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【摘要】在信息技术课堂中，教师传授学生基础知识的同时，也要开展思想教育，使学生端正学习态度，从而提升学生参与信息技术课堂的积极性。运用Scratch这一编程工具，便能很好的达到这一目的。本文主要探究在小学Scratch课堂中渗透德育教育的实施策略。
【关键词】信息技术;Scratch编程;德育教育
引言：
随着素质教育理念的逐渐深入，教师教学模式、教学方法、教学态度等有了新的要求。对于信息技术教师而言，在教学中应坚持“立德树人”的教育理念，带领学生走进信息技术的世界。Scratch是专门为少儿开发的一种可视化编程软件，在这一软件中融入了生动、充满趣味性的因素，比如：搭积木、涂鸦、录音等，有助于培养学生创新意识和逻辑思维能力。笔者结合自身教学经验，分析在Scratch教学中开展德育教育的方式。
1传统信息技术课堂教学中存在的问题
在未应用Scratch编程软件之前，学生在信息技术课堂上存在不认真听讲等情况，出现这一情况主要原因在于大部分学生认为信息技术课堂很无趣。另外，受到应试教育观念的影响，学生认为信息技术课堂并不重要，所以在课上并没有投入足够的精力去学习，课堂氛围较为散漫，学生参与课堂的积极性并不高。
其次，教师讲解课程结束之后会让学生进行练习进一步巩固所学知识点，但学生与学生之间很少交流与学习方面的内容，学习效率较低。
最后，教师在未应用scratch编程之前，并没有注重德育教育，认为德育教育属于主科的教师的范畴，学生只需要掌握好基础信息技术知识就足够。基于以上三种原因，导致信息技术学科课堂并不理想。
2小学Scratch课堂中渗透德育教育的实施策略
2.1在游戏中渗透规则教育
教师在教导小学生时，要培养学生规则意识，遵守规则不仅仅局限于校园生活中，学生在步入社会生活后应需要具备规则意识。教师在Scratch课堂教学时，会将游戏作为课堂内容的载体，因为学生喜欢充满趣味性的学习模式，通过这种方式能够提升学生的学习兴趣。需要注意的是，教师在使用游戏模式开展课堂教学时，要让学生意识到这是学习知识的软件，避免学生沉迷于游戏当中，一旦发生这种情况，很容易使学生认为Scratch编程软件是用来玩游戏的。在此基础上，教师需要重视培养学生规则意识，提升学生在信息技术课堂上的主动性。
以前，学生玩游戏时，都是以参与者的身份进行的游戏，需要先了解游戏的规则。在Scratch课堂中，学生是设计者，可以参与游戏的设计，自己设计游戏规则，这种角色上的转变不仅能够有效的提升学生学习知识的积极性，同时也有利于培养学生创新意识和能力。
比如，学生在编写《走出迷宫》这一游戏时，有的学生没有注重游戏规则的设置，所以在测试阶段就出现了穿墙问题，导致游戏失去了原本的意义。此时，教师可以引导学生分析在游戏中规则的重要性，在编写游戏的过程中，要设定游戏的规则，如，当游戏人物前面没有路时，便自动返回上一个路口处。教师再引入到实际生活以及平时应遵守的课堂规则当中，让学生理解制定规则的意义，从而使学生养成遵守规则的意识。其次，教师也可以通过设计“抽奖游戏”，学生在试玩的过程中很少会抽中，有的学生自然而然的认为是自己运气不好，这时教师说明抽奖游戏在规则上做了改变，并不公平，使学生意识到实际生活中各种各样的赌博都可能并不公平，身为文明社会的小学生，应当的杜绝这一类型的游戏。在教师引导下，学生不仅运用Scratch掌握了相关知识，同时也了解到规则的重要性。
2.2在自由创作中激活创新动力
让学生运用自己所学的知识来创作，建立属于自己的动画、视频、音乐等是Scratch编程软件最大的魅力之处。学生通过Scratch软件进行学习，可以培养学生创造能力，同时也能激发学生参与信息技术课堂学习地积极性。学生在掌握技能之后，有了很强创作动力，教师再鼓励学生自由创造，进一步强化学生技能。当然，在创作的内容上教师要鼓励学生完成富有新意、正能量的作品。其次，由于小学生自身能力有限，为增强学生之间的互动和交流，教师可以以项目为目标，让学生互相合作，从多方面进行尝试，让学生在沟通、互动中产生思维碰撞，提升创造力。
