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摘 要：随着新课改革的进行，我国教育的目标也随之转变为注重学生全面健康的发展。然而在初中地理的教学过程中还存在着诸多的问题亟待解決。因此，初中地理教师要将自己采取措施，将信息技术和初中地理协作结合起来，解决这些问题，提高初中地理的教学效率。基于此，本文对初中地理教学过程中存在的问题以及信息技术和初中地理协作学习的整合措施进行了分析。
关键词：“互联网 ”;信息技术;初中地理;协作学习;整合措施
协作学习能够有效尊重学生在课堂上的主体地位，提高学生学习的主动性及其自主学习能力。而利用信息技术进行教学能够为学生营造地理学习的场景，刺激学生学习地理的欲望。所以在“互联网 ”的背景之下将信息技术和地理协作学习进行整合是非常有必要的，对学生地理综合素养的提升具有很大的帮助作用。
一、 初中地理教学过程中存在的问题
（一）教师教学形式单一
受传统应试教育教学方式的影响，很多教师都十分很注重学生的考试成绩，尤其是初中生面临着中考的压力，考试成绩对于部分教师来说尤为重要。所以为了提高学生的考试成绩很多教师采用单一的灌输式的教学方式，他们认为这还是最有效的教学模式，其教学过程为教师将自己的教学模式传授给学生，然后让学生根据这种教学模式进行大量的反复的习题练习，虽然这样单一的教学模式有可能提高学生的考试成绩，但是长此以往学生的思维模式将会被限制，且慢慢就会对地理的学习产生厌烦的情绪。
（二）学生学习兴趣不高
学生的学习兴趣不高也是地理学习中存在的比较严重的一个问题，造成学生学习兴趣不高的原因除了教学形式单一之外还有很多。首先以地理知识本身来说，地理需要学生具有很强的空间思维能力，而初中生这方面的能力并不是很强，所以地理学习起来非常困难，自然也就不感兴趣。其次，初中地理课堂氛围十分的严肃，这主要是因为初中生在课堂上的主体地位很难得到尊重，师生之间的沟通过少，所以课堂氛围很压抑。久而久之学生在学习过程中遇到的问题也越来越多，学习漏洞愈发之大，所以渐渐对地理失去了兴趣和耐心。
二、 信息技术和初中地理协作学习整合的措施
（一）激发学生学习地理的兴趣
兴趣是学生最好的老师，唯有激发学生的学习兴趣，学生才能积极主动地投入到地理学习之中，地理教学的效率才会随之提高，进而为信息技术和初中地理协作学习整合的措施进行有效整合打下基础。而激发学生学习地理的兴趣有很多，比如开展地理小游戏，丰富地理教学活动等等，而在“互联网 ”背景之下教师可以有效利用信息技术为学生塑造地理学习的情境，通过创建教学情景来激发学生的学习兴趣。
比如在学习初中湘教版地理中《中国的自然环境》的时候，教师可以通过多媒体技术为其展示相关的视频，将课本关于中国各地自然环境的抽象语言描述，通过视频直观化地呈现出来，通过播放中国各地区相关自然环境视频的形式，可以激发学生的学习兴趣，还可以有效培养学生的空间思维能力，这也能够为地理协作学习模式和信息技术有效整合打下基础。
（二）转变教师的地理教学观念
转变地理教师的教学观念是信息技术和初中地理协作学习进行有效整合的前提条件之一。首先，初中地理教师要明确初中地理教学目的并不仅仅是为了提高学生的考试成绩，还需要提高学生的地理素养和综合素质，这样这两种教学方式在进行有效整合的时候才不会流于形式。其次，教师还需要明确学生才是课堂主体，只有明白这点，教师的地理教学计划和教学设计以及信息技术和地理协作教学的结合措施，才会围绕着学生开展。最后，教师还需要改变和学生之间的关系，和学生成为朋友，这样师生之间的沟通才会增多，课堂氛围也会随着活跃起来，这样也能为信息技术和协作学习模式结合起来。
地理教学中难点比较多，有些知识难以理解，就比如湘教版初中地理中有一章知识《中国的民族》，而我国的民族又是比较多的，比如：汉族、藏族、哈尼族、回族等，这些民族都是具有自己的民族特点的，学生在学习的时候很容易将这些知识搞混，因此，这个时候师生之间的沟通交流是非常有必要的，学生在分不清各个民族风俗特点的一些特点的时候要及时向老师沟通，以便于巩固自己所学到的知识，提高自己学习地理的自信心，进而为信息技术和协作学习模式整合提供良好条件。
