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【摘要】所谓音乐教育是在幼儿参与实践活动中进行的，以音乐艺术为基础的一种教育。良好的音乐教育能够促进幼儿的全面发展。正因如此，我们应当对幼儿的音乐教育给予高度的重视，使幼儿的情绪在音乐教育中得到愉悦，快乐得到升华。本文系统的阐述了音乐教育教学改革的主要途径，旨在进一步提高音乐教育水平，促进幼儿的全面发展。
【关键词】幼儿园；幼儿音乐教育；歌唱
现阶段，我国绝大多数幼儿园中的音乐教育还在沿用着传统的教学方法，在传统的教学方式下，幼儿对音乐的感受以及创造力没有得到重视。[1]因此，对音乐教育进行改革势在必行。随着教育改革的不断深入，我们必须不断的更新教学理念，转变教学观念，灵活的应用多种教学方法，为幼儿打造一堂堂生动有趣的音乐课程，激发幼儿学习音乐、参与音乐活动的兴趣。笔者通过长期的研究与实践认为，改革音乐教育应当做到以下几点：
一、创设情境，培养幼儿学习音乐的兴趣
兴趣是幼儿学习音乐的前提，只有兴趣水平提升上来，幼儿学习音乐的积极主动性才能够调动起来。教师在教学过程中，可以充分发挥各种教学模式的作用，将美术、游戏、故事等诸多表现形式有机的结合在一起，为幼儿学习音乐创造出良好的情景，只有在这种环境下，幼儿的学习兴趣才能够得到进一步的培养。以《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲为例，教师在教授这首歌曲的时候，可以设计一个舞蹈，使幼儿在边学边跳的过程中，学会唱歌，学会跳舞。这样可以有效改变传统教学模式中，幼儿注意力不集中，学习兴趣不高的问题，极大的提升了课堂教学水平。[2]
二、创新教学形式，使幼儿爱上音乐
幼儿年龄较小，自我控制能力较差，在课堂上容易出现注意力不集中，情绪不稳定的现象，因此，在这种情况下，如果教师引导幼儿反复的学唱一首歌曲，那么势必会引起幼儿的反感，长此以往，甚至会使幼儿丧失掉学习音乐的兴趣，所以，在教学过程中，教师应当改变传统的教学观念，一方面要教会幼儿唱歌，另一方面还要提高幼儿学习音乐的兴趣。总的来说，教师在教学过程中，可以运用的演唱形式多种多样，常见的为独唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。教师在教学过程中，可以引导学生逐一的尝试这些方法，在绝大多数幼儿都能够掌握这些方法，并能够有效使用后，由幼儿自由的选择和设计这些歌唱形式。[3]除此之外，教师在教学过程中，还可以通过指导幼儿模仿、学习各种演唱形式来提高学生的学习兴趣。例如《两只老虎》这首歌曲，教师在授课过程中可以积极鼓励幼儿设计演唱形式，如果幼儿所设计的演唱形式存在冲突，那么教师可以给幼儿提供一定的建议，这样，才能够充分发挥幼儿在整个音乐教育过程中的主体地位。
三、启发引导，使幼儿掌握演唱技巧
由于幼儿年龄小，所以缺乏必要的音乐知识和演唱技巧，这就导致幼儿在演唱的过程中，往往难以将音乐自身的美感唱出来，而是声嘶力竭的喊叫，因此，教师在教学过程中，应当不断的引导幼儿学会灵活的应用演唱技巧，将音乐中的快慢、强弱等节奏充分体现出来。例如，在演唱高兴的歌曲的时候，教师可以引导幼儿用活泼和欢快的语气进行歌唱，在演唱抒情的歌曲的时候，可以用柔和和连贯的歌曲进行演唱。反复进行这种练习，可以使幼儿充分的体会到音乐所呈现的情感，并从中获得教育。[4]
四、运用多种形式，训练歌曲节奏
