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摘 要：《工程水文及水利计算》属于专业基础课，针对传统教学中存在的学生学习理解困难、积极性不高、教学效果不佳等问题，改革采用了基于过程的项目化教学方式，并将六步法教学应用于其中的频率计算教学中，提高了学生的学习积极性和教学效果。
中图分类号：TG659-4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）27-0037-02
引 言
《工程水文與水利计算》是高职水利水电建筑工程专业的一门重要专业基础课程，内容主要包括水文测验、水文统计、设计年径流及其年内分析计算、设计洪水计算、水库兴利调节与防洪调节水电站水能计算等知识，培养学生理解水文循环与径流形成、产汇流原理及特点、水文统计分析、径流及洪水的计算、泥沙分析计算、兴利调节计算、防洪调节计算等，掌握工程水文和水利计算的基本技能。课程涉及面广、复杂抽象，若按传统方法教学，缺乏生动性，学习积极性不高，教学效果不佳。本文以其中的频率计算为例，将六步法教学应用其中，获得较好的教学效果。
1 项目教学六步法
六步教学法：教学过程中将“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”这六个工作步骤，通过模拟真实的工作环境，让学生亲自参与到过程中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，从而获得与工作岗位更贴近的工作能力。六个工作步骤如下：
第一步：资讯，是学生获取与项目任务相关的知识和信息；
第二步：计划，是为完成项目任务制订的初步可行的方案；
第三步：决策，是通过研究讨论等一系列活动最终确定实施方案的过程；
第四步：实施，是学生按照实施方案独立完成工作的过程；
第五步：检查，是针对最初给定的工作任务要求进行核对的过程；
第六步：评价，是对完成工作任务的表现和质量进行总结的过程。
2 六步法教学设计与实施
该课程项目化教学的突出特点是项目来源于实际，并按项目教学六步法实施。以频率计算为例说明项目教学六步法在该课程中的教学设计与实施。
（1）资讯。引入计算所需资料。主要是收集水利工程资料，写入任务单。本阶段实施过程为：检查学生资料收集情况，让学生组内交流讨论，得出相应结果，并布置计划阶段任务。此阶段学生可提出疑惑，教师按学生讨论情况解决学生的疑惑。
如：某雨量站有从1957～1980年的降水量资料，其代表性较好，试求P=10%的设计年降水量。
收集降雨资料后，我们得出的结果应该是样本容量n为多少，以及样本容量n怎样通过收集资料的起讫年份进行计算。
（2）计划。选择计算方法。按照已经获得的信息，分析项目计算目标，让学生组内讨论计算目标应该采取的计算方法。计划的主体是学生，教师是引导者、参与者、协助者。
如：从计算统计参数的矩法、三点法、权函数法等方法中选择适合的矩法进行三个统计参数的计算Cv、Cs；经验频率曲线采用数学期望公式进行计算；理论频率曲线线型选择P﹣Ⅲ型频率分布曲线进行计算；都需进行列表计算。
（3）决策。确定要调整的统计参数。由所画出的理论频率曲线和经验频率曲线的拟合情况，根据三个统计参数对频率曲线的影响，按计算资料确定需要调整的统计参数。
计算经验频率曲线（如表1）。
计算理论频率曲线（如表2）。
如：引导学生通过比较，让学生比较理论频率曲线与经验点配合情况，找到引起配合不好的主要原因是Cv偏小，考虑将Cv调大进行适线；让学生继续比较调整统计参数后的理论频率曲线与经验点配合情况，找到引起配合不好的主要原因是Cs偏小，考虑将Cs调大再适线，直到理论频率曲线与经验点配合好为止。
（4）实施。用调整的统计参数进行配线。学生按选择的调整参数进行适线，各小组成员按要求具体完成任务。
（5）检查。工作过程检查。教师引导学生对项目的工作过程、项目的成果进行分析，指出工作过程中的成效，找出工作中的不足和存在的问题，提出改进、建议和意见。教师将各小组的成果展示给大家，学生按小组进行小结。教师对整个情况进行分析和总结，并进一步对项目进行改进。
（6）评价。一是项目成果的评价；二是工作过程的评价。项目成果的评价主要是针对学生的计算成果进行评定；工作过程的评价主要是针对学生在工作过程中的表现进行评价，重点是学生掌握知识与技能的程度，学习能力与团队精神的评价。
3 结束语
在《工程水文与水利计算》频率计算教学中采用六步法，增强学生逻辑思维能力、动手实践能力，不仅学生的学习积极性得以较大提高，而且完成成果正确率大幅提升。
学生在完成学习任务的同时，把理论和实践联系在一起，取得较好学习效果，对本门课程在工程实践中的应用有了较深的领会和初步实践，并降低学习的抽象与困难。
当然，六步法在教学过程中是需要不断摸索和完善的，将把各个知识点融入六步法教学中，使其体现六步法教学的优势。
参考文献
[1]朱岐武，拜存有.水文与水利水电规划[M].黄河水利出版社，2003：TV·302.
