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〔关键词〕 学习方式；教学设计；效果
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（B）—0060—01
全日制义务教育《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”。因此，教师要不断创新课堂教学，做出富有个性、创造性的教学设计，引导学生乐于探究、主动参与，调动每一个学生学习的积极性，提高他们的创新能力。据笔者多年教学经验，以九年义务教育六年制语文第十册的说明文《鲸》为例， 谈谈在新课程理念指导下教师应如何进行语文课的教学设计。
《鲸》这篇文章讲述了鲸的形体、进化、种类和生活习性。文章语言准确，逻辑性很强，为了让学生运用新的学习方式学习，培养他们的创新能力，也为了使课堂更加活跃，教师可做如下设计。
一、查一查
在上课之前，教师可让学生查阅有关鲸的文字和图片资料，以便于上课交流，了解更多关于鲸的知识。
二、说一说
上课时，教师先让学生带着自己查阅的相关资料在小组内相互交流，再在全班交流，让学生获得更多有关鲸的知识。
三、读一读、填一填
课文第四、五自然段介绍了鲸的生活习性。教师可引导学生自主读书，然后进行小组合作学习，并让学生在大白纸上填写有关须鲸、齿鲸特点的表格。通过填表比较，学生能较清楚地了解鲸的生活习性，同时，也调动了学生合作学习的积极性。
四、画一画
文章第六自然段写的是鲸怎样睡觉。学习这一自然段，教师可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。
五、演一演
“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”这一线索贯穿全文。为了深化理解，突破难点，也为了进一步培养学生合作学习的兴趣，教师可先讲一个故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多各色各样的鱼都游到指定的海域，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，也想趁机拿个大奖。当它正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游走了。讲完故事后，教师可对学生提出以下要求。
1.想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游走了?
2.想象鲸和蟹将军争吵时的对话、动作、神态。
3.以小组为单位进行表演。
六、写一写
教师应要求学生在课后将课堂上表演的鲸去参加鱼类比赛的内容写成小短文。这一练习从课内延伸到课外，在学生有浓厚兴趣的基础上，趁热打铁，起到了一箭双雕的作用，很好地训练了学生的语言表达能力。
《鲸》这一课的教学设计，对原有教材进行二度加工，创设了有利于检验学生理解课文内容和锻炼语言表达能力、想象能力的语文活动，能激发学生的学习兴趣。此外，教师运用小组合作学习的模式进行教学，实施自主、合作、探究的策略，充分发挥了学生的主体作用，变以往师生间的交流为学生之间、师生之间的多向交流，将教学重点从教师转移到学生，使不同层次的学生学习能力在合作中得到了提高。合作学习通过小组互动和自主探索的形式，提高了学生的学习兴趣和独立学习的能力。这一设计充分重视学生的主体性、能动性，能极大地调动学生学习的积极性。在学习中教师以指导者、合作者的身份出现，以语文活动代替了呆板、机械的讲解分析，活跃了课堂气氛。学生在教学活动中能够自主读书，进行探索与创造，个性得到了张扬，能力得到了提高。这一设计体现了新课程的理念和精神。
为了适应学习方式的转变，教师的教学方式也要进行变革，即教师的教学方式一定要有利于培养学生的学习热情和兴趣；有利于学生思维的发展；有利于学生发现问题、分析问题和解决问题；有利于培养学生的创新精神；有利于学生个性的形成与发展。因此，开展创造性的教学设计显得尤为重要。教师在教学设计上要大胆创新，设计出能体现学生主体性、能动性、独立性的教学活动，对教材进行“二度”设计，实现自主、合作、探究的学习方式的根本转变。在设计教学时，教师要采用合作学习、参与式教学、研究性学习的新模式，在教学中鼓励学生多思考，多提问题，评价时以发展、肯定的目光看待个性鲜明的学生，努力在教学改革中实现师生双赢。
〔中图分类号〕 G623.2
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）03（B）—0060—01
全日制义务教育《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”。因此，教师要不断创新课堂教学，做出富有个性、创造性的教学设计，引导学生乐于探究、主动参与，调动每一个学生学习的积极性，提高他们的创新能力。据笔者多年教学经验，以九年义务教育六年制语文第十册的说明文《鲸》为例， 谈谈在新课程理念指导下教师应如何进行语文课的教学设计。
《鲸》这篇文章讲述了鲸的形体、进化、种类和生活习性。文章语言准确，逻辑性很强，为了让学生运用新的学习方式学习，培养他们的创新能力，也为了使课堂更加活跃，教师可做如下设计。
一、查一查
在上课之前，教师可让学生查阅有关鲸的文字和图片资料，以便于上课交流，了解更多关于鲸的知识。
二、说一说
上课时，教师先让学生带着自己查阅的相关资料在小组内相互交流，再在全班交流，让学生获得更多有关鲸的知识。
三、读一读、填一填
课文第四、五自然段介绍了鲸的生活习性。教师可引导学生自主读书，然后进行小组合作学习，并让学生在大白纸上填写有关须鲸、齿鲸特点的表格。通过填表比较，学生能较清楚地了解鲸的生活习性，同时，也调动了学生合作学习的积极性。
四、画一画
文章第六自然段写的是鲸怎样睡觉。学习这一自然段，教师可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。
五、演一演
“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”这一线索贯穿全文。为了深化理解，突破难点，也为了进一步培养学生合作学习的兴趣，教师可先讲一个故事：一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多各色各样的鱼都游到指定的海域，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，也想趁机拿个大奖。当它正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游走了。讲完故事后，教师可对学生提出以下要求。
1.想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游走了?
2.想象鲸和蟹将军争吵时的对话、动作、神态。
3.以小组为单位进行表演。
六、写一写
教师应要求学生在课后将课堂上表演的鲸去参加鱼类比赛的内容写成小短文。这一练习从课内延伸到课外，在学生有浓厚兴趣的基础上，趁热打铁，起到了一箭双雕的作用，很好地训练了学生的语言表达能力。
《鲸》这一课的教学设计，对原有教材进行二度加工，创设了有利于检验学生理解课文内容和锻炼语言表达能力、想象能力的语文活动，能激发学生的学习兴趣。此外，教师运用小组合作学习的模式进行教学，实施自主、合作、探究的策略，充分发挥了学生的主体作用，变以往师生间的交流为学生之间、师生之间的多向交流，将教学重点从教师转移到学生，使不同层次的学生学习能力在合作中得到了提高。合作学习通过小组互动和自主探索的形式，提高了学生的学习兴趣和独立学习的能力。这一设计充分重视学生的主体性、能动性，能极大地调动学生学习的积极性。在学习中教师以指导者、合作者的身份出现，以语文活动代替了呆板、机械的讲解分析，活跃了课堂气氛。学生在教学活动中能够自主读书，进行探索与创造，个性得到了张扬，能力得到了提高。这一设计体现了新课程的理念和精神。
为了适应学习方式的转变，教师的教学方式也要进行变革，即教师的教学方式一定要有利于培养学生的学习热情和兴趣；有利于学生思维的发展；有利于学生发现问题、分析问题和解决问题；有利于培养学生的创新精神；有利于学生个性的形成与发展。因此，开展创造性的教学设计显得尤为重要。教师在教学设计上要大胆创新，设计出能体现学生主体性、能动性、独立性的教学活动，对教材进行“二度”设计，实现自主、合作、探究的学习方式的根本转变。在设计教学时，教师要采用合作学习、参与式教学、研究性学习的新模式，在教学中鼓励学生多思考，多提问题，评价时以发展、肯定的目光看待个性鲜明的学生，努力在教学改革中实现师生双赢。