由于幼儿年龄相对较小，在课堂上很难集中注意力，所以教师在教学过程中，如果反复的引导学生唱同一首歌，那么势必会使幼儿产生反感，长此以往，幼儿还会对歌曲丧失掉兴趣。歌曲是由旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的，因此，教师应积极引导幼儿参与到音乐实践活动当中去，进一步提高幼儿的实践能力。教师在教学过程中可以将教学设置成三个层次，一是，运用儿歌训练幼儿的节奏。二是，运用身体动作训练歌曲节奏。三是，运用歌词训练歌曲节奏。[5]除此之外，教师在教学过程中，还应当着重重视幼儿节奏感的培养，促进幼儿节奏感的提高。
四、充分发挥幼儿的创造力，分享幼儿的快乐
在音乐教学过程中，不仅要提高幼儿歌唱方面的技能技巧，还要提高幼儿创造美、表现美的能力，所谓的创造美并不是要摒弃模仿，而是要将模仿作为幼儿学习音乐的一种方式，使幼儿在学习过程中学会创新，学会思考，并独立的发表自己的见解。现阶段，教师在教学过程中所应用的歌曲，绝大多数都具备较强的开放性，这些歌曲能够给孩子留有充足的创编余地，这种选择歌曲的方式有利于促进孩子的全方面发展。对于幼儿的创造行为，教师应当对其予以鼓励，并为其提供更多的表现自我的机会，积极鼓励幼儿去尝试，去实践。
五、采用多种多样的活动方法，让孩子快乐地歌唱
幼儿所参与的音乐活动具有较强的游戏倾向性，因此，教师在教学过程中，应当将歌曲、舞蹈以及音乐三者有机的结合在一起，使幼儿将自己的感情同歌曲有机的联系在一起。教师在设计活动的过程中，应当灵活的应用多种教学方法，可以在音乐中融入一些乐器，也可以加进去一些简单的动作，将幼儿的积极性调动起来，并引发幼儿的联想，提升幼儿的想象力。例如歌曲《三轮车》，教师可以安排一些拍手或是跺脚的动作在歌曲当中，或是引导学生利用一些简单的乐器给歌曲伴奏，从而提高幼儿的学习兴趣，使幼儿在创编歌曲的过程中，能够感受到成功的快乐，能够充满成就感，能够树立自信心。
总而言之，教师在进行音乐教育教学过程中，应当灵活的应用各种教学方法，树立全新的教学理念，为幼儿营造一种情景交融的教学环境，真正做到寓教于乐，培养幼儿的创造能力，使每一个孩子都能够将自己心中的歌曲唱出来，唱出理想，唱出未来，唱出真正属于自己的最纯真天籁之音。
参考文献
[1]许鸿.幼儿艺术教育[M]. 东北师范大学出版，2004.
[2]曹理 音乐学习与教育心理[M].上海音乐出版社 2002.
【关键词】幼儿园；幼儿音乐教育；歌唱
现阶段，我国绝大多数幼儿园中的音乐教育还在沿用着传统的教学方法，在传统的教学方式下，幼儿对音乐的感受以及创造力没有得到重视。[1]因此，对音乐教育进行改革势在必行。随着教育改革的不断深入，我们必须不断的更新教学理念，转变教学观念，灵活的应用多种教学方法，为幼儿打造一堂堂生动有趣的音乐课程，激发幼儿学习音乐、参与音乐活动的兴趣。笔者通过长期的研究与实践认为，改革音乐教育应当做到以下几点：
一、创设情境，培养幼儿学习音乐的兴趣
兴趣是幼儿学习音乐的前提，只有兴趣水平提升上来，幼儿学习音乐的积极主动性才能够调动起来。教师在教学过程中，可以充分发挥各种教学模式的作用，将美术、游戏、故事等诸多表现形式有机的结合在一起，为幼儿学习音乐创造出良好的情景，只有在这种环境下，幼儿的学习兴趣才能够得到进一步的培养。以《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲为例，教师在教授这首歌曲的时候，可以设计一个舞蹈，使幼儿在边学边跳的过程中，学会唱歌，学会跳舞。这样可以有效改变传统教学模式中，幼儿注意力不集中，学习兴趣不高的问题，极大的提升了课堂教学水平。[2]
二、创新教学形式，使幼儿爱上音乐
