以更好地丰富学生的思维与表达，不仅可以锻炼学生和他人的合作，还可以实现自信心与学习动机的强化，从而提高整体教学质量。
4. 指导教学。在高中英语阅读教学中，合作与探究非常重要，其目的在于培养学生的自主学习能力，突出培养探索精神与创新能力，构建一个满足素质教育的创新意识与能力的核心思想，从而提高课堂教学效率。教师在教学中需要先明确具体的任务与方向，并为后续探究指导提供方向。
5. 课堂评价。组织学生针对课堂教学的结果进行讨论总结，以全班活动的形式总结整体教学效果。教师需要根据学生的具体表现进行评价，如某学生对于文章的理解较深时可以给予肯定的评价;某学生在阅读过程中情感投入时可以给予肯定评价;某学生在阅读学习期间的注意力高度集中时可以给予肯定评价。借助评价途径激发学生的学习积极性，从而推动英语阅读教学持续发展。
综上所述，在新课程改革的环境之下，高中教师必须高度重视高中英语教育措施，在教学中尝试各种教学方式，为学生提供一个轻松、愉悦的阅读环境，最大限度地激发学生的学习主动性与积极性，促使学生可以快速进入到一个良好的学习状态，不仅可以促使学生更好地参与阅读，还能够更好地提高学生阅读学习的技巧与能力，形成良好的阅读习惯甚至是爱上英语阅读，从而实现阅读课堂教学效率的持续稳定提升。
参考文献：
[1]吴丹.高中英语阅读教学中多模态识读能力培养模式探析[J].校园英语（中旬），2018，23（10）：231-232.