【摘 要】
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近年来,创客教育和项目化学习一直是教育领域关注的热词,两者在实践目的、活动路径、辅助手段等方面都有相似之处,因此可以将项目化学习的思想融入创客教育中去.通过分析课程的设计思路、目标定位、实施规划、框架内容等,最终确定了以“绿色生长+”为主题的创客课程,将“制作个性智能花架”的大项目拆分为独立且关联的四个小项目:创意陶艺、植物养护、花架制作、开源搭建.在课程实践中,可以从创新学科融合,实现系统整合;依托双师课堂,增加作品生成;通过小组合作,助力思维碰撞;借助评价展示,形成创客文化等维度进行思考.
【机 构】
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南京师范大学附属中学 新城初级中学怡康街分校,江苏 南京 210017;南京邮电大学 教育科学与技术学院,江苏 南京 210023;南京师范大学 教育科学学院,江苏 南京 210097
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近年来,创客教育和项目化学习一直是教育领域关注的热词,两者在实践目的、活动路径、辅助手段等方面都有相似之处,因此可以将项目化学习的思想融入创客教育中去.通过分析课程的设计思路、目标定位、实施规划、框架内容等,最终确定了以“绿色生长+”为主题的创客课程,将“制作个性智能花架”的大项目拆分为独立且关联的四个小项目:创意陶艺、植物养护、花架制作、开源搭建.在课程实践中,可以从创新学科融合,实现系统整合;依托双师课堂,增加作品生成;通过小组合作,助力思维碰撞;借助评价展示,形成创客文化等维度进行思考.
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