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◆摘 要：新时代在幼儿体育活动的开展过程当中，应该基于幼儿园指导纲要为导向，以此推进幼儿园教学体育特色化，让幼儿能够在特色活动当中获得成长，努力探索园本化体育活动之路，以快乐为核心，构建多元模式。在活动开展过程当中尊重幼儿主体性，营造快乐轻松的活动情景，引发幼儿自主行为，这样才能够为幼儿的成长构建良好的平台。基于此，本文以浅谈幼儿园体育区域活动中园本化的应用为方向展开讨论。
◆关键词：幼儿园;体育区域活动;园本化
在幼儿园体育活动的开展过程当中，相关幼儿园指导纲要明确指出，以保护幼儿生命，保障幼儿安全为重点开展体育活动。所以幼儿教师在开展体育活动中，应该以纲要为核心，作为理论指导，将幼儿的健康和以幼儿为中心放在重点位置上。并且改变以往传统幼儿活动开展过程当中教师包办代替的现象，尊重幼儿的主体性，选择适宜的资源开展开放式体育活动，打造实践化园本之路。在课程的开展过程当中，应该积极地构建多样化的主题早操活动，组织实施户外自选游戏活动，组织开展探究体育活动，构建实施整合特色体育活动，以多元化手段促进幼儿自主学习，促进幼儿健康成长。
1编排组织多样化主题早操活动
多样化的早操活动，能够激发幼儿的兴趣，引领幼儿参与到活动当中来，但教师在开展主题早操活动时，需要从以下几个方面保证主体早操活动的多样化、合理化。首先，教师要充分地结合幼儿的生活经验，根据幼儿的兴趣爱好遵循幼儿的认知规律对早操主题内容进行确定。同时，应该结合幼儿对于主题活动的需求，配套背景音乐和相应的基础设备，这样才能够为幼儿参与主题早操活动提供基础。其次，在确定主题早操活动内容后，教师要依据实际情况编排早操的要领，完成对动作的编排，这样才能够让幼儿，在体育活动当中增强其能力，提升其兴趣。另外，幼儿教师在开展体育早操主题活动时，要注重活动开展中的注意事项，尽可能地去保障幼儿的安全。例如，对于小班幼儿研究时，可以编排动物模仿操，选取各种各样有趣的动物形象，这样既能够迎合幼儿的兴趣，又能够使幼儿对这些经典的小動物动作进行模仿学习。在编排过程当中，教师要强调动作的力度，并且要对早操的节奏进行注重。在主题确定之后，教师要以主题为核心积极地着手对早操进行编排，旨在为幼儿的参与提供基础。另外，教师在编排早操内容时要突出早操运动的秩序性，这样才能够培养幼儿的良好习惯，当幼儿通过排队完成一系列基本动作训练后，就能获得良好的动作规范性、良好的行为习惯，这样能够更好地促进体育活动园本化。
2组织实施户外自选游戏活动
对幼儿园而言，有很多户外的资源可以借鉴，由此幼儿教师可以开展户外自选游戏活动，比如，引领幼儿走跑，满足幼儿身体成长的需要。首先，教师在呈现和组织户外自选游戏活动时，要突出活动的计划性、目的性，尽量促进资源共享，引领幼儿自主参与活动。比如，幼儿园附近有一些优势的场地资源，教师就可以有效地利用此资源，突出体育活动的趣味性、童真性。例如，在石子小路上，教师可以设置足部按摩活动，这样能够更好地去利用场地资源，大力开发各种游戏活动。其次，教师在指导过程当中要注重对于幼儿需要和接受能力的考虑，尽量保证活动的安全性，尽量把选择权留给幼儿，让幼儿大胆地进行尝试，这样才能够促进其能力的提升。最后，教师要让幼儿自主地选择材料，自己决定玩的方式，可以自己玩，也可以和同伴一起玩，把自主选择权留给学生，尊重学生的选择，这样才能够让幼儿感受到真正的快乐。
3组织开展探究式体育活动
