论文部分内容阅读
摘 要：提高技工学校德育课的实效性，更好地发挥德育课在学生思想道德教育中的主渠道作用，关键是要激发学生的学习兴趣，掌握学生心理特点，增强德育课的吸引力和针对性，并以良好的师生关系为保障，重视“第二课堂”的促进作用，创新考评方法，从多方面提高课堂效率，把德育知识渗透在学生的一言一行中，化知为行。
关键词：技校；德育课；实效性
教育部《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》指出，中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。然而，由于思想认识不到位、教学方法陈旧、学生素质偏低等各方面原因，技工学校德育课往往难以达到应有的效果。如何改进德育课教学，提高德育课教学实效性，更好地发挥德育课在技校学生思想道德教育中的主渠道作用，是每一位德育课教师必须认真研究和探讨的问题。本文试就这一问题谈一点粗浅的认识。
一、激发学生学习兴趣，增强德育课吸引力
我国古代教育家程颐先生说过：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，学生对某一学科有兴趣，就会专心致志地持续钻研它，进而才能深入掌握。因此，激发学生学习兴趣，是提高德育课教学效果的重要条件。要想激发学生学习兴趣，首先在课堂教学过程中，应注意做到教学方法的多样化和教学内容的生活化。
1.教学方法多样化。富有创意、丰富多样的教学方法是推动课堂教学顺畅进行的助力器，是激发学生兴趣的助燃剂。教学方法形式很多，但作用各不相同，德育课教学中，教师要因人、因时、因事制宜，灵活多样地交替使用。如：在讲到爱国主义这一主题时，单纯使用讲授法，就缺乏感染力，学生只会感到大而空。但如果能综合运用多种教学方法，可利用现代化的多媒体技术，创设特定的情境，让学生观看奥运赛场上每一次五星红旗升起时的感人瞬间，观看抗震救灾中涌现出的感人事迹等，这增强了说服力，能使学生从心灵上受到触动，从而树立正确的爱国主义价值观。最后，还可以让学生说一说古今名人的爱国故事，谈一谈他们自己的看法，进一步引导学生坚定爱国主义信念。这样的一堂课，教师教得轻松，学生学得有趣，教学也达到了预期的效果。
2.教学内容生活化。在教学中，教师不能局限于书本，要把当前国内外大事、热点重点问题、典型案例（包括学生身边发生的事情、学生感兴趣的问题）及时补充到课堂教学中来，引导他们正确认识、分析、判断周围事物。比如：在讲职业指导这部分内容时，可以根据学生以后的工作特点和环境，多联系实际讲一些关于“主动适应环境”“处理人际关系”等方面的事例，这样以学生关心的实际问题为支撑点，可以有效地激发学生的学习兴趣。
二、了解学生的心理特征，提高德育课的针对性
在长期的德育教学实践中，教师往往对学生心理缺乏科学的把握，基本上都是根据自己的个人经验，想当然地实施教育，课堂缺乏针对性，效率较低。如能针对技校学生心理特征，有的放矢地开展德育教学，则有助于提高德育课的实效性。目前，许多技校生自卑心理严重，认为前途一片黑暗。还有不少学生是在父母安排下出于无奈才来到技校的，可谓是“人在、形在、神不在”，无心向学。对于上述情况，德育教师应从辩证唯物主义原理出发，帮助学生解决内心的种种矛盾，使其走出心灵的误区。如可针对许多学生进入技校后感觉“低人一等”的思想，组织专题讨论，通过合理引导，使学生树立正确的人生观、价值观。
三、开辟德育“第二课堂”，巩固德育课效果
如果把德育课堂教学称作德育的“第一课堂”，有针对性地开展德育实践活动则是德育的“第二课堂”。两者密切相关，相辅相成。“第二课堂”是“第一课堂”的延伸和补充，是促进学生将“第一课堂”中接受的道德规范、要求转化为学生自身道德品质和行为的重要途径。因此，要使德育课真正取得实效，还需发挥“第二课堂”的辅助作用，开展内容丰富、形式自由、学生喜爱的道德实践活动。学生在道德活动中，一方面履行社会集体或教师提出的道德规范与要求，另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和调节人际关系及个人行为的需要，从而形成相应的品德，进而提高道德品质。
四、改革考评办法，突出德育课实践性
德育课考评要遵循基本知识、能力和行为相结合的原则，探索出一条新的、有效的考试方法和评分标准。可以通过教师考核、学生互评、学生自我考核等多种途径，把知识考核和操行考核结合起来；把闭卷考试和开卷考試、口试结合起来；把平时考核与期中、期末考核结合起来，加大平时课堂考核。在考核中，还要注意考核学生对学习德育课的态度、以及在参加社会实践方面的能力和表现等。
作为技校德育教育的主渠道，技校德育课怎样发挥它应有的作用，绝不是一两句话，或是一两篇文章能够解决的。这需要广大德育课教师在教学实践中认真思考与探索，把握规律，贴近实际，勇于创新，加强研究，努力摸索行之有效的方法和技术，使德育课实效性得到不断提高。
参考文献：
[1]刘传杰.浅谈政治课学习兴趣的培养[J].现代技能开发，2003，（09）.
