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[摘 要] 随着汽车行业的高速发展，社会对汽修行业从业人员的要求越来越高。当下汽车专业英语已成为每一位优秀的汽修人员的必修课。目前中职生普遍存在“不会学而学不好、学不好而不去学”的现象。怎样教好中职汽车专业英语成为任课教师面临的严峻课题。
[关 键 词] 中职;汽车专业英语;教学改进措施
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0146-02
随着汽车市场走向世界化，大量外国车企走进国内，相关的专业维修技术和辅助设备也随之而来。但是很多汽车故障是英文显示的，所以不懂汽车专业英语就成了很大的麻烦，不知道是什么故障，更别提维修和操作了。因此车企需要同时理解汽车维修专业知识和汽车专业英语的多元化人才。当下汽车专业英语已成为每一位优秀的汽修人员的必修课。而在现实中，中职生汽车专业英语基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和认真学习的精神，缺乏学习的动力。“不会学而学不好、学不好而不去学”是目前中职生的普遍现象。以下分析中职学校汽车专业英语教学现状和具体的改进措施。
一、中职学校汽车专业英语教学现状
（一）汽修专业学生英语基础薄弱
目前，中职学校汽修专业的学生，绝大多数都是男生，对英语的学习兴趣很低，英语成绩自然不好。此外，目前中职生的生源分配有很大的问题，80%的汽修专业学生中考成绩低于300分，绝大部分的学生都是因为文化成绩薄弱，而被迫选择在中职学校进行职业技术的学习。原本英语成绩就非常薄弱再加上对所学专业认知偏差，认为英语和他们无关，他们只是来学技术的;英语属于文化课，并非他们来学校的目的。致使学生在学习中有懈怠心理，学习汽修专业英语成为他们眼中的“崇洋媚外”。
（二）教师缺少针对性的教学方式方法
中职学校与高校在教学方式上有明显的不同，高校学生基础较好，学习自觉性很高，汽车专业英语的老师通常采用这样的教学模式：按顺序让每个学生一句句地先进行英文朗读，然后逐句翻译成专业术语，划出重点专业术语让学生记住;考试的时候直接采取英译汉和汉译英的闭卷方式考核，照样能取得不错的教学效果。但对中职生来说，以笔者的教学经验，这样的教学方式基本行不通，因为中职汽修专业的学生连句子都读不顺，更别谈翻译了。
在中职学校里，教师针对汽车专业英语的教学模式大多沿用了普通高中的词汇教学模式和英语语法，选用的教材没有针对汽修专业学生的学习特点以及职业能力需求而灵活变通选用教材和教法，导致学生学习乏味和枯燥。对汽修专业学生来说所选的教材没有真正贴合其实际需求，学习的强度、难度远远大于他们的实际英语基础。
（三）教学手段落后[1]
专业知识较好的教师缺少英语执教能力，而英语执教能力强的教师缺少足够的专业知识，造成了汽车专业知识很难与英语教学结合好。学生的思维被传统的课堂教学方式固定，落后的“灌输式”教学促使学生对专业英语的学习更加反胃。
二、具体改进措施
（一）引导学生主动学习，使学生明确学习动机
学生来学校的最终目标都是一致的——增强就业竞争力。学好汽车专业英语是为了提高自己今后工作的竞争力。学习专业英语并不是崇洋媚外，而是因为汽车行业全球化的趋势所迫。英语水平不高，不代表学不好汽车专业英语;汽车专业英语学好了，不但会提高基础英语水平，同时也有利于自身汽修专业知识的复习与巩固。学好汽车专业英语已经是大势所趋，不懂汽车专业英语很难成为优秀的汽修人员。
（二）采取信息化的教学手段
采取信息化教学手段是当今比较实用的方法。多媒体课件游戏教学方法[2]，多媒体课件使学生在有趣生动的环境里记住英语词汇，例如图1在上汽车构造单元时PPT上出现不同的汽车构造单元零件，如chassis，engine，body等组合，汽车的生动形象画面展示过程，也对学生的课堂注意力有较好的吸引。笔者在教学过程中所做的课件凡是遇到重点零件都要对其进行重点英文标注和学习。长此以往，学生明显掌握了很多汽车专业英语。
（三）结合专业实训设备进行学习