学生在创作《迷宫》游戏时，最初学生只是将其设计成最为简单的一种迷宫形式。在与其他学生合作之后，在游戏中融入了更多丰富的内容。比如，人物可以随机捡到物品个数进行增值;有的学生还将其设计成了闯关游戏，通过设置障碍增加游戏难度等。从最开始的构思，到创作，最后完成，学生在与其他学生合作的过程中顺利完成任务，也培养了学生发现问题、解决问题和逻辑思维能力，使学生体验到学习信息技术的乐趣。
2.3在分享与展示中增强自信心
将自己的作品展示给其他的学生，分享自己的劳动成果，是学生创作的目的之一。教师应当给学生提供可以展示自己的机会，向其他学生分享，从而增强学生的成就感和自信心。其次，在作品展示的过程中教师也可以鼓励其他学生提出自己的意见和建议，在互相评价和交流中使学生进一步完善自己的作品。除了在课上的评价过程，教师也可以通过网络实现作品共享，在课下学生可以欣赏其他学生的作品，吸收其优点，使学生们互相学习，逐步提升自己的能力。通过互相分享和评价，在班级内形成團结友爱、良性竞争的氛围，促进学生思维、能力上的成长，也让学生懂得欣赏他人。
3结语
综合而言，道德是做人的根本，如果一个人没有道德，那么所学习的技能、学问也没有太多用处。身为一名信息技术教师，在使用Scratch编程软件时，除了教授学生技能，也要注重培养学生各方面能力，对学生进行德育教育，从而发挥出学科的优势。通过教师对学生的培养，使得学生可以形成完整的人格，在Scratch课堂中开出最美的德育之花。
参考文献：
[1]易姗娜.基于深度学习的scratch编程教学策略[J].学周刊，2021（14）：101-102.
[2]徐升波.基于Scratch课堂的学生计算思维培养措施研究[J].考试周刊，2021（28）：123-124.
[3]郑康乐，陈立志，陈泳仪，古柏芝，吕铭演，曾莉.Scratch少儿编程教学模式探索与实践[J].电脑知识与技术，2021，17（09）：88-90+95.
江海区外海街道中心小学 广东 江门 529080
【关键词】信息技术;Scratch编程;德育教育
引言：
随着素质教育理念的逐渐深入，教师教学模式、教学方法、教学态度等有了新的要求。对于信息技术教师而言，在教学中应坚持“立德树人”的教育理念，带领学生走进信息技术的世界。Scratch是专门为少儿开发的一种可视化编程软件，在这一软件中融入了生动、充满趣味性的因素，比如：搭积木、涂鸦、录音等，有助于培养学生创新意识和逻辑思维能力。笔者结合自身教学经验，分析在Scratch教学中开展德育教育的方式。
1传统信息技术课堂教学中存在的问题
在未应用Scratch编程软件之前，学生在信息技术课堂上存在不认真听讲等情况，出现这一情况主要原因在于大部分学生认为信息技术课堂很无趣。另外，受到应试教育观念的影响，学生认为信息技术课堂并不重要，所以在课上并没有投入足够的精力去学习，课堂氛围较为散漫，学生参与课堂的积极性并不高。
其次，教师讲解课程结束之后会让学生进行练习进一步巩固所学知识点，但学生与学生之间很少交流与学习方面的内容，学习效率较低。
最后，教师在未应用scratch编程之前，并没有注重德育教育，认为德育教育属于主科的教师的范畴，学生只需要掌握好基础信息技术知识就足够。基于以上三种原因，导致信息技术学科课堂并不理想。
2小学Scratch课堂中渗透德育教育的实施策略
2.1在游戏中渗透规则教育
教师在教导小学生时，要培养学生规则意识，遵守规则不仅仅局限于校园生活中，学生在步入社会生活后应需要具备规则意识。教师在Scratch课堂教学时，会将游戏作为课堂内容的载体，因为学生喜欢充满趣味性的学习模式，通过这种方式能够提升学生的学习兴趣。需要注意的是，教师在使用游戏模式开展课堂教学时，要让学生意识到这是学习知识的软件，避免学生沉迷于游戏当中，一旦发生这种情况，很容易使学生认为Scratch编程软件是用来玩游戏的。在此基础上，教师需要重视培养学生规则意识，提升学生在信息技术课堂上的主动性。