幼儿年龄较小，自我控制能力较差，在课堂上容易出现注意力不集中，情绪不稳定的现象，因此，在这种情况下，如果教师引导幼儿反复的学唱一首歌曲，那么势必会引起幼儿的反感，长此以往，甚至会使幼儿丧失掉学习音乐的兴趣，所以，在教学过程中，教师应当改变传统的教学观念，一方面要教会幼儿唱歌，另一方面还要提高幼儿学习音乐的兴趣。总的来说，教师在教学过程中，可以运用的演唱形式多种多样，常见的为独唱、领唱与齐唱、接唱、对唱、轮唱、合唱、表演唱等。教师在教学过程中，可以引导学生逐一的尝试这些方法，在绝大多数幼儿都能够掌握这些方法，并能够有效使用后，由幼儿自由的选择和设计这些歌唱形式。[3]除此之外，教师在教学过程中，还可以通过指导幼儿模仿、学习各种演唱形式来提高学生的学习兴趣。例如《两只老虎》这首歌曲，教师在授课过程中可以积极鼓励幼儿设计演唱形式，如果幼儿所设计的演唱形式存在冲突，那么教师可以给幼儿提供一定的建议，这样，才能够充分发挥幼儿在整个音乐教育过程中的主体地位。
三、启发引导，使幼儿掌握演唱技巧
由于幼儿年龄小，所以缺乏必要的音乐知识和演唱技巧，这就导致幼儿在演唱的过程中，往往难以将音乐自身的美感唱出来，而是声嘶力竭的喊叫，因此，教师在教学过程中，应当不断的引导幼儿学会灵活的应用演唱技巧，将音乐中的快慢、强弱等节奏充分体现出来。例如，在演唱高兴的歌曲的时候，教师可以引导幼儿用活泼和欢快的语气进行歌唱，在演唱抒情的歌曲的时候，可以用柔和和连贯的歌曲进行演唱。反复进行这种练习，可以使幼儿充分的体会到音乐所呈现的情感，并从中获得教育。[4]
四、运用多种形式，训练歌曲节奏
由于幼儿年龄相对较小，在课堂上很难集中注意力，所以教师在教学过程中，如果反复的引导学生唱同一首歌，那么势必会使幼儿产生反感，长此以往，幼儿还会对歌曲丧失掉兴趣。歌曲是由旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的，因此，教师应积极引导幼儿参与到音乐实践活动当中去，进一步提高幼儿的实践能力。教师在教学过程中可以将教学设置成三个层次，一是，运用儿歌训练幼儿的节奏。二是，运用身体动作训练歌曲节奏。三是，运用歌词训练歌曲节奏。[5]除此之外，教师在教学过程中，还应当着重重视幼儿节奏感的培养，促进幼儿节奏感的提高。
四、充分发挥幼儿的创造力，分享幼儿的快乐
在音乐教学过程中，不仅要提高幼儿歌唱方面的技能技巧，还要提高幼儿创造美、表现美的能力，所谓的创造美并不是要摒弃模仿，而是要将模仿作为幼儿学习音乐的一种方式，使幼儿在学习过程中学会创新，学会思考，并独立的发表自己的见解。现阶段，教师在教学过程中所应用的歌曲，绝大多数都具备较强的开放性，这些歌曲能够给孩子留有充足的创编余地，这种选择歌曲的方式有利于促进孩子的全方面发展。对于幼儿的创造行为，教师应当对其予以鼓励，并为其提供更多的表现自我的机会，积极鼓励幼儿去尝试，去实践。
五、采用多种多样的活动方法，让孩子快乐地歌唱
幼儿所参与的音乐活动具有较强的游戏倾向性，因此，教师在教学过程中，应当将歌曲、舞蹈以及音乐三者有机的结合在一起，使幼儿将自己的感情同歌曲有机的联系在一起。教师在设计活动的过程中，应当灵活的应用多种教学方法，可以在音乐中融入一些乐器，也可以加进去一些简单的动作，将幼儿的积极性调动起来，并引发幼儿的联想，提升幼儿的想象力。例如歌曲《三轮车》，教师可以安排一些拍手或是跺脚的动作在歌曲当中，或是引导学生利用一些简单的乐器给歌曲伴奏，从而提高幼儿的学习兴趣，使幼儿在创编歌曲的过程中，能够感受到成功的快乐，能够充满成就感，能够树立自信心。
总而言之，教师在进行音乐教育教学过程中，应当灵活的应用各种教学方法，树立全新的教学理念，为幼儿营造一种情景交融的教学环境，真正做到寓教于乐，培养幼儿的创造能力，使每一个孩子都能够将自己心中的歌曲唱出来，唱出理想，唱出未来，唱出真正属于自己的最纯真天籁之音。
参考文献
[1]许鸿.幼儿艺术教育[M]. 东北师范大学出版，2004.
[2]曹理 音乐学习与教育心理[M].上海音乐出版社 2002.