“理实一体”是近年来中职学校教学改革中经常提到的教学理念[3]，笔者所在中职学校建设了德国BOSCH汽车诊断实训中心。实训中心的所有仪器操作提示几乎都是英文，在学生学会使用仪器的同时也顺便理解了操作提示里专业英语的意思，因为在遇到不明白的单词时，学生可以现场百度搜索加深印象。这样的学习效果在空调制冷剂回收加注机（图2）和冷却液交换机（图3）的教学过程中被验证是非常有效的。教学实践证明：在标准型汽车发动机分析仪FSA740和解码器KD600的使用中汽车专业英语的学习也取得了较好的效果;同理在各个仪器设备的使用学习过程中都可以借鉴并加强对汽车专业英语的学习。
（四）整合学科资源
教授汽车专业英语的老师往往也讲授专业课，那么在讲授专业课的时候完全可以提前融入汽车专业英语学习而且很有必要。例如汽车底盘构造中学习到电子稳定程序ESP，就应该标明ESP是英文Electronic Stability Program的简写;学习到汽车防抱死刹车系统ABS章节时，就应该标明“ABS”是英文Anti-locked Braking System的简写，并让学生结合中英文提前进行针对性识记。同理，汽车发动机、底盘和电气构造与维修讲解到每一个重要零部件时应该把英文也备注在其后。
（五）编写符合地方特色的校本教材
汽修专业学生的基础本学校的教师最清楚，如果直接选用高职校的教材对自己的学生来说真的是太难了，同时对汽车专业教师也是一种挑战，因为无法达到课本上预期的效果。校本教材不用太难，简单实用就行。所以编纂高质量的校本教材非常有必要，不但让教师上课轻松，也让学生学得不那么累和繁琐。
三、总结
随着汽车行业的快速发展，对综合性人才的需求越来越大，为我们中职院校汽修人才的培养提供了广大的空间，也对人才的培养水平提出了更高的要求，从而学好汽车专业英语已经是大势所趋。本文主要对中职学校汽车专业英语教学现状进行了研究，主要包括汽修专业学生英语基础薄弱、汽车专业教师缺少针对性的教学方式方法、教学手段落后等现状;文章同时给出了中职汽车专业英语的教学具体改进措施，即学生学习明确动机、教师采取信息化的教学手段、结合汽车实训设备进行学习、整合学科资源、加快编纂适合地方特色的校本教材等。
参考文献：
[1]门学.中职学校汽车专业英语教学模式改革与实践[J].课程教育研究，2016（1）.
[2]衣莉.浅谈中职生汽车专业英语的教学方法和策略[J].现代经济信息，2016（4）：434.
[3]马剑.一体化教学在中职学校汽车专业英语中的应用[J].职业，2017（32）：115.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 中职;汽车专业英语;教学改进措施
[中图分类号] G712 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0146-02
随着汽车市场走向世界化，大量外国车企走进国内，相关的专业维修技术和辅助设备也随之而来。但是很多汽车故障是英文显示的，所以不懂汽车专业英语就成了很大的麻烦，不知道是什么故障，更别提维修和操作了。因此车企需要同时理解汽车维修专业知识和汽车专业英语的多元化人才。当下汽车专业英语已成为每一位优秀的汽修人员的必修课。而在现实中，中职生汽车专业英语基础薄弱，缺乏良好的学习习惯和认真学习的精神，缺乏学习的动力。“不会学而学不好、学不好而不去学”是目前中职生的普遍现象。以下分析中职学校汽车专业英语教学现状和具体的改进措施。
一、中职学校汽车专业英语教学现状
（一）汽修专业学生英语基础薄弱
目前，中职学校汽修专业的学生，绝大多数都是男生，对英语的学习兴趣很低，英语成绩自然不好。此外，目前中职生的生源分配有很大的问题，80%的汽修专业学生中考成绩低于300分，绝大部分的学生都是因为文化成绩薄弱，而被迫选择在中职学校进行职业技术的学习。原本英语成绩就非常薄弱再加上对所学专业认知偏差，认为英语和他们无关，他们只是来学技术的;英语属于文化课，并非他们来学校的目的。致使学生在学习中有懈怠心理，学习汽修专业英语成为他们眼中的“崇洋媚外”。
（二）教师缺少针对性的教学方式方法
中职学校与高校在教学方式上有明显的不同，高校学生基础较好，学习自觉性很高，汽车专业英语的老师通常采用这样的教学模式：按顺序让每个学生一句句地先进行英文朗读，然后逐句翻译成专业术语，划出重点专业术语让学生记住;考试的时候直接采取英译汉和汉译英的闭卷方式考核，照样能取得不错的教学效果。但对中职生来说，以笔者的教学经验，这样的教学方式基本行不通，因为中职汽修专业的学生连句子都读不顺，更别谈翻译了。