（三）为学生设置合理分组
为学生进行合理的分组是让学生进行协作学习的前提，也是促进信息技术和初中地理协作学习模式有效结合的重要措施之一。所以，在让学生进行协作学习模式之前，教师必须充分了解每一个学生的性格特点、学习特点、学习基础和学习能力等，按照这些学习情况和性格为学生进行分组，以便于提高协作学习的效率，如若不然，协作学习和信息技术的结合将会适得其反。
（四）提高教师利用信息技术的水平
提高教师利用信息技术的水平也是促进地理协作学习模式和信息技术的有效整合。尤其是在当今，网络信息技术发展是非常快的，几乎可以说是日新月异，教师应该及时的学习，培养终生学习的习惯，以此适用信息技术飞速发展和和课堂使用要求。为此，学校需要定期为初中地理教师开展培训会，以便于丰富初中地理教师利用信息技术的水平。其次，初中地理教师之间还需要互相学习，他山之玉，可以攻石，通过学习其他教师将二者结合的措施，来弥补自自己教学过程中的缺点，以完善将信息技术和初中地理协作学习进行结合的方式。最后，因为处于“互联网 ”背景之下，教师也可以在网络上搜索二者结合比较成功的地理教学视频，通过学习这些视频中的教学方式提高自己在初中地理教学中信息技术的利用水平。
三、 结语
总而言之，将初中地理协作学习模式和信息技术进行有效整合是非常有必要的，这符合“互联网 ”背景之下的新课改革的要求，通过这种方式能够有效提高学生地理的综合素养，促进学生全面健康的发展。
参考文献：
[1]完德吉.信息技术在初中地理教学中的应用[J].软件：教育现代化，2018（8）：256-257.
[2]刘泓岑.浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（35）：84.
[3]张言炜.浅谈新课程下初中地理教学与信息教育的整合[J].文渊：高中版，2019（5）：661.
作者简介：
杨梅，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市永宁县闽宁中学。
关键词：“互联网 ”;信息技术;初中地理;协作学习;整合措施
协作学习能够有效尊重学生在课堂上的主体地位，提高学生学习的主动性及其自主学习能力。而利用信息技术进行教学能够为学生营造地理学习的场景，刺激学生学习地理的欲望。所以在“互联网 ”的背景之下将信息技术和地理协作学习进行整合是非常有必要的，对学生地理综合素养的提升具有很大的帮助作用。
一、 初中地理教学过程中存在的问题
（一）教师教学形式单一
受传统应试教育教学方式的影响，很多教师都十分很注重学生的考试成绩，尤其是初中生面临着中考的压力，考试成绩对于部分教师来说尤为重要。所以为了提高学生的考试成绩很多教师采用单一的灌输式的教学方式，他们认为这还是最有效的教学模式，其教学过程为教师将自己的教学模式传授给学生，然后让学生根据这种教学模式进行大量的反复的习题练习，虽然这样单一的教学模式有可能提高学生的考试成绩，但是长此以往学生的思维模式将会被限制，且慢慢就会对地理的学习产生厌烦的情绪。
（二）学生学习兴趣不高
学生的学习兴趣不高也是地理学习中存在的比较严重的一个问题，造成学生学习兴趣不高的原因除了教学形式单一之外还有很多。首先以地理知识本身来说，地理需要学生具有很强的空间思维能力，而初中生这方面的能力并不是很强，所以地理学习起来非常困难，自然也就不感兴趣。其次，初中地理课堂氛围十分的严肃，这主要是因为初中生在课堂上的主体地位很难得到尊重，师生之间的沟通过少，所以课堂氛围很压抑。久而久之学生在学习过程中遇到的问题也越来越多，学习漏洞愈发之大，所以渐渐对地理失去了兴趣和耐心。
二、 信息技术和初中地理协作学习整合的措施
（一）激发学生学习地理的兴趣
