常言道,亲其师,信其道。道理非常简单,师生关系融洽,学生乐学、好学,教育才会更为有效。我是一个年轻的班主任,担任两个班级的英语教学。在学生心目中,我是一个不苟言笑,做事有板有眼,令他们敬而远之的教师。读书毕竟是一件辛苦事,学生面对繁重的学业,难免会对教师日复一日的苦口婆心、软硬兼施形成“抗体”,产生“免疫力”。用学生的话说:朝夕相处,我们早已摸透了老师的脾气——老师也不会把我们怎么样。
　　作为教师,我在思考,如何在课堂上吸引大部分学生的注意力,寓教于乐?我发了一张调查表,请学生们勾选自己的兴趣爱好。收上来汇总后,我在枯燥的英语学习中融入了学生感兴趣的元素,课堂不再沉闷。
　　小烽是班里公认的“小帅哥”,但他在学习上没有优势,除了英语勉强在75分上下浮动,其他学科成绩都惨不忍睹。小烽性格活泼好动,在接连遭遇各科成绩下滑后,他开始对自己失去信心,上课心不在焉,听MP3,自修课讲话、哼小调。在我看来,除了音乐,没有什么能提得起他的兴趣。我本人五音不全,对流行歌曲也是后知后觉,但对电脑比较感兴趣,所以我萌发一个念头——教小烽用电脑录歌。我用自己原有的一些知识,摸索两个星期学会了用Cool Edit软件录歌,再把小烽单独叫到办公室,让他报一首他喜欢的歌曲。小烽虽然感到很惊讶,但一提到音乐,就不假思索地说出《青花瓷》。我从网上下载了《青花瓷》的伴奏曲,拿出话筒,连接到电脑上,开始手把手地教他录歌。学生对自己感兴趣的内容总是学得很快,甚至过目不忘。面对我曾觉得眼花缭乱的菜单按钮,小烽听得非常认真。“第一音轨,第二音轨,混音……”小烽口里念叨着这些从来没有听过的专业术语,右手不断地在空中比划着。几天以后,当我再次请他来操作录音界面时,他已经显得非常娴熟。我抓住这一教育契机,说:“你的音质非常好,但《青花瓷》的歌词记得不熟,录歌过程中你也有抢拍的时候,希望你以后多和着伴奏曲进行练习。你掌握了录歌的技术,下次请你在全班同学面前露一手怎么样?老师希望你能不断提高各科成绩,争取少犯错误,这样我更乐意教你一些电脑录歌的技巧。”小烽爽快地答应了。
　　如我所料,教育会有反复,教师需要耐心,学生需要信心。小烽在随后的几节英语课中都很认真,作业错误也明显减少,但是偶尔还会“旧病复发”。此时,我就用录歌以及由此衍生的一系列电脑乐理知识和他交流,潜移默化,让他尽量改正自己的错误,以前他和教师顶嘴的现象再也没有发生。
　　通过这件小事,我看到了师生共同爱好的强大作用,师生之间可以发现、挖掘共同爱好。在班主任工作中,我也用同样的方式带动其他学生。我教会了语文科代表用Word排版的技巧,教会了英语科代表用电脑下国际象棋,教会了数学科代表Excel的countif、rank函数,教会了科学、社会科代表使用Google Earth软件,教会了美术科代表使用Photoshop软件……在这个过程中,我深刻地体会到教师要善于发现、激活学生的兴趣爱好。同时,我也因努力自学电脑知识而感到学无止境的真正含义和无限乐趣。
　　横看成岭侧成峰。当许多班主任在密密麻麻的成绩单前反复盘点着班中有多少个尖子生时,我们同样不要忽略了那些平常让我们大为头疼的“调皮生”。或许很多年以后,真正记得我们并且对我们感恩在心的,恰恰就是这些“调皮生”。教育的本质不是为了约束学生,而是为学生寻求最佳发展。倘若教师能更加细心地深入学生的心灵,因材施教,我们的教育就会因为多样化而更加精彩。
　　
　　(作者单位:浙江绍兴市树人中学)