在中职学校里，教师针对汽车专业英语的教学模式大多沿用了普通高中的词汇教学模式和英语语法，选用的教材没有针对汽修专业学生的学习特点以及职业能力需求而灵活变通选用教材和教法，导致学生学习乏味和枯燥。对汽修专业学生来说所选的教材没有真正贴合其实际需求，学习的强度、难度远远大于他们的实际英语基础。
（三）教学手段落后[1]
专业知识较好的教师缺少英语执教能力，而英语执教能力强的教师缺少足够的专业知识，造成了汽车专业知识很难与英语教学结合好。学生的思维被传统的课堂教学方式固定，落后的“灌输式”教学促使学生对专业英语的学习更加反胃。
二、具体改进措施
（一）引导学生主动学习，使学生明确学习动机
学生来学校的最终目标都是一致的——增强就业竞争力。学好汽车专业英语是为了提高自己今后工作的竞争力。学习专业英语并不是崇洋媚外，而是因为汽车行业全球化的趋势所迫。英语水平不高，不代表学不好汽车专业英语;汽车专业英语学好了，不但会提高基础英语水平，同时也有利于自身汽修专业知识的复习与巩固。学好汽车专业英语已经是大势所趋，不懂汽车专业英语很难成为优秀的汽修人员。
（二）采取信息化的教学手段
采取信息化教学手段是当今比较实用的方法。多媒体课件游戏教学方法[2]，多媒体课件使学生在有趣生动的环境里记住英语词汇，例如图1在上汽车构造单元时PPT上出现不同的汽车构造单元零件，如chassis，engine，body等组合，汽车的生动形象画面展示过程，也对学生的课堂注意力有较好的吸引。笔者在教学过程中所做的课件凡是遇到重点零件都要对其进行重点英文标注和学习。长此以往，学生明显掌握了很多汽车专业英语。
（三）结合专业实训设备进行学习
“理实一体”是近年来中职学校教学改革中经常提到的教学理念[3]，笔者所在中职学校建设了德国BOSCH汽车诊断实训中心。实训中心的所有仪器操作提示几乎都是英文，在学生学会使用仪器的同时也顺便理解了操作提示里专业英语的意思，因为在遇到不明白的单词时，学生可以现场百度搜索加深印象。这样的学习效果在空调制冷剂回收加注机（图2）和冷却液交换机（图3）的教学过程中被验证是非常有效的。教学实践证明：在标准型汽车发动机分析仪FSA740和解码器KD600的使用中汽车专业英语的学习也取得了较好的效果;同理在各个仪器设备的使用学习过程中都可以借鉴并加强对汽车专业英语的学习。
（四）整合学科资源
教授汽车专业英语的老师往往也讲授专业课，那么在讲授专业课的时候完全可以提前融入汽车专业英语学习而且很有必要。例如汽车底盘构造中学习到电子稳定程序ESP，就应该标明ESP是英文Electronic Stability Program的简写;学习到汽车防抱死刹车系统ABS章节时，就应该标明“ABS”是英文Anti-locked Braking System的简写，并让学生结合中英文提前进行针对性识记。同理，汽车发动机、底盘和电气构造与维修讲解到每一个重要零部件时应该把英文也备注在其后。
（五）编写符合地方特色的校本教材
汽修专业学生的基础本学校的教师最清楚，如果直接选用高职校的教材对自己的学生来说真的是太难了，同时对汽车专业教师也是一种挑战，因为无法达到课本上预期的效果。校本教材不用太难，简单实用就行。所以编纂高质量的校本教材非常有必要，不但让教师上课轻松，也让学生学得不那么累和繁琐。
三、总结
随着汽车行业的快速发展，对综合性人才的需求越来越大，为我们中职院校汽修人才的培养提供了广大的空间，也对人才的培养水平提出了更高的要求，从而学好汽车专业英语已经是大势所趋。本文主要对中职学校汽车专业英语教学现状进行了研究，主要包括汽修专业学生英语基础薄弱、汽车专业教师缺少针对性的教学方式方法、教学手段落后等现状;文章同时给出了中职汽车专业英语的教学具体改进措施，即学生学习明确动机、教师采取信息化的教学手段、结合汽车实训设备进行学习、整合学科资源、加快编纂适合地方特色的校本教材等。
参考文献：
[1]门学.中职学校汽车专业英语教学模式改革与实践[J].课程教育研究，2016（1）.
[2]衣莉.浅谈中职生汽车专业英语的教学方法和策略[J].现代经济信息，2016（4）：434.
[3]马剑.一体化教学在中职学校汽车专业英语中的应用[J].职业，2017（32）：115.
编辑 马燕萍