英语是一门语言类学科，一般包含三大部分的学习：语音、词汇和语法。精通这三方面才能学好英语，其中，词汇的学习是最基础的，因为英语篇章都是由一个个单词连缀而成的，不认识英语单词，就不能对英语文章做出正确的解读，因此词汇教学在英语学习中的作用是非常重要的。高中英语与初中英语相比，难度系数增加了很多，单词变长了，变难了，也不是日常生活中常见的单词，这对于学生学习和记忆单词来说是一大挑战，对于英语老师来讲，探究学习词汇的有效方法是必需的。下面介绍几种高中英语词汇教学的有效方法。
　　一、 情境教学法
　　单个的英语词汇只有放在英文篇章中才能凸显出意义，在具体的文章情境中才能发挥出作用，因此，英语词汇教学应该结合具体的文章来进行，而不能单纯地了解一个单词的意义；可以借助上下文的关系、词组、短句等，学习词汇的具体用法。英语词汇的特点是一词多义，必须借助不同的文章情境才能学习了解这些不同的意思，以及应用于不同时态、语态中的变化。传统的高中词汇教学是老师先组织学生一起学习单词，对单词有一个熟识度之后再讲解、分析课文，这造成了学习单词和学习课文的两分离，把英语词汇的学习孤立起来，词汇掌握的效果不好，学生如果单纯地记忆单词，会出现很快遗忘的现象，因为单词记忆是孤立的，没有与其他知识发生联系，记忆的强度就会减弱，科学的记忆法要求知识之间建立联系，才能使记忆更加有效和长久。因此，英语老师在词汇教学中，应该结合教材中的课文，在课文学习中突出目标单词，让学生体会单词在不同语境中的运用，深刻了解词义；另一方面，学生在听读课文的过程中，标出陌生单词（新单词），根据上下文猜测词义，再去单词表中核实答案，这样一来，学生会对单词加深印象，提高学习词汇的有效性。
　　二、 利用词根进行词汇教学
　　汉字是由偏旁构成的，英语词汇也有类似的特点，它是由词根的组合形成新的单词的。因此，掌握英语的词根，学会构词法，是学习英语词汇的有效方法。其中，派生法、转化法是常见的构词方法，学会了词根、词缀后就可以猜测词义，记忆一系列相同的单词。比如， ab?加在英语单词的前面，有“相反、变坏、离去”的意思，构成了一连串的单词，比如， abnormal意思是“反常的”，实际就是“ab + normal正常的”所构成的； abuse意思是“滥用”，实际就是“ab + use”构成的，也就是“用→用坏→滥用”，老师讲解了这些构词方法后，学生在学习中就会有意识地进行单词的记忆，而且对英语考试中的完形填空和阅读理解等题型非常有帮助，因为这些题目中的文章中都包含着一些生词，利用这种方法可以猜测词义，从而提高做题的正确率。
　　三、 联想单词法教学
　　在英语学习中，联想学习法是非常重要的，由眼前的材料进行联想，找出两者的类似之处，进行比较，从而建立两者之间的联系，可以有效地深化记忆。联想学习法有多种，在英语词汇教学中，可以根据单词的读音和单词构成进行联想，比如单词pest， 意思是“害虫”或者“有害的人或物”，其读音听起来很像汉语的“拍死它”，而且对于害虫，人们的一般行为就是“拍死它”，因此，记忆这个单词时就可以根据它的读音进行联想，“拍死它”就是“害虫”；这样的词汇学习是形象并适合记忆的，而且增加了学习单词的趣味性，使学生改变了单词学习是枯燥无味的想法，从而培养了对于单词学习的兴趣，在学生的记忆中留下了深刻的印记，记忆并掌握单词的效率大大提高了。此外，词汇联想法并不局限于有逻辑性的联系，违背日常逻辑的联想也完全可以使用；联想法还包括相似联想，就是由一个单词联想到它的同类，比如，学习看（look）， 就会想起听（listen）， 想起闻（smell）等，这些都属于人的器官的功能，通过这样的联想，一次可以记忆多个单词。
　　四、 将词汇教学贯穿于听说读写的过程中
　　英语语言能力的培养主要通过听、说、读、写四个方面，这四个方面都是由词汇构成的，因此，词汇的教学完全可以与这四个方面结合，在进行阅读理解训练时，要注意单词的积累，尤其是高频出现的词汇，要进行归纳和总结；同样，高中听力选取的素材主要都是大纲既定的单词，在听力中学习单词是非常有效的，除了课内的听力练习，还可以听一些英文歌曲，看看英文电影，看到高中要求的单词，可以随时进行识记，这样还可大大加深印象，加强单词的有效记忆。教师应该充分利用这些资源，采用多种方法进行词汇教学；写作是一项综合能力，学生需要将平时记忆的词汇拿出来，连缀成篇，已经储备的词汇经过运用才会有意义，才算是真正掌握了。
　　总结：
　　高中英语学习的难度有所增加，而且面临着高考，英语词汇的学习需要不断地加强，教师应该改变以往单词教学中的单一的方式，结合上述方法，提高单词教学的有效性，使学生的单词储备量有效增加，满足高中英语学习的各种需要，提高综合运用语言的能力。