初中历史教学中培养学生家国情怀素养的策略

来源 :中华活页文选(教师版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:vivian16s
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
家国情怀素养是初中历史核心素养中比较重要的一项内容,对学生的家国情怀素养进行培养,可以实现立德树人的目标,进一步增强学生的思想品质和道德修养,十分有利于初中生的思想道德建设。为此,广大初中历史教育实践者需要做好对班级学生的家国情怀素养进行培养的工作,让学生形成正确的价值观念,从而能够有效完成初中历史课堂教学任务。
其他文献
核心素养一词作为新时代下出现频率越来越高的词汇,随着教育改革工作的推进,对学生核心素养的培养也被纳入新《课标》中来,而语文核心素养从人文性和实用性以及文学性等方面出发,不断完善教师的教学活动,尤其对于小学阶段的语文教学而言,这一阶段的教学工作家长和教师都非常重视,因此笔者将结合自身教学经验,论述在核心素养理念下小学语文教学的改进策略。
在小学语文教学中采用案例教学法,用学生所熟知或感兴趣的事例进行语文知识讲解,不仅能够调动学生的积极性,打消他们对语文学习的畏难心理,还可以通过案例教学,培养学生的思考能力、认知能力和语文应用能力,达到提高学生语文综合素养的目的。本文对案例教学法的概念作了系统阐述,分析了小学语文教学中应用案例教学法的重要意义,并就具体的应用策略进行了研究和探索。
我国拥有着五千多年的灿烂文明,孕育出五十六个不同的民族,我国的优秀传统文化博大精深,源远流长,是我们身为中国人应该继承的,也应该是身为教师应该传播的。随着大数据时代的到来,学生拥有各式各样的方式去了解我国优秀,高深的传统文化。但是小学生毕竟年幼,对网络抵抗力比较低,因此,教师应该承担起为学生传播中华传统文化的主要责任。学校应该大力支持优秀的传统文化走进校园,加强对于中华优秀传统文化的宣传,鼓励小学教师将中华优秀传统文化带入课堂,让学生能够在学习到知识的同时,领略到我国博大精深,灿若明珠的优秀传统文化的魅力
如何进行有效的文言文字词教学,让学生真正理解文言文,笔者认为,要把握语文教学的动态语境,改变旧有的字字落实,句句翻译的文言文教学范式,根据具体语境选择文言文字词教学的方式与内容;明确不是为了学习字词而讲解字词,而是要在字词学习中体会文章的精彩。在教学中要引导学生掌握字词学习方法,带领学生切磋琢磨字词,以体察作者的情感内涵。
历史是中学的一门基础课程,考古资料则是历史教学的有力支撑。考古资料大多数是一手资料,更具真实性和直接性,更有利于学生对历史的学习,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的历史思维和学科素养,是历史教师教学必不可少的资源和工具。
作为各学科有效教学的基础,语文在整个国家教育体系中具有不可替代的作用。按照新课改的要求,小学语文教学的重点应该放在口语交际能力上,让更多的学生掌握足够的语文知识和口语交际能力。
在小学语文教育教学中采取读写结合的策略,可以促进学生掌握丰富的语言知识,但是在实际教学中还存在一些不足影响着读写结合的教学效果。因此,需要针对存在的不足进行有效改进,进而充分发挥出读写结合的作用促进学生全面成长。而如何改进是语文教师在教学中需要研究的内容,教师应先从自身入手找出存在的不足,并积极改变自己的教育观念与方法,还要站在学生的角度设计出读写结合实施策略,提高学生的读写能力。
在大力发展素质教育的背景下,培养学生家国情怀,提升学生的思想道德品质,受到了各个学科教师的重视。历史学科内包含大量的中国传统文化,都是学生应当学习的重要内容,也是促进学生健康全面成长的教学重点。初中历史教师应当结合初中生特点,将家国情怀融入教学,发挥历史的重要教学价值。本文结合实际,对相关问题进行探究分析。
在新课程改革和新高考改革的背景下,培养和提高学生的学科核心素养成为历史教学的重要任务。历史图表具有直观性、简洁性、高效性、趣味性的特点,有利于增强学生运用唯物史观的能力,深化时空观念的理解,提高史料实证的能力,提升历史解释的水平,加强家国情怀的教育。笔者以学校教学实践为基础,对基于核心素养的历史图表教学进行了初步探索。
在“双减”大背景下,基于当前农村初中历史作业设计中存在的问题,教师在进行作业设计时要遵循有的放矢、减量提质,遵循综合增效、思维开放、团结协作的原则,积极探索差异性、活动性和实践性作业设计,切实解决现行作业重复、机械、低效的问题,让作业成为提高教学质量,培养学生核心素养的有效途径之一。