【摘 要】
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“审美核心素养”是义务教育阶段语文课程标准提出的四大核心素养之一。语文教师需围绕“学习任务群”创设具有“情境性、实践性、综合性”的一系列学习任务，以培养学生的核心素养。本文以审美活动理论为指导，基于学生“审美创造”核心素养的培养，以部编人教版八年级下册第六单元《庄子二则》的《北冥有鱼》为例，探讨了语文学习任务设计策略。
【基金项目】
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2023年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“民族地区农村中小学美育评价智能化技术的研究与应用”（2023KY0882）； 广西科技师范学院2021年度校级本科教学改革工程项目（一般A类）“媒体融合时代地方高校文学课程混合教学模式的研究与实践”（2021GKSYGA08）；
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“审美核心素养”是义务教育阶段语文课程标准提出的四大核心素养之一。语文教师需围绕“学习任务群”创设具有“情境性、实践性、综合性”的一系列学习任务，以培养学生的核心素养。本文以审美活动理论为指导，基于学生“审美创造”核心素养的培养，以部编人教版八年级下册第六单元《庄子二则》的《北冥有鱼》为例，探讨了语文学习任务设计策略。
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