[2]罗文芝.提高技校政治课教学效果之我见[J].现代技能开发，2003，（06）.
[3]赵云华.高职生心理健康教育工作体系研究[J].中国职业技术教育，2005，（29）.
关键词：技校；德育课；实效性
教育部《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》指出，中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。然而，由于思想认识不到位、教学方法陈旧、学生素质偏低等各方面原因，技工学校德育课往往难以达到应有的效果。如何改进德育课教学，提高德育课教学实效性，更好地发挥德育课在技校学生思想道德教育中的主渠道作用，是每一位德育课教师必须认真研究和探讨的问题。本文试就这一问题谈一点粗浅的认识。
一、激发学生学习兴趣，增强德育课吸引力
我国古代教育家程颐先生说过：“教人未见其趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，学生对某一学科有兴趣，就会专心致志地持续钻研它，进而才能深入掌握。因此，激发学生学习兴趣，是提高德育课教学效果的重要条件。要想激发学生学习兴趣，首先在课堂教学过程中，应注意做到教学方法的多样化和教学内容的生活化。
1.教学方法多样化。富有创意、丰富多样的教学方法是推动课堂教学顺畅进行的助力器，是激发学生兴趣的助燃剂。教学方法形式很多，但作用各不相同，德育课教学中，教师要因人、因时、因事制宜，灵活多样地交替使用。如：在讲到爱国主义这一主题时，单纯使用讲授法，就缺乏感染力，学生只会感到大而空。但如果能综合运用多种教学方法，可利用现代化的多媒体技术，创设特定的情境，让学生观看奥运赛场上每一次五星红旗升起时的感人瞬间，观看抗震救灾中涌现出的感人事迹等，这增强了说服力，能使学生从心灵上受到触动，从而树立正确的爱国主义价值观。最后，还可以让学生说一说古今名人的爱国故事，谈一谈他们自己的看法，进一步引导学生坚定爱国主义信念。这样的一堂课，教师教得轻松，学生学得有趣，教学也达到了预期的效果。
2.教学内容生活化。在教学中，教师不能局限于书本，要把当前国内外大事、热点重点问题、典型案例（包括学生身边发生的事情、学生感兴趣的问题）及时补充到课堂教学中来，引导他们正确认识、分析、判断周围事物。比如：在讲职业指导这部分内容时，可以根据学生以后的工作特点和环境，多联系实际讲一些关于“主动适应环境”“处理人际关系”等方面的事例，这样以学生关心的实际问题为支撑点，可以有效地激发学生的学习兴趣。
二、了解学生的心理特征，提高德育课的针对性
在长期的德育教学实践中，教师往往对学生心理缺乏科学的把握，基本上都是根据自己的个人经验，想当然地实施教育，课堂缺乏针对性，效率较低。如能针对技校学生心理特征，有的放矢地开展德育教学，则有助于提高德育课的实效性。目前，许多技校生自卑心理严重，认为前途一片黑暗。还有不少学生是在父母安排下出于无奈才来到技校的，可谓是“人在、形在、神不在”，无心向学。对于上述情况，德育教师应从辩证唯物主义原理出发，帮助学生解决内心的种种矛盾，使其走出心灵的误区。如可针对许多学生进入技校后感觉“低人一等”的思想，组织专题讨论，通过合理引导，使学生树立正确的人生观、价值观。
三、开辟德育“第二课堂”，巩固德育课效果
如果把德育课堂教学称作德育的“第一课堂”，有针对性地开展德育实践活动则是德育的“第二课堂”。两者密切相关，相辅相成。“第二课堂”是“第一课堂”的延伸和补充，是促进学生将“第一课堂”中接受的道德规范、要求转化为学生自身道德品质和行为的重要途径。因此，要使德育课真正取得实效，还需发挥“第二课堂”的辅助作用，开展内容丰富、形式自由、学生喜爱的道德实践活动。学生在道德活动中，一方面履行社会集体或教师提出的道德规范与要求，另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和调节人际关系及个人行为的需要，从而形成相应的品德，进而提高道德品质。
四、改革考评办法，突出德育课实践性
德育课考评要遵循基本知识、能力和行为相结合的原则，探索出一条新的、有效的考试方法和评分标准。可以通过教师考核、学生互评、学生自我考核等多种途径，把知识考核和操行考核结合起来；把闭卷考试和开卷考試、口试结合起来；把平时考核与期中、期末考核结合起来，加大平时课堂考核。在考核中，还要注意考核学生对学习德育课的态度、以及在参加社会实践方面的能力和表现等。
作为技校德育教育的主渠道，技校德育课怎样发挥它应有的作用，绝不是一两句话，或是一两篇文章能够解决的。这需要广大德育课教师在教学实践中认真思考与探索，把握规律，贴近实际，勇于创新，加强研究，努力摸索行之有效的方法和技术，使德育课实效性得到不断提高。
参考文献：
[1]刘传杰.浅谈政治课学习兴趣的培养[J].现代技能开发，2003，（09）.
[2]罗文芝.提高技校政治课教学效果之我见[J].现代技能开发，2003，（06）.
[3]赵云华.高职生心理健康教育工作体系研究[J].中国职业技术教育，2005，（29）.