【摘 要】
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大类培养是我国高等教育发展过程中自我调整、自我优化，以提升本科人才质量的独特举措和科学机制，是“全人教育”的一种实现形态。经典阅读课程具有适应“全人教育”的天然优势，兼具文传大类相关专业通识课和专业课的双重属性，能合理搭建大类通识能力与专业核心能力对接的教学实践平台。浙江财经大学经典阅读类课程教学中构建的“通”“专”能力对接机制及颇具成效的教学实践，形成了方法、模式、评价三位一体的教学闭环，为经典
【基金项目】
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浙江省高等教育十三五第二批教学改革研究项目“基于‘通’‘专’能力对接的文传大类课程体系建构与实施研究”（jg20190298）； 浙江财经大学教育改革重点研究课题“‘新文科’背景下人文四大专业人才培养协同机制构建及实施路径研究”（JG202106005）；
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大类培养是我国高等教育发展过程中自我调整、自我优化，以提升本科人才质量的独特举措和科学机制，是“全人教育”的一种实现形态。经典阅读课程具有适应“全人教育”的天然优势，兼具文传大类相关专业通识课和专业课的双重属性，能合理搭建大类通识能力与专业核心能力对接的教学实践平台。浙江财经大学经典阅读类课程教学中构建的“通”“专”能力对接机制及颇具成效的教学实践，形成了方法、模式、评价三位一体的教学闭环，为经典阅读类课程教学体系建立与实践路径提供了富有借鉴意义的探索。
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