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小学阶段是儿童思想的重要转折时期。在小学语文教学实践中，教师需要积极抓住各种教育机会、把握好各个教学环节，促进教学活动的有效开展。小学语文教学对实现学生的良性成长有着关键性作用，教师需要关注不同教学策略的合理运用，凸显语文学习的核心要求。对此，本文以小学语文阅读教学为切入点，探讨培养学生阅读能力的相关策略，以期突破传统应试教育的桎梏，为广大一线教师提供一定的教学借鉴。
在小学语文教学实践过程中，阅读教学尤为关键。这一教学环节所涉及的内容和形式相对比较复杂，大部分学生通过阅读获得与他人进行交流和互动的技巧。而提高学生的阅读能力则是每一个小学语文教师需要考虑的问题。在阅读教学实践时，教师需要以听、说、读、写能力的培养为出发点和落脚点，分析新课程改革背景之下小学语文阅读教学的新标准，积极地将各种形式多样的阅读实践活动融入其中，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生良好的学习行为习惯。
一、创设良好氛围，激发阅读兴趣
学生兴趣的激发对促进教学效率和教学水平的提升意义重大，为了调动学生的参与积极性，教师需要关注学生的兴趣培养。为此，语文教师要细心分析学生的个性化发展需求，保障学生在个人主观能动性的引导之下进行自主学习和自主探究，为学生营造良好的阅读环境。比如，为学生创设课外阅读氛围，让学生能够在阅览室、阅读长廊进行阅读，让学生进行阅读交流等。另外，教师在课堂阅读教学之前，可以通过设置问题的形式来引导学生进行主动探索知识，要求学生进行自主阅读。需要注意的是，学生的社会生活实践经验不足，因此在阅读学习的过程之中往往会面临着许多的困难和障碍，老师可以以小组合作式教学为主题，引导学生进行组内分工，营造合作学习的良好氛围，让学生实现优势互补。在学生阅读后，老师还需要结合学生的学习情况和阅读情况进行全方位的总结和评价，让学生主动大胆地表达个人的真实意见和看法，通过这种形式来调动学生的积极性。
二、尊重学生个性发展，掌握阅读方法
不管是素质教育要求，还是新课程改革要求，其中都提出了个性化教学的重要性。教师需要结合语文课程标准的现实条件关注学生独立阅读习惯与学习能力的培养，关注学生个性化的学习方式。小学生课文阅读所涉及的内容和形式相对比较复杂，主要以略读、精读为主要形式，老师需要严格按照不同的阅读教学步骤进行有效的引导，对不同的阅读教学环境也要合理地安排，了解学生在阅读实践过程中所遇到的各类难题。首先，教师需要引导学生准确地阅读课文之中的具体内容，让学生对不同的文字进行有效的识别，然后站在宏观的角度引导学生对课文进行熟练的阅读和分析，关注学生词语的积累和丰富，鼓励学生掌握生字词的运用技巧，这一点对积累丰富的写作素材意义重大。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景都有所不同，因此教师需要因材施教，以个性化的教学为主体，灵活运用不同的教學方法和教学策略，保证学生能够在自主实践的过程之中掌握语文阅读的技巧和精髓。
三、根据情境需要，进行阅读表演
义务教育语文课程标准中明确指出：要培养学生的语文阅读情感。语文的实践性和应用性相对比较强，因此老师在教学实践的过程之中需要关注学生的学习情境，让学生能够在具体的学习情境中实现阅读能力的提升。为此，教师需要投入更多的时间和精力，选取适合学生学习的情境，引领学生能够自然进入到感性的情境中去。课前教师要通过对语文阅读教材的分析和研究，提炼出其中的重点和难点，分析教学中运用的教法与学法，力求能够借助学生已有的学习经验进行有效阅读。当然，很多教师在学生的语文阅读后，能够为学生创设情景剧、课本剧、话剧、故事情境等，以求培养学生的语文阅读素养。阅读以培养学生的自主学习能力为主旨，保证学生能够获得更多自主学习和阅读的机会，实现学生与文本之间的紧密沟通和交流。为了让学生在理解课文的基础之上进行主动的阅读和分析理解，老师需要鼓励学生进行自由发挥，采取创设情境的形式，引导学生进行角色扮演，这种以学生为主体的教学实践活动能够突出语文教学的特点和优势，体现学生的主观能动性，更好地实现学生的良性成长和发展。
四、加强课外阅读，培养创新意识
为了促进教学资源的优化配置和利用方式，在完成主体教学环节之后，要不断促进课外阅读活动的正常开展，通过第一课堂和第二课堂之间的紧密结合、有机互动来构建学生的学习世界，让学生在阅读过程中感悟人生道理，从而获得一定的成长启发。语文阅读教材都是专家精心筛选的，文章中所包含的知识量比较丰富，同时能够为学生的个性化成长指明道路和方向。教师需要引导学生在阅读中汲取更为丰富的营养，培养良好的创新意识，从而使学生意识到个人在自主学习和阅读过程之中的主体作用和价值，充分发挥学生的学习内驱力。