以前，学生玩游戏时，都是以参与者的身份进行的游戏，需要先了解游戏的规则。在Scratch课堂中，学生是设计者，可以参与游戏的设计，自己设计游戏规则，这种角色上的转变不仅能够有效的提升学生学习知识的积极性，同时也有利于培养学生创新意识和能力。
比如，学生在编写《走出迷宫》这一游戏时，有的学生没有注重游戏规则的设置，所以在测试阶段就出现了穿墙问题，导致游戏失去了原本的意义。此时，教师可以引导学生分析在游戏中规则的重要性，在编写游戏的过程中，要设定游戏的规则，如，当游戏人物前面没有路时，便自动返回上一个路口处。教师再引入到实际生活以及平时应遵守的课堂规则当中，让学生理解制定规则的意义，从而使学生养成遵守规则的意识。其次，教师也可以通过设计“抽奖游戏”，学生在试玩的过程中很少会抽中，有的学生自然而然的认为是自己运气不好，这时教师说明抽奖游戏在规则上做了改变，并不公平，使学生意识到实际生活中各种各样的赌博都可能并不公平，身为文明社会的小学生，应当的杜绝这一类型的游戏。在教师引导下，学生不仅运用Scratch掌握了相关知识，同时也了解到规则的重要性。
2.2在自由创作中激活创新动力
让学生运用自己所学的知识来创作，建立属于自己的动画、视频、音乐等是Scratch编程软件最大的魅力之处。学生通过Scratch软件进行学习，可以培养学生创造能力，同时也能激发学生参与信息技术课堂学习地积极性。学生在掌握技能之后，有了很强创作动力，教师再鼓励学生自由创造，进一步强化学生技能。当然，在创作的内容上教师要鼓励学生完成富有新意、正能量的作品。其次，由于小学生自身能力有限，为增强学生之间的互动和交流，教师可以以项目为目标，让学生互相合作，从多方面进行尝试，让学生在沟通、互动中产生思维碰撞，提升创造力。
学生在创作《迷宫》游戏时，最初学生只是将其设计成最为简单的一种迷宫形式。在与其他学生合作之后，在游戏中融入了更多丰富的内容。比如，人物可以随机捡到物品个数进行增值;有的学生还将其设计成了闯关游戏，通过设置障碍增加游戏难度等。从最开始的构思，到创作，最后完成，学生在与其他学生合作的过程中顺利完成任务，也培养了学生发现问题、解决问题和逻辑思维能力，使学生体验到学习信息技术的乐趣。
2.3在分享与展示中增强自信心
将自己的作品展示给其他的学生，分享自己的劳动成果，是学生创作的目的之一。教师应当给学生提供可以展示自己的机会，向其他学生分享，从而增强学生的成就感和自信心。其次，在作品展示的过程中教师也可以鼓励其他学生提出自己的意见和建议，在互相评价和交流中使学生进一步完善自己的作品。除了在课上的评价过程，教师也可以通过网络实现作品共享，在课下学生可以欣赏其他学生的作品，吸收其优点，使学生们互相学习，逐步提升自己的能力。通过互相分享和评价，在班级内形成團结友爱、良性竞争的氛围，促进学生思维、能力上的成长，也让学生懂得欣赏他人。
3结语
综合而言，道德是做人的根本，如果一个人没有道德，那么所学习的技能、学问也没有太多用处。身为一名信息技术教师，在使用Scratch编程软件时，除了教授学生技能，也要注重培养学生各方面能力，对学生进行德育教育，从而发挥出学科的优势。通过教师对学生的培养，使得学生可以形成完整的人格，在Scratch课堂中开出最美的德育之花。
参考文献：
[1]易姗娜.基于深度学习的scratch编程教学策略[J].学周刊，2021（14）：101-102.
[2]徐升波.基于Scratch课堂的学生计算思维培养措施研究[J].考试周刊，2021（28）：123-124.
[3]郑康乐，陈立志，陈泳仪，古柏芝，吕铭演，曾莉.Scratch少儿编程教学模式探索与实践[J].电脑知识与技术，2021，17（09）：88-90+95.
江海区外海街道中心小学 广东 江门 529080