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摘 要：中华文化包罗万象源远流长，语文是我们学习文化课最基础也是最重要的一门学科。如果阅读能力或者语言表达能力差，将对学生学习其他文化课造成困扰，进而影响到学生各科的发展。在小学语文教学中，语文阅读作为培养学生阅读理解能力以及语言表达能力的重要枢纽，则显得尤为重要。正因为其重要性，近些年趣味教学法的广泛应用，促使学生的阅读兴趣得以激发，主观能动性得到了更好的发挥。本文主要针对小学语文阅读中的趣味教学展开阐述，分析学生的语文阅读趣味非凡的重要性及意义。
关键词：语文阅读;趣味教学;重要性
语文学习主要是通过阅读能力来体现，而在小学语文阅读中趣味教学方法是最有效的方式之一。趣味教学能使学生阅读与实践能力相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的沟通表达能力，阅读是人类获取知识的重要途径，巩固学生的阅读理解能力是小学生语文教学中关键环节。
一、趣味教学概述
趣味教学是在充分了解学生目前的语文阅读学习情况以及心理发展状况之后，由任课教师或者语文教学出版社作者所研发的，着重在于激发学生的阅读兴趣，从而调动学生的主观能动性，使得学生能积极主动地进行语文阅读并且从中获取知识的一种教学方法。此方法使得学生快乐地阅读成长，是目前为了提高学生阅读能力而运用较为广泛的一种方法。它与传统的阅读模式有显著差别，后者着重被动性地灌输阅读，而前者着重从学生的学习积极性出发，发挥主观能动性。趣味教学法方式有很多种，不同的方式应用有不同的效果。比如在阅读中加入有趣的图案或者将小故事插入阅读中，都可以更好地使学生积极主动的去学习成长。
二、趣味教学法在小学语文阅读中的应用现状
语文的阅读教学是近些年教育工作者关心的热点问题，对语文阅读的学习就是为了激发学生的阅读兴趣，提高良好的语言沟通能力。小学阶段的学习是接受教育最好的时期，因此，在学习语文阅读时应着重趣味教学法的应用，在目前的应用现状来看，我国趣味教学应用越发普遍，学习成果越来越明显。
（一）猜谜引入法
猜谜语通常是用几句简单精炼形象押韵的话来描述一样东西，让听者猜谜底，这种方式本身就独具趣味，深受小孩子喜爱，如果把它适时的运用在语文课堂中，一定能吸引孩子的注意力，让其集中精力积极思考，带着愉快的心情进入语文课堂。
（二）丰富多彩的游戏
孩子都有爱玩的天性。从调查中，可知他们热衷于教师以游戏竞赛的方式开展语文课堂，这充分证明了游戏竞赛在孩子们心中的分量。在语文教学中拼音和字词都成为学生接触语文的第一步，也是学好语文的奠基石。
（三）观察代入法
依据皮亚杰的儿童认知发展四阶段理论可知小学生多数处于七至十二岁具体运算阶段这一阶段的儿童虽然已经具有一些简单的抽象逻辑思维但还是以具体形象思维为主导因此借助一些可观可感的教学工具或者是栩栩如生的图片视频拉进课文雨涵孩子之间的距离，在意气风发之时，也有助于孩子更简单地理解课文。
三、趣味教学的实践改进及模拟评析
趣味教学可以使得教师在授课过程中营造轻松愉快的学习环境，学生可以很快地进入学习状态，教师可以通过讲故事、听音乐、看视频等形式践行趣味教学。小学生本就喜欢轻松欢快地学习，趣味教学的出现弥补了传统阅读教学的短板，正好补足了其在语文阅读中的劣势，学生可以快乐地学习，开心健康地成长。小学生刚开始了解阅读，难免会有抵触情绪，会出现读不懂文字，理解不了意境等情况，所以良好的学习环境显得尤为重要。