对于师生来说，小学生语文阅读能力的培养都是一个长期性的、艰巨性的任务，要经历路漫漫其修远兮的历程。小学语文教师需要综合考虑影响学生进行阅读的因素，了解学生个性化发展的需求，关注课外阅读教学活动的正常开展，将阅读教学及多种延伸活动与学生的自主阅读实践相结合，从而能够让小学生的阅读能力得以更好提升。
【作者单位：泗阳县双语实验学校
在小学语文教学实践过程中，阅读教学尤为关键。这一教学环节所涉及的内容和形式相对比较复杂，大部分学生通过阅读获得与他人进行交流和互动的技巧。而提高学生的阅读能力则是每一个小学语文教师需要考虑的问题。在阅读教学实践时，教师需要以听、说、读、写能力的培养为出发点和落脚点，分析新课程改革背景之下小学语文阅读教学的新标准，积极地将各种形式多样的阅读实践活动融入其中，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生良好的学习行为习惯。
一、创设良好氛围，激发阅读兴趣
学生兴趣的激发对促进教学效率和教学水平的提升意义重大，为了调动学生的参与积极性，教师需要关注学生的兴趣培养。为此，语文教师要细心分析学生的个性化发展需求，保障学生在个人主观能动性的引导之下进行自主学习和自主探究，为学生营造良好的阅读环境。比如，为学生创设课外阅读氛围，让学生能够在阅览室、阅读长廊进行阅读，让学生进行阅读交流等。另外，教师在课堂阅读教学之前，可以通过设置问题的形式来引导学生进行主动探索知识，要求学生进行自主阅读。需要注意的是，学生的社会生活实践经验不足，因此在阅读学习的过程之中往往会面临着许多的困难和障碍，老师可以以小组合作式教学为主题，引导学生进行组内分工，营造合作学习的良好氛围，让学生实现优势互补。在学生阅读后，老师还需要结合学生的学习情况和阅读情况进行全方位的总结和评价，让学生主动大胆地表达个人的真实意见和看法，通过这种形式来调动学生的积极性。
二、尊重学生个性发展，掌握阅读方法
不管是素质教育要求，还是新课程改革要求，其中都提出了个性化教学的重要性。教师需要结合语文课程标准的现实条件关注学生独立阅读习惯与学习能力的培养，关注学生个性化的学习方式。小学生课文阅读所涉及的内容和形式相对比较复杂，主要以略读、精读为主要形式，老师需要严格按照不同的阅读教学步骤进行有效的引导，对不同的阅读教学环境也要合理地安排，了解学生在阅读实践过程中所遇到的各类难题。首先，教师需要引导学生准确地阅读课文之中的具体内容，让学生对不同的文字进行有效的识别，然后站在宏观的角度引导学生对课文进行熟练的阅读和分析，关注学生词语的积累和丰富，鼓励学生掌握生字词的运用技巧，这一点对积累丰富的写作素材意义重大。需要注意的是，每一个学生的学习能力和学习背景都有所不同，因此教师需要因材施教，以个性化的教学为主体，灵活运用不同的教學方法和教学策略，保证学生能够在自主实践的过程之中掌握语文阅读的技巧和精髓。
三、根据情境需要，进行阅读表演
义务教育语文课程标准中明确指出：要培养学生的语文阅读情感。语文的实践性和应用性相对比较强，因此老师在教学实践的过程之中需要关注学生的学习情境，让学生能够在具体的学习情境中实现阅读能力的提升。为此，教师需要投入更多的时间和精力，选取适合学生学习的情境，引领学生能够自然进入到感性的情境中去。课前教师要通过对语文阅读教材的分析和研究，提炼出其中的重点和难点，分析教学中运用的教法与学法，力求能够借助学生已有的学习经验进行有效阅读。当然，很多教师在学生的语文阅读后，能够为学生创设情景剧、课本剧、话剧、故事情境等，以求培养学生的语文阅读素养。阅读以培养学生的自主学习能力为主旨，保证学生能够获得更多自主学习和阅读的机会，实现学生与文本之间的紧密沟通和交流。为了让学生在理解课文的基础之上进行主动的阅读和分析理解，老师需要鼓励学生进行自由发挥，采取创设情境的形式，引导学生进行角色扮演，这种以学生为主体的教学实践活动能够突出语文教学的特点和优势，体现学生的主观能动性，更好地实现学生的良性成长和发展。
四、加强课外阅读，培养创新意识
为了促进教学资源的优化配置和利用方式，在完成主体教学环节之后，要不断促进课外阅读活动的正常开展，通过第一课堂和第二课堂之间的紧密结合、有机互动来构建学生的学习世界，让学生在阅读过程中感悟人生道理，从而获得一定的成长启发。语文阅读教材都是专家精心筛选的，文章中所包含的知识量比较丰富，同时能够为学生的个性化成长指明道路和方向。教师需要引导学生在阅读中汲取更为丰富的营养，培养良好的创新意识，从而使学生意识到个人在自主学习和阅读过程之中的主体作用和价值，充分发挥学生的学习内驱力。
对于师生来说，小学生语文阅读能力的培养都是一个长期性的、艰巨性的任务，要经历路漫漫其修远兮的历程。小学语文教师需要综合考虑影响学生进行阅读的因素，了解学生个性化发展的需求，关注课外阅读教学活动的正常开展，将阅读教学及多种延伸活动与学生的自主阅读实践相结合，从而能够让小学生的阅读能力得以更好提升。
【作者单位：泗阳县双语实验学校