在以往的幼儿体育活动当中，教师太过重视形式，导致幼儿体育活动太过模式化，主要以教师为主导，而忽视了幼儿本身的参与性。基于此，幼儿园可以尝试开展开放式探究式的体育活动。首先，教师可以精心地设计情境，让幼儿进行自主的探究，让幼儿通过对问题的分析、发现和解决，推动幼儿自主发展，体验成功的快乐。并且在具体实践过程当中，教师一定要把握教和学，精心设计启发引导其思考。其次，要注重示范，注重情境的创设，这样才能够引发幼儿自主解决问题、自主探索、自主思考，进而使得幼儿的主动性、创造性得到保护，这样才能够推动幼儿心智和身体得到快速发展。其三，教师要注重幼儿的学，幼儿需要快乐地学，所以教师一定要呈现给幼儿生活相贴近的一些内容，这样才能够激发幼儿的兴趣，引发幼儿思考，调动幼儿的探究积极性，进而使得幼儿的认知和情感都能够获得提升。
4构建、实施、整合特色体育活动
要想推动特色体育活动的构建与实施，首先，教师应该尽量地让运动过程更加地整体，更加地全面，所以整体式的体育特色活动并非简单的一些竞技比赛，而是让儿童在体育活动当中以运动为核心，通过趣味的游戏，达到目标。例如，教师在实际创设整合活动时，可以给学生一个主题，让幼儿自己根据主题进行设计和编排，这样可以让幼儿感受到运动的快乐，进而让幼儿的运动学习和游戏融为一体，同时还能够促进幼儿的全面发展。其次，在组织过程当中要充分调动家长的力量，增加家校合作，实现家园共育。在创设特色体育活动当中，可以引领家长参与其中，以此促进家长与幼儿的沟通，既增加了幼儿完成活动的信心，又促进了亲子情感的升华。
5结束语
简而言之，要想推动园本化体育活动的开展，必须基于幼儿自身特点，打造体育课程新模式，让幼儿能够自主选择、自主完成、自主运动，这样才能够促进幼儿全面健康的成长。不仅如此，教师应该依托平台让孩子积累有益经验、分享喜悦，为其心理品质成熟提供机会，从而让幼儿的学习和生活都能够朝着更优化的方向发展。
参考文献
[1]赵乾红.将户外体育活动课程园本化——以金沙县农村幼儿园为例[J].贵州教育，2019（11）：26-27.
[2]倪莲君.多形式开展幼儿园户外体育活动——幼儿园园本化体育活动的探索[J].幼儿教育研究，2019（02）：42-45.
本文为贵州省教育科学规划一般课题“贵州省示范性幼儿园园本体育课程建设的实践与探索”（课题编号：2018B175）研究成果。
◆关键词：幼儿园;体育区域活动;园本化
在幼儿园体育活动的开展过程当中，相关幼儿园指导纲要明确指出，以保护幼儿生命，保障幼儿安全为重点开展体育活动。所以幼儿教师在开展体育活动中，应该以纲要为核心，作为理论指导，将幼儿的健康和以幼儿为中心放在重点位置上。并且改变以往传统幼儿活动开展过程当中教师包办代替的现象，尊重幼儿的主体性，选择适宜的资源开展开放式体育活动，打造实践化园本之路。在课程的开展过程当中，应该积极地构建多样化的主题早操活动，组织实施户外自选游戏活动，组织开展探究体育活动，构建实施整合特色体育活动，以多元化手段促进幼儿自主学习，促进幼儿健康成长。
1编排组织多样化主题早操活动
多样化的早操活动，能够激发幼儿的兴趣，引领幼儿参与到活动当中来，但教师在开展主题早操活动时，需要从以下几个方面保证主体早操活动的多样化、合理化。首先，教师要充分地结合幼儿的生活经验，根据幼儿的兴趣爱好遵循幼儿的认知规律对早操主题内容进行确定。同时，应该结合幼儿对于主题活动的需求，配套背景音乐和相应的基础设备，这样才能够为幼儿参与主题早操活动提供基础。其次，在确定主题早操活动内容后，教师要依据实际情况编排早操的要领，完成对动作的编排，这样才能够让幼儿，在体育活动当中增强其能力，提升其兴趣。另外，幼儿教师在开展体育早操主题活动时，要注重活动开展中的注意事项，尽可能地去保障幼儿的安全。例如，对于小班幼儿研究时，可以编排动物模仿操，选取各种各样有趣的动物形象，这样既能够迎合幼儿的兴趣，又能够使幼儿对这些经典的小動物动作进行模仿学习。在编排过程当中，教师要强调动作的力度，并且要对早操的节奏进行注重。在主题确定之后，教师要以主题为核心积极地着手对早操进行编排，旨在为幼儿的参与提供基础。另外，教师在编排早操内容时要突出早操运动的秩序性，这样才能够培养幼儿的良好习惯，当幼儿通过排队完成一系列基本动作训练后，就能获得良好的动作规范性、良好的行为习惯，这样能够更好地促进体育活动园本化。