[2]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[G].国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编，高等教育出版社，2008.
收稿日期：2018-8-19
中图分类号：TG659-4 文献标识码：A 文章编号：1004-7344（2018）27-0037-02
引 言
《工程水文與水利计算》是高职水利水电建筑工程专业的一门重要专业基础课程，内容主要包括水文测验、水文统计、设计年径流及其年内分析计算、设计洪水计算、水库兴利调节与防洪调节水电站水能计算等知识，培养学生理解水文循环与径流形成、产汇流原理及特点、水文统计分析、径流及洪水的计算、泥沙分析计算、兴利调节计算、防洪调节计算等，掌握工程水文和水利计算的基本技能。课程涉及面广、复杂抽象，若按传统方法教学，缺乏生动性，学习积极性不高，教学效果不佳。本文以其中的频率计算为例，将六步法教学应用其中，获得较好的教学效果。
1 项目教学六步法
六步教学法：教学过程中将“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”这六个工作步骤，通过模拟真实的工作环境，让学生亲自参与到过程中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，从而获得与工作岗位更贴近的工作能力。六个工作步骤如下：
第一步：资讯，是学生获取与项目任务相关的知识和信息；
第二步：计划，是为完成项目任务制订的初步可行的方案；
第三步：决策，是通过研究讨论等一系列活动最终确定实施方案的过程；
第四步：实施，是学生按照实施方案独立完成工作的过程；
第五步：检查，是针对最初给定的工作任务要求进行核对的过程；
第六步：评价，是对完成工作任务的表现和质量进行总结的过程。
2 六步法教学设计与实施
该课程项目化教学的突出特点是项目来源于实际，并按项目教学六步法实施。以频率计算为例说明项目教学六步法在该课程中的教学设计与实施。
（1）资讯。引入计算所需资料。主要是收集水利工程资料，写入任务单。本阶段实施过程为：检查学生资料收集情况，让学生组内交流讨论，得出相应结果，并布置计划阶段任务。此阶段学生可提出疑惑，教师按学生讨论情况解决学生的疑惑。
如：某雨量站有从1957～1980年的降水量资料，其代表性较好，试求P=10%的设计年降水量。
收集降雨资料后，我们得出的结果应该是样本容量n为多少，以及样本容量n怎样通过收集资料的起讫年份进行计算。
（2）计划。选择计算方法。按照已经获得的信息，分析项目计算目标，让学生组内讨论计算目标应该采取的计算方法。计划的主体是学生，教师是引导者、参与者、协助者。
如：从计算统计参数的矩法、三点法、权函数法等方法中选择适合的矩法进行三个统计参数的计算Cv、Cs；经验频率曲线采用数学期望公式进行计算；理论频率曲线线型选择P﹣Ⅲ型频率分布曲线进行计算；都需进行列表计算。
（3）决策。确定要调整的统计参数。由所画出的理论频率曲线和经验频率曲线的拟合情况，根据三个统计参数对频率曲线的影响，按计算资料确定需要调整的统计参数。
计算经验频率曲线（如表1）。
计算理论频率曲线（如表2）。
如：引导学生通过比较，让学生比较理论频率曲线与经验点配合情况，找到引起配合不好的主要原因是Cv偏小，考虑将Cv调大进行适线；让学生继续比较调整统计参数后的理论频率曲线与经验点配合情况，找到引起配合不好的主要原因是Cs偏小，考虑将Cs调大再适线，直到理论频率曲线与经验点配合好为止。
（4）实施。用调整的统计参数进行配线。学生按选择的调整参数进行适线，各小组成员按要求具体完成任务。
（5）检查。工作过程检查。教师引导学生对项目的工作过程、项目的成果进行分析，指出工作过程中的成效，找出工作中的不足和存在的问题，提出改进、建议和意见。教师将各小组的成果展示给大家，学生按小组进行小结。教师对整个情况进行分析和总结，并进一步对项目进行改进。
（6）评价。一是项目成果的评价；二是工作过程的评价。项目成果的评价主要是针对学生的计算成果进行评定；工作过程的评价主要是针对学生在工作过程中的表现进行评价，重点是学生掌握知识与技能的程度，学习能力与团队精神的评价。
3 结束语
在《工程水文与水利计算》频率计算教学中采用六步法，增强学生逻辑思维能力、动手实践能力，不仅学生的学习积极性得以较大提高，而且完成成果正确率大幅提升。
学生在完成学习任务的同时，把理论和实践联系在一起，取得较好学习效果，对本门课程在工程实践中的应用有了较深的领会和初步实践，并降低学习的抽象与困难。
当然，六步法在教学过程中是需要不断摸索和完善的，将把各个知识点融入六步法教学中，使其体现六步法教学的优势。
参考文献
[1]朱岐武，拜存有.水文与水利水电规划[M].黄河水利出版社，2003：TV·302.
[2]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[G].国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编，高等教育出版社，2008.
收稿日期：2018-8-19