比如在开展读书活动时，教师可以通过幽默风趣、生动活泼的语言向学生推荐《绿野仙踪》这本书。作为开场白，教师可以这样说，“今天要和大家分享一本非常有趣的书，美国作家莱曼弗莱克鲍姆写的《绿野仙踪》。这本书讲述的是一个名叫多萝西的小女孩和他的小狗拖拖的故事。他们被一阵怪风吹走，没想到降落时恰好砸死了坏人东方女巫。可是多萝西和他的小狗还是要回家的，北方女巫告诉他们翡翠城的奥芝可以为他们提供帮助。在去翡翠城的路上，多萝西和小狗拖拖碰到了沒脑子的稻草人，没心的铁皮人和没有胆子的狮子，四人结伴而行。他们四人在实现愿望的路上同甘共苦，一起经历了不可思议的奇特遭遇。现在就让我们跟着美丽善良的多萝西一起行走在那金黄的石砖上，朝着心中的梦想出发吧！”教师通过这样的故事开场白使学生对小女孩的奇特经历产生兴趣，从而迫不及待地想要一睹为快，开始快乐阅读。比如在学习伊索寓言《狐狸和乌鸦》时，教师可以先播放一段狐狸和乌鸦的视频，然后进行故事拓展。教师可以这样说：“同学们喜欢这个故事吗，知道这个故事是谁带给我们的吗，是伊索，那让我们去认识一下他吧。”然后让学生扮演伊索进行表演：“我叫伊索，出生在希腊，小时候我不会说话只能用手势表达意思，邻居们都不喜欢我。可是我妈妈经常讲故事给我听。妈妈去世后，我离家到处漫游，因此听到过许多有趣的故事。有一天梦见幸运之神向我微笑，并把手指放到我的嘴里，醒来后竟然发现我会说话了。请大家一起进入我的寓言世界看看吧。”教师引导学生进入伊索寓言世界，让学生进行自由阅读。然后学生通过课堂讲故事，表演小童话剧等形式把每个人看到的不同故事演绎出来，学生之间相互交流读后感，从而引起学生更大的阅读兴趣。教师可以对表现好的同学进行奖励。进而让学生自己创作寓言故事，达到锻炼学生的开发性思维。
结语
小学的语文阅读教学是学生开始接受教育最关键的环节，所以在阅读中趣味教学法的应用显得尤为重要。趣味教学是在充分了解学生目前的语文阅读学习情况以及心理发展状况之后，由任课教师或者语文教学出版社作者所研发的，着重在于激发学生的阅读兴趣，从而调动学生的主观能动性，使得学生能积极主动地进行语文阅读并且从中获取知识的一种教学方法。主要为了激发学生的阅读兴趣，使得学生可以变被动为主动式学习，营造轻松愉悦的学习环境，代替传统的阅读模式。趣味教学法在一定程度上改变了传统阅读模式，激发学生的阅读积极性，使得阅读能力得以显著提升。
参考文献
[1]张静.小学语文阅读能力的培养[J].新课程.2018（02）
[2] 庄忠琼.再谈趣味教学在小学语文教学中的应用[J].教师.2018（22）
[3]刘艳芳.小学语文教学中的情感教育[J].新课程学习（上）.2017（05）
关键词：语文阅读;趣味教学;重要性
语文学习主要是通过阅读能力来体现，而在小学语文阅读中趣味教学方法是最有效的方式之一。趣味教学能使学生阅读与实践能力相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的沟通表达能力，阅读是人类获取知识的重要途径，巩固学生的阅读理解能力是小学生语文教学中关键环节。
一、趣味教学概述
趣味教学是在充分了解学生目前的语文阅读学习情况以及心理发展状况之后，由任课教师或者语文教学出版社作者所研发的，着重在于激发学生的阅读兴趣，从而调动学生的主观能动性，使得学生能积极主动地进行语文阅读并且从中获取知识的一种教学方法。此方法使得学生快乐地阅读成长，是目前为了提高学生阅读能力而运用较为广泛的一种方法。它与传统的阅读模式有显著差别，后者着重被动性地灌输阅读，而前者着重从学生的学习积极性出发，发挥主观能动性。趣味教学法方式有很多种，不同的方式应用有不同的效果。比如在阅读中加入有趣的图案或者将小故事插入阅读中，都可以更好地使学生积极主动的去学习成长。
二、趣味教学法在小学语文阅读中的应用现状
语文的阅读教学是近些年教育工作者关心的热点问题，对语文阅读的学习就是为了激发学生的阅读兴趣，提高良好的语言沟通能力。小学阶段的学习是接受教育最好的时期，因此，在学习语文阅读时应着重趣味教学法的应用，在目前的应用现状来看，我国趣味教学应用越发普遍，学习成果越来越明显。
（一）猜谜引入法