兴趣是学生最好的老师，唯有激发学生的学习兴趣，学生才能积极主动地投入到地理学习之中，地理教学的效率才会随之提高，进而为信息技术和初中地理协作学习整合的措施进行有效整合打下基础。而激发学生学习地理的兴趣有很多，比如开展地理小游戏，丰富地理教学活动等等，而在“互联网 ”背景之下教师可以有效利用信息技术为学生塑造地理学习的情境，通过创建教学情景来激发学生的学习兴趣。
比如在学习初中湘教版地理中《中国的自然环境》的时候，教师可以通过多媒体技术为其展示相关的视频，将课本关于中国各地自然环境的抽象语言描述，通过视频直观化地呈现出来，通过播放中国各地区相关自然环境视频的形式，可以激发学生的学习兴趣，还可以有效培养学生的空间思维能力，这也能够为地理协作学习模式和信息技术有效整合打下基础。
（二）转变教师的地理教学观念
转变地理教师的教学观念是信息技术和初中地理协作学习进行有效整合的前提条件之一。首先，初中地理教师要明确初中地理教学目的并不仅仅是为了提高学生的考试成绩，还需要提高学生的地理素养和综合素质，这样这两种教学方式在进行有效整合的时候才不会流于形式。其次，教师还需要明确学生才是课堂主体，只有明白这点，教师的地理教学计划和教学设计以及信息技术和地理协作教学的结合措施，才会围绕着学生开展。最后，教师还需要改变和学生之间的关系，和学生成为朋友，这样师生之间的沟通才会增多，课堂氛围也会随着活跃起来，这样也能为信息技术和协作学习模式结合起来。
地理教学中难点比较多，有些知识难以理解，就比如湘教版初中地理中有一章知识《中国的民族》，而我国的民族又是比较多的，比如：汉族、藏族、哈尼族、回族等，这些民族都是具有自己的民族特点的，学生在学习的时候很容易将这些知识搞混，因此，这个时候师生之间的沟通交流是非常有必要的，学生在分不清各个民族风俗特点的一些特点的时候要及时向老师沟通，以便于巩固自己所学到的知识，提高自己学习地理的自信心，进而为信息技术和协作学习模式整合提供良好条件。
（三）为学生设置合理分组
为学生进行合理的分组是让学生进行协作学习的前提，也是促进信息技术和初中地理协作学习模式有效结合的重要措施之一。所以，在让学生进行协作学习模式之前，教师必须充分了解每一个学生的性格特点、学习特点、学习基础和学习能力等，按照这些学习情况和性格为学生进行分组，以便于提高协作学习的效率，如若不然，协作学习和信息技术的结合将会适得其反。
（四）提高教师利用信息技术的水平
提高教师利用信息技术的水平也是促进地理协作学习模式和信息技术的有效整合。尤其是在当今，网络信息技术发展是非常快的，几乎可以说是日新月异，教师应该及时的学习，培养终生学习的习惯，以此适用信息技术飞速发展和和课堂使用要求。为此，学校需要定期为初中地理教师开展培训会，以便于丰富初中地理教师利用信息技术的水平。其次，初中地理教师之间还需要互相学习，他山之玉，可以攻石，通过学习其他教师将二者结合的措施，来弥补自自己教学过程中的缺点，以完善将信息技术和初中地理协作学习进行结合的方式。最后，因为处于“互联网 ”背景之下，教师也可以在网络上搜索二者结合比较成功的地理教学视频，通过学习这些视频中的教学方式提高自己在初中地理教学中信息技术的利用水平。
三、 结语
总而言之，将初中地理协作学习模式和信息技术进行有效整合是非常有必要的，这符合“互联网 ”背景之下的新课改革的要求，通过这种方式能够有效提高学生地理的综合素养，促进学生全面健康的发展。
参考文献：
[1]完德吉.信息技术在初中地理教学中的应用[J].软件：教育现代化，2018（8）：256-257.
[2]刘泓岑.浅议实现信息技术与初中地理教学积极整合的方法[J].新教育时代电子杂志：教师版，2019（35）：84.
[3]张言炜.浅谈新课程下初中地理教学与信息教育的整合[J].文渊：高中版，2019（5）：661.
作者简介：
杨梅，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川市永宁县闽宁中学。