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【摘 要】影响学生学习平面图形的因素有多方面，提高平面图形教学效果可从课堂导入、课堂活动、动手操作、课内外练习四方面入手。
【关键词】平面图形 有效性教学
小学数学中的平面图形教学过程中，总有部分学生最初对学习平面图形有兴趣，但随着知识的逐步加深，感觉难度越来越大，逐渐产生厌烦感，教学效果不是很理想。据调查，主要有以下几个方面的原因：
一、学习动力因素。由于小学生还没有树立正确的学习目标，在学习中不能主动地去学，缺乏足够的动力，只凭个人兴趣爱好学，一旦课堂上的教学内容不能吸引他们的注意力，学生的思维就会开小差。
二、智力因素。人的智力是多元的，由于这种差异，导致学习效果不同。小学平面图形教学过程中的核心任务就是要培养学生的空间观念，而观察力、想象力、思维能力的强、弱直接影响教学的效果，很多老师在教学过程中只注重知识的传授，而忽视了对学生能力的培养，由此教学效果肯定会不理想。
三、实践经验因素。由于小学生实践经验少，所学知识运用到实践中的机会也少，平面图形教学中的一些概念比较抽象、难懂，学生很难将这些数学知识与现实生活中的实际物体联系起来，将所学知识消化。
四、教学方法因素。由于班级人数太多，又受应试教育的影响，有些老师为了追求分数，经常都是以讲练为主，让学生自主探索、操作的时间很少，教学方法不够生动、直观、有趣，影响课堂效果。
五、教材编排因素。目前学生使用的这套教材（人教版）内容与以前教材比较，为了减轻学生的负担，删减了一些内容，体现了与生活息息相关的原则，但却和配套的练习题有些脱节。课本上的例题内容简单，练习却有一定的难度，如果教师经验不足，没有自己多花时间去挖掘教材，去引导学生，学生练习时会感觉一团雾水，不知从何做起，练习效果非常差。
针对以上几个方面的因素，要想在平面图形教学中提高教学效果，本人觉得在教学中应做好以下几件事：
一、合理、有趣的生活情景导入新课能提高有效性
一个好的课堂导入，能让学生主动关注他们要学习的内容。如，在教学平移、旋转时，课件先出示学生熟悉的游乐场场景，有旋转的摩天轮、跑动的火车等，让学生很快进入角色，再提出数学问题：摩天轮、火车运动的方式有什么不同，由此引出课题。好的开端是成功的垫脚石，所以精心设计一节课的开端，合理有趣，可以做到一石激起千层浪的效果。
二、精心设计组织好课堂活动，能提高课堂有效性
课标指出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践的探索和合作交流是学习数学的重要方法，在《三角形面积》一课中，老师可以分两个层次进行教学。第一层次，学生用两个直角三角形拼所学过的图形，这些图形的面积怎样计算，既起到复习的作用，又引出了新知识，三角形面积怎样计算的问题，此过程简单又有效；第二层次，用两个完全一样的三角形拼图形，学生动手操作后又分组进行讨论归纳总结出三角形面积计算公式，将知识问题情境化，生活化，活动组织层层递进，环环相扣，很好地突破了重、难点，使得课堂更有效。
三、注重动手操作能力、观察能力和创新意识的培养，能提高课堂有效性
课堂上让学生发挥自由想象，利用学具，想画什么就画什么，教师无须干涉太多，并把画出的图形在小组里展示，以培养学生的成就感。课后练习题尽量让学生动手操作，吸引学生融入教材中去，主动发现问题，让学生在欣赏中学会数学知识。例如：在教学正方形、长方形、圆形的认识时，可以先让学生看一看、摸一摸课前准备的物体，再让学生画一画你看到的图形，最后再让学生说一说这些图形不同之处在哪里？在这逐步深化的过程中，学生各方面的能力也在逐步提高。
四、深挖教材，精心设计课内、课外练习，能提高课堂有效性
教学前教师要认真钻研教材，根据学生实际问题，再根据授课内容，精心设计课堂练习。在课后，适当让学生利用所学知识解决一些简单的实际问题，这样有利于培养学生综合利用知识解决简单实际问题的能力，发展学生空间观念和思维灵活性。例如让学生计算给教师粉刷墙壁和屋顶的面积，学生就要考虑怎样选择平面和数值计算等。
如果老师能真正以学生为中心，以课堂为主阵地，以培养学生学习能力为出发点，多钻研教材，教学中让学生多动手操作，自己探求知识，运用中多联系实际，设计些有趣、有效的问题让学生解决，激发学生求知欲，那么学生学习平面图形中遇到的种种困难也会迎刃而解。
参考文献：
[1]肖莉.小学数学课堂中学习方式有效性的探究[J].小学教学研究，2008.