猜谜语通常是用几句简单精炼形象押韵的话来描述一样东西，让听者猜谜底，这种方式本身就独具趣味，深受小孩子喜爱，如果把它适时的运用在语文课堂中，一定能吸引孩子的注意力，让其集中精力积极思考，带着愉快的心情进入语文课堂。
（二）丰富多彩的游戏
孩子都有爱玩的天性。从调查中，可知他们热衷于教师以游戏竞赛的方式开展语文课堂，这充分证明了游戏竞赛在孩子们心中的分量。在语文教学中拼音和字词都成为学生接触语文的第一步，也是学好语文的奠基石。
（三）观察代入法
依据皮亚杰的儿童认知发展四阶段理论可知小学生多数处于七至十二岁具体运算阶段这一阶段的儿童虽然已经具有一些简单的抽象逻辑思维但还是以具体形象思维为主导因此借助一些可观可感的教学工具或者是栩栩如生的图片视频拉进课文雨涵孩子之间的距离，在意气风发之时，也有助于孩子更简单地理解课文。
三、趣味教学的实践改进及模拟评析
趣味教学可以使得教师在授课过程中营造轻松愉快的学习环境，学生可以很快地进入学习状态，教师可以通过讲故事、听音乐、看视频等形式践行趣味教学。小学生本就喜欢轻松欢快地学习，趣味教学的出现弥补了传统阅读教学的短板，正好补足了其在语文阅读中的劣势，学生可以快乐地学习，开心健康地成长。小学生刚开始了解阅读，难免会有抵触情绪，会出现读不懂文字，理解不了意境等情况，所以良好的学习环境显得尤为重要。
比如在开展读书活动时，教师可以通过幽默风趣、生动活泼的语言向学生推荐《绿野仙踪》这本书。作为开场白，教师可以这样说，“今天要和大家分享一本非常有趣的书，美国作家莱曼弗莱克鲍姆写的《绿野仙踪》。这本书讲述的是一个名叫多萝西的小女孩和他的小狗拖拖的故事。他们被一阵怪风吹走，没想到降落时恰好砸死了坏人东方女巫。可是多萝西和他的小狗还是要回家的，北方女巫告诉他们翡翠城的奥芝可以为他们提供帮助。在去翡翠城的路上，多萝西和小狗拖拖碰到了沒脑子的稻草人，没心的铁皮人和没有胆子的狮子，四人结伴而行。他们四人在实现愿望的路上同甘共苦，一起经历了不可思议的奇特遭遇。现在就让我们跟着美丽善良的多萝西一起行走在那金黄的石砖上，朝着心中的梦想出发吧！”教师通过这样的故事开场白使学生对小女孩的奇特经历产生兴趣，从而迫不及待地想要一睹为快，开始快乐阅读。比如在学习伊索寓言《狐狸和乌鸦》时，教师可以先播放一段狐狸和乌鸦的视频，然后进行故事拓展。教师可以这样说：“同学们喜欢这个故事吗，知道这个故事是谁带给我们的吗，是伊索，那让我们去认识一下他吧。”然后让学生扮演伊索进行表演：“我叫伊索，出生在希腊，小时候我不会说话只能用手势表达意思，邻居们都不喜欢我。可是我妈妈经常讲故事给我听。妈妈去世后，我离家到处漫游，因此听到过许多有趣的故事。有一天梦见幸运之神向我微笑，并把手指放到我的嘴里，醒来后竟然发现我会说话了。请大家一起进入我的寓言世界看看吧。”教师引导学生进入伊索寓言世界，让学生进行自由阅读。然后学生通过课堂讲故事，表演小童话剧等形式把每个人看到的不同故事演绎出来，学生之间相互交流读后感，从而引起学生更大的阅读兴趣。教师可以对表现好的同学进行奖励。进而让学生自己创作寓言故事，达到锻炼学生的开发性思维。
结语
小学的语文阅读教学是学生开始接受教育最关键的环节，所以在阅读中趣味教学法的应用显得尤为重要。趣味教学是在充分了解学生目前的语文阅读学习情况以及心理发展状况之后，由任课教师或者语文教学出版社作者所研发的，着重在于激发学生的阅读兴趣，从而调动学生的主观能动性，使得学生能积极主动地进行语文阅读并且从中获取知识的一种教学方法。主要为了激发学生的阅读兴趣，使得学生可以变被动为主动式学习，营造轻松愉悦的学习环境，代替传统的阅读模式。趣味教学法在一定程度上改变了传统阅读模式，激发学生的阅读积极性，使得阅读能力得以显著提升。
参考文献
[1]张静.小学语文阅读能力的培养[J].新课程.2018（02）
[2] 庄忠琼.再谈趣味教学在小学语文教学中的应用[J].教师.2018（22）
[3]刘艳芳.小学语文教学中的情感教育[J].新课程学习（上）.2017（05）