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摘 要：定量管理类课程大多是市场营销专业的核心和专业课程，涉及课程多，教学难点多，教学难度大，内容相关性和重复性较多，通过定量管理类课程整合教学，可以极大地提高教学效率，关注课程之间的前后关联性，相关教师之间加强教学沟通协调，实施利用经济金融统计等管理类软件有助于定量管理课程整合教学的开展和实施。
关键词：定量管理类课程；教学沟通协调；课程整合教学；经济金融统计软件
一、引言
课程的教学改革是应用型高校的一个永恒主题和旋律。市场营销专业作为一门综合性、应用型的经济管理专业，教学目标是培养学生掌握现代企业市场营销运营管理的知识理念、技能方法和流程，并能根据市场需求实施有效、柔性和快速反应的管理，培养出合格的管理人才为企业服务。定量管理类课程在市场营销专业课程中占有重要的比重，它们对于培养学生的分析问题能力、解决问题能力起着不可或缺、不可替代的作用。选择定量管理类课程进行教学改革有助于抓住关键性突破口，从而带动其他课程的教学改革。本文以常熟理工学院市场营销专业定量管理类课程教学改革的实践为研究对象，对定量管理类课程教学改革举措进行综述，并且对教学改革过程中存在的问题进行分析和思考。
二、市场营销专业定量管理课程及相关课程之间关联关系综述
常熟理工学院以应用型本科为特色，注重专业建设和课程教学改革，市场营销专业方面，设置了较多的定量管理类课程，根据近年《常熟理工学院市场营销专业本科培养方案》，定量管理类及与定量管理相关的主要课程有：（1）基础数学类课程：高等数学、线性代数和概率统计；（2）专业基础类课程：管理学、统计学和会计学；（3）专业及相关类课程：宏微观经济学、市场调查、企业战略管理、运营管理、管理预测与决策和财务管理等课程。对于这些课程，分析它们之间的关系，首先的是呈现出层次递进的关系：基础——专业基础——专业应用。所以，基础和专业基础类课程基础打好后，后面专业应用类课程就相对容易了。其次，许多课程的内容相互包含和重复。例如：运营管理课程里有“市场预测”的内容，而企业管理预测与决策课程里也有“市场预测”的内容；市场调查课程里重点是“市场调查”的内容，而市场营销学课程里也有“市场调查”方面的内容，同时，企业管理预测与决策课程里也有关于“市场调查”的内容；运营管理课程涉及“库存管理”内容，企业管理预测与决策课程也涉及“库存管理”内容，甚至财务管理也涉及“库存管理”内容。如此类似的问题，非常多。它导致的严重问题是：教师重复教学，浪费时间；而学生更感无奈。学生上课时间排得太满，空余时间少，理论课占用的时间太多，实践类课程相对不足，从事创新性活动的时间很难得到保证。这些都与教学改革的大方向还不匹配，所以，进行课程教学改革非常必要，尤其是对定量管理类课程进行整合教学改革。本文所谓的课程整合教学改革，就是改变以前那种课程与课程之间没有一定教学关联的状态以及教师与教师之间不沟通协助的单兵作战状态，即是形成课程之间的前后承接关联，相关教师之间密切配合的教学状态。
三、市场营销专业定量管理类课程整合教学改革的主要举措
1.在调查研究基础上，重新审查培养方案。多年的调查研究表明，市场营销专业学生毕业后欠缺的仍然是实践动手能力，而不是理论知识水平。按照这一调查结论，市场营销专业教师不断修改优化培养方案、教学大纲和教学计划，突出应用性，企业市场营销管理需要什么人才，我们就培养什么人才，以满足地方经济发展的需要。
2.不断适时梳理相关课程群教学时间及内容的前后关系，让课程之间的知识技能内容能够相互支撑，承前启后，打厚基础，突出应用。例如，《概率统计》课程开设后，目的是为学生学习《统计学》打下基础，《统计学》课程开设后，又为后续的课程比如《运营管理》的学习打下基础；反之，学生学习《运营管理》课程，先修课程必须有《统计学》、《概率统计》，这样，课程之间前后关联性建立起来，从而有利于教师的教学，有利于学生的学习。
3.相关教师加强教学沟通、共同备课和相互听课学习交流。仅仅有课程之间的前后关联性还不够，教师是教学的主体，所以，必须以教师为龙头，组织好定量管理类课程的教学改革。目前，除了传统的教研会方式等之外，教师还利用QQ群、微信群等交流平台在课程教学中加强教学沟通、共同备课。这样，统一了教学内容，提高了教学效率，避免了不必要的重复教学。
4.注重课程与实践实训软件相配合，以软件强化课程教学。定量管理类课程，通常有必要的计算机软件来配合教学。比如，ERP综合实训课程，长期以来成为市场营销专业学生的配套教学软件，通过学习，让学生充分掌握企业运营管理的流程和内容；EXCEL和SPSS成为《统计学》配套教学的软件。通过软件配套教学，能够更好地实现教学目标，提高教学效率。这样，形成一套软件，贯穿多门课程的格局。
5.对定量管理类课程教学整合的进一步探索性设想。进一步探索性设想之一是新课程的设置，比如，关于定量管理的核心课程，可以考虑开设《计量经济学》《统计学与计量经济学》或《管理统计》课程，配套软件EXCEL、SPSS、EVIEWS，统计R软件。
四、结束语
应用性高校普遍面临着压缩总课时，减少理论课时，增加实践课程课时的压力，因而优先选择从定量管理类课程进行整合教学改革是适宜的。
参考文献：
[1]张有龙，赵爱荣.德国应用科技大学办学特色分析[J].中国职业技术教育，2007（05）.
[2]聂玉珍.微课在市场营销教学中的应用[J].现代经济信息，2016（15）.