作者简介：刘晓宏，萍乡市附属小学，邮编：337000
【关键词】平面图形 有效性教学
小学数学中的平面图形教学过程中，总有部分学生最初对学习平面图形有兴趣，但随着知识的逐步加深，感觉难度越来越大，逐渐产生厌烦感，教学效果不是很理想。据调查，主要有以下几个方面的原因：
一、学习动力因素。由于小学生还没有树立正确的学习目标，在学习中不能主动地去学，缺乏足够的动力，只凭个人兴趣爱好学，一旦课堂上的教学内容不能吸引他们的注意力，学生的思维就会开小差。
二、智力因素。人的智力是多元的，由于这种差异，导致学习效果不同。小学平面图形教学过程中的核心任务就是要培养学生的空间观念，而观察力、想象力、思维能力的强、弱直接影响教学的效果，很多老师在教学过程中只注重知识的传授，而忽视了对学生能力的培养，由此教学效果肯定会不理想。
三、实践经验因素。由于小学生实践经验少，所学知识运用到实践中的机会也少，平面图形教学中的一些概念比较抽象、难懂，学生很难将这些数学知识与现实生活中的实际物体联系起来，将所学知识消化。
四、教学方法因素。由于班级人数太多，又受应试教育的影响，有些老师为了追求分数，经常都是以讲练为主，让学生自主探索、操作的时间很少，教学方法不够生动、直观、有趣，影响课堂效果。
五、教材编排因素。目前学生使用的这套教材（人教版）内容与以前教材比较，为了减轻学生的负担，删减了一些内容，体现了与生活息息相关的原则，但却和配套的练习题有些脱节。课本上的例题内容简单，练习却有一定的难度，如果教师经验不足，没有自己多花时间去挖掘教材，去引导学生，学生练习时会感觉一团雾水，不知从何做起，练习效果非常差。
针对以上几个方面的因素，要想在平面图形教学中提高教学效果，本人觉得在教学中应做好以下几件事：
一、合理、有趣的生活情景导入新课能提高有效性
一个好的课堂导入，能让学生主动关注他们要学习的内容。如，在教学平移、旋转时，课件先出示学生熟悉的游乐场场景，有旋转的摩天轮、跑动的火车等，让学生很快进入角色，再提出数学问题：摩天轮、火车运动的方式有什么不同，由此引出课题。好的开端是成功的垫脚石，所以精心设计一节课的开端，合理有趣，可以做到一石激起千层浪的效果。
二、精心设计组织好课堂活动，能提高课堂有效性
课标指出：“有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践的探索和合作交流是学习数学的重要方法，在《三角形面积》一课中，老师可以分两个层次进行教学。第一层次，学生用两个直角三角形拼所学过的图形，这些图形的面积怎样计算，既起到复习的作用，又引出了新知识，三角形面积怎样计算的问题，此过程简单又有效；第二层次，用两个完全一样的三角形拼图形，学生动手操作后又分组进行讨论归纳总结出三角形面积计算公式，将知识问题情境化，生活化，活动组织层层递进，环环相扣，很好地突破了重、难点，使得课堂更有效。
三、注重动手操作能力、观察能力和创新意识的培养，能提高课堂有效性
课堂上让学生发挥自由想象，利用学具，想画什么就画什么，教师无须干涉太多，并把画出的图形在小组里展示，以培养学生的成就感。课后练习题尽量让学生动手操作，吸引学生融入教材中去，主动发现问题，让学生在欣赏中学会数学知识。例如：在教学正方形、长方形、圆形的认识时，可以先让学生看一看、摸一摸课前准备的物体，再让学生画一画你看到的图形，最后再让学生说一说这些图形不同之处在哪里？在这逐步深化的过程中，学生各方面的能力也在逐步提高。
四、深挖教材，精心设计课内、课外练习，能提高课堂有效性
教学前教师要认真钻研教材，根据学生实际问题，再根据授课内容，精心设计课堂练习。在课后，适当让学生利用所学知识解决一些简单的实际问题，这样有利于培养学生综合利用知识解决简单实际问题的能力，发展学生空间观念和思维灵活性。例如让学生计算给教师粉刷墙壁和屋顶的面积，学生就要考虑怎样选择平面和数值计算等。
如果老师能真正以学生为中心，以课堂为主阵地，以培养学生学习能力为出发点，多钻研教材，教学中让学生多动手操作，自己探求知识，运用中多联系实际，设计些有趣、有效的问题让学生解决，激发学生求知欲，那么学生学习平面图形中遇到的种种困难也会迎刃而解。
参考文献：
[1]肖莉.小学数学课堂中学习方式有效性的探究[J].小学教学研究，2008.
作者简介：刘晓宏，萍乡市附属小学，邮编：337000