2组织实施户外自选游戏活动
对幼儿园而言，有很多户外的资源可以借鉴，由此幼儿教师可以开展户外自选游戏活动，比如，引领幼儿走跑，满足幼儿身体成长的需要。首先，教师在呈现和组织户外自选游戏活动时，要突出活动的计划性、目的性，尽量促进资源共享，引领幼儿自主参与活动。比如，幼儿园附近有一些优势的场地资源，教师就可以有效地利用此资源，突出体育活动的趣味性、童真性。例如，在石子小路上，教师可以设置足部按摩活动，这样能够更好地去利用场地资源，大力开发各种游戏活动。其次，教师在指导过程当中要注重对于幼儿需要和接受能力的考虑，尽量保证活动的安全性，尽量把选择权留给幼儿，让幼儿大胆地进行尝试，这样才能够促进其能力的提升。最后，教师要让幼儿自主地选择材料，自己决定玩的方式，可以自己玩，也可以和同伴一起玩，把自主选择权留给学生，尊重学生的选择，这样才能够让幼儿感受到真正的快乐。
3组织开展探究式体育活动
在以往的幼儿体育活动当中，教师太过重视形式，导致幼儿体育活动太过模式化，主要以教师为主导，而忽视了幼儿本身的参与性。基于此，幼儿园可以尝试开展开放式探究式的体育活动。首先，教师可以精心地设计情境，让幼儿进行自主的探究，让幼儿通过对问题的分析、发现和解决，推动幼儿自主发展，体验成功的快乐。并且在具体实践过程当中，教师一定要把握教和学，精心设计启发引导其思考。其次，要注重示范，注重情境的创设，这样才能够引发幼儿自主解决问题、自主探索、自主思考，进而使得幼儿的主动性、创造性得到保护，这样才能够推动幼儿心智和身体得到快速发展。其三，教师要注重幼儿的学，幼儿需要快乐地学，所以教师一定要呈现给幼儿生活相贴近的一些内容，这样才能够激发幼儿的兴趣，引发幼儿思考，调动幼儿的探究积极性，进而使得幼儿的认知和情感都能够获得提升。
4构建、实施、整合特色体育活动
要想推动特色体育活动的构建与实施，首先，教师应该尽量地让运动过程更加地整体，更加地全面，所以整体式的体育特色活动并非简单的一些竞技比赛，而是让儿童在体育活动当中以运动为核心，通过趣味的游戏，达到目标。例如，教师在实际创设整合活动时，可以给学生一个主题，让幼儿自己根据主题进行设计和编排，这样可以让幼儿感受到运动的快乐，进而让幼儿的运动学习和游戏融为一体，同时还能够促进幼儿的全面发展。其次，在组织过程当中要充分调动家长的力量，增加家校合作，实现家园共育。在创设特色体育活动当中，可以引领家长参与其中，以此促进家长与幼儿的沟通，既增加了幼儿完成活动的信心，又促进了亲子情感的升华。
5结束语
简而言之，要想推动园本化体育活动的开展，必须基于幼儿自身特点，打造体育课程新模式，让幼儿能够自主选择、自主完成、自主运动，这样才能够促进幼儿全面健康的成长。不仅如此，教师应该依托平台让孩子积累有益经验、分享喜悦，为其心理品质成熟提供机会，从而让幼儿的学习和生活都能够朝着更优化的方向发展。
参考文献
[1]赵乾红.将户外体育活动课程园本化——以金沙县农村幼儿园为例[J].贵州教育，2019（11）：26-27.
[2]倪莲君.多形式开展幼儿园户外体育活动——幼儿园园本化体育活动的探索[J].幼儿教育研究，2019（02）：42-45.
本文为贵州省教育科学规划一般课题“贵州省示范性幼儿园园本体育课程建设的实践与探索”（课题编号：2018B175）研究成果。