[3]王爽.对地方院校市场营销专业实践能力培养的问题分析[J].现代经济信息，2016（15）.
（作者单位：常熟理工学院）
关键词：定量管理类课程；教学沟通协调；课程整合教学；经济金融统计软件
一、引言
课程的教学改革是应用型高校的一个永恒主题和旋律。市场营销专业作为一门综合性、应用型的经济管理专业，教学目标是培养学生掌握现代企业市场营销运营管理的知识理念、技能方法和流程，并能根据市场需求实施有效、柔性和快速反应的管理，培养出合格的管理人才为企业服务。定量管理类课程在市场营销专业课程中占有重要的比重，它们对于培养学生的分析问题能力、解决问题能力起着不可或缺、不可替代的作用。选择定量管理类课程进行教学改革有助于抓住关键性突破口，从而带动其他课程的教学改革。本文以常熟理工学院市场营销专业定量管理类课程教学改革的实践为研究对象，对定量管理类课程教学改革举措进行综述，并且对教学改革过程中存在的问题进行分析和思考。
二、市场营销专业定量管理课程及相关课程之间关联关系综述
常熟理工学院以应用型本科为特色，注重专业建设和课程教学改革，市场营销专业方面，设置了较多的定量管理类课程，根据近年《常熟理工学院市场营销专业本科培养方案》，定量管理类及与定量管理相关的主要课程有：（1）基础数学类课程：高等数学、线性代数和概率统计；（2）专业基础类课程：管理学、统计学和会计学；（3）专业及相关类课程：宏微观经济学、市场调查、企业战略管理、运营管理、管理预测与决策和财务管理等课程。对于这些课程，分析它们之间的关系，首先的是呈现出层次递进的关系：基础——专业基础——专业应用。所以，基础和专业基础类课程基础打好后，后面专业应用类课程就相对容易了。其次，许多课程的内容相互包含和重复。例如：运营管理课程里有“市场预测”的内容，而企业管理预测与决策课程里也有“市场预测”的内容；市场调查课程里重点是“市场调查”的内容，而市场营销学课程里也有“市场调查”方面的内容，同时，企业管理预测与决策课程里也有关于“市场调查”的内容；运营管理课程涉及“库存管理”内容，企业管理预测与决策课程也涉及“库存管理”内容，甚至财务管理也涉及“库存管理”内容。如此类似的问题，非常多。它导致的严重问题是：教师重复教学，浪费时间；而学生更感无奈。学生上课时间排得太满，空余时间少，理论课占用的时间太多，实践类课程相对不足，从事创新性活动的时间很难得到保证。这些都与教学改革的大方向还不匹配，所以，进行课程教学改革非常必要，尤其是对定量管理类课程进行整合教学改革。本文所谓的课程整合教学改革，就是改变以前那种课程与课程之间没有一定教学关联的状态以及教师与教师之间不沟通协助的单兵作战状态，即是形成课程之间的前后承接关联，相关教师之间密切配合的教学状态。
三、市场营销专业定量管理类课程整合教学改革的主要举措
1.在调查研究基础上，重新审查培养方案。多年的调查研究表明，市场营销专业学生毕业后欠缺的仍然是实践动手能力，而不是理论知识水平。按照这一调查结论，市场营销专业教师不断修改优化培养方案、教学大纲和教学计划，突出应用性，企业市场营销管理需要什么人才，我们就培养什么人才，以满足地方经济发展的需要。
2.不断适时梳理相关课程群教学时间及内容的前后关系，让课程之间的知识技能内容能够相互支撑，承前启后，打厚基础，突出应用。例如，《概率统计》课程开设后，目的是为学生学习《统计学》打下基础，《统计学》课程开设后，又为后续的课程比如《运营管理》的学习打下基础；反之，学生学习《运营管理》课程，先修课程必须有《统计学》、《概率统计》，这样，课程之间前后关联性建立起来，从而有利于教师的教学，有利于学生的学习。
3.相关教师加强教学沟通、共同备课和相互听课学习交流。仅仅有课程之间的前后关联性还不够，教师是教学的主体，所以，必须以教师为龙头，组织好定量管理类课程的教学改革。目前，除了传统的教研会方式等之外，教师还利用QQ群、微信群等交流平台在课程教学中加强教学沟通、共同备课。这样，统一了教学内容，提高了教学效率，避免了不必要的重复教学。
4.注重课程与实践实训软件相配合，以软件强化课程教学。定量管理类课程，通常有必要的计算机软件来配合教学。比如，ERP综合实训课程，长期以来成为市场营销专业学生的配套教学软件，通过学习，让学生充分掌握企业运营管理的流程和内容；EXCEL和SPSS成为《统计学》配套教学的软件。通过软件配套教学，能够更好地实现教学目标，提高教学效率。这样，形成一套软件，贯穿多门课程的格局。
5.对定量管理类课程教学整合的进一步探索性设想。进一步探索性设想之一是新课程的设置，比如，关于定量管理的核心课程，可以考虑开设《计量经济学》《统计学与计量经济学》或《管理统计》课程，配套软件EXCEL、SPSS、EVIEWS，统计R软件。
四、结束语
应用性高校普遍面临着压缩总课时，减少理论课时，增加实践课程课时的压力，因而优先选择从定量管理类课程进行整合教学改革是适宜的。
参考文献：
[1]张有龙，赵爱荣.德国应用科技大学办学特色分析[J].中国职业技术教育，2007（05）.
[2]聂玉珍.微课在市场营销教学中的应用[J].现代经济信息，2016（15）.
[3]王爽.对地方院校市场营销专业实践能力培养的问题分析[J].现代经济信息，2016（15）.
（作者单位：常熟理工学院）