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摘 要：要确保国家的发展优势，就要提升全体公民的素质。文章从优化教学目标、渗透公民教育的理念，优化课程资源、拓展公民教育的新视角，优化教学方式、在参与中提高公民素质三个方面研究构建有效政治课堂，开展公民教育。
关键词：高中政治；有效课堂；公民教育；实施
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0004-01
要确保国家的发展优势，不但要培养更多各方面的技术人才，还要提升全体公民的素质，培养关心国家、社会，勇于承担责任，善于与他人合作的优秀公民。公民知识的普及、公民意识的养成、公民行为能力的提高都离不开教育。学校无疑是推行公民教育最重要的执行机构，承担着培养学生如何做人、做什么人的政治课教学任务，对促进学生成长成才具有不可替代的责任。
一、优化教学目标，渗透公民教育的理念
教学目标的优化是有效课堂的出发点和立足点，是教学过程的路标和教学方法的依据。作为与初中思想品德课和高校政治理论课相衔接的高中思想政治课程，教学的核心问题是培养学生如何做人、做什么人。新课标提出：不仅要使学生“懂得中国特色社会主义现代化建设常识，学会运用马克思主义基本观点和方法，与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题”；还要培养学生“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。而公民教育旨在使学生具有明确的公民意识，成为关注社会、具备较强的责任感、正义感，有自律精神和批判精神的社会公民。可见，公民教育和思想政治教育具有一致性，在教学中如果进行有机结合，效果更加相得益彰。所以，在教学目标设计中，应把培养学生“公民知识、公民情感、公民行为和公民能力”有机地渗透到三维目标中，形成德育为首、智育为主、育人为本的多元化教育目标。
二、优化课程资源，拓展公民教育的新视角
有效教学的特征是用教材教，而不是教教材。为了实现教学目标，教师必须面向丰富多彩的社会生活、时政热点，开发和利用学生已有的生活经验、选取学生关注的话题、围绕学生在生活实际中存在的问题，引导学生理论联系实际，架构教材与生活的桥梁。要通过关注生活、思考生活、分析生活来“活”化教材的基础知识生成新知识；要通过捕捉最新信息弥补教材的不足，精选典型事例增强观点的可信度来整合各种资源，从而拓展公民教育的新视角，提高学生的公民素养。例如，“影响消费的因素”这一课，教材中只提到影响消费的两个主要因素，就是居民的收入和物价总体水平。教师可以抓住这个知识点作为公民教育的契机，引导学生进行全方位思考。要在学生了解影响消费因素的基础上进一步引导学生思考：当前应该怎样提高国民的消费水平？在交流中，学生们提出了“要学好本领，提高自身素质，发挥特长创造财富，要理性消费，企业要诚信经营，既要生产适应高消费群体的高端商品，也要生产适合农村地区物美价廉的实用商品，要适当让利”等观点，这样，学生不僅从时政材料中印证自己观点的可行性，更进一步理解当前国家扩大内需、关注民生、提高社会保障的财政政策，增添了内在的成就感和使命感以及对政府的认同感。
三、优化教学方式，在参与中提高公民素质
教与学的和谐是有效教学的关键，优化教学方式和学习方式，是提高课堂教学有效性的必要保证。新课程要求课堂教学要面向每个个体，以学生发展为本，发挥学生的自主性、积极性、创造性和主体性，提倡自主、探究和合作的学习方式，让学生成为学习的主人。教师在课堂教学中要有效运用案例分析法、辩论法、角色体验法、问题教学法等适合学生发展的教学方法，让学生在积极参与中提高公民素质。
（1）给一个案例，让学生自主探究。当代有效教学理论强调“把思维过程还给学生”，让学生自主探究代替被动接受。空洞的理论讲解会让学生感到枯燥无味，如果结合生动的案例让学生探究，不仅易于理解，还有利于培养学生发掘问题意识和分析解决问题的能力，大大提升教学效果。自主提出问题，自主寻找答案，让学生在合作中学习，在合作中提高，真正成为课堂的主人。这样的学习已经不仅仅是解决该掌握的基础知识和技能，而是直面社会问题，理性表达公民诉求的实践。
（2）给一个空间，让学生践行。思想政治来源于生活而最终服务于生活。新课标彰显了这样的重要理念：在课堂中学政治，到生活中用政治。所以，政治课教学要给予学生充分运用理论知识进行生活实践的机会，让学生通过自身的实践和体验达到思想的提升和品德的形成，突出课堂的开放性和有效性。在教学“国家财政”一课时，教师可让学生在网上了解本区的财政收支情况，并运用所学知识向主管部门提出建议。这样，不仅培养学生理论联系实际的能力，而且培养学生作为现代公民应有的参政议政的能力和主人翁意识。
四、结束语
总之，构建有效课堂、开展公民教育，既是由思想政治课程的性质和任务所决定，也是青少年学生自身发展的内在要求，更是思想政治课适应时代发展的必然趋势。思想政治课教学中要运用有效的教学策略，让政治课堂成为现代公民成长的家园。
参考文献：
[1]方军.高中政治模块生活化教学探析[J].江西教育学院学报：社会科学，2006（01）.
[2]方曦.论思想政治课生活性课堂的构建[J].南昌教育学院学报，2012（09）.
[3]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2009.
关键词：高中政治；有效课堂；公民教育；实施
中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0004-01
要确保国家的发展优势，不但要培养更多各方面的技术人才，还要提升全体公民的素质，培养关心国家、社会，勇于承担责任，善于与他人合作的优秀公民。公民知识的普及、公民意识的养成、公民行为能力的提高都离不开教育。学校无疑是推行公民教育最重要的执行机构，承担着培养学生如何做人、做什么人的政治课教学任务，对促进学生成长成才具有不可替代的责任。
一、优化教学目标，渗透公民教育的理念
教学目标的优化是有效课堂的出发点和立足点，是教学过程的路标和教学方法的依据。作为与初中思想品德课和高校政治理论课相衔接的高中思想政治课程，教学的核心问题是培养学生如何做人、做什么人。新课标提出：不仅要使学生“懂得中国特色社会主义现代化建设常识，学会运用马克思主义基本观点和方法，与时俱进地观察问题、分析问题、解决问题”；还要培养学生“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。而公民教育旨在使学生具有明确的公民意识，成为关注社会、具备较强的责任感、正义感，有自律精神和批判精神的社会公民。可见，公民教育和思想政治教育具有一致性，在教学中如果进行有机结合，效果更加相得益彰。所以，在教学目标设计中，应把培养学生“公民知识、公民情感、公民行为和公民能力”有机地渗透到三维目标中，形成德育为首、智育为主、育人为本的多元化教育目标。
二、优化课程资源，拓展公民教育的新视角
有效教学的特征是用教材教，而不是教教材。为了实现教学目标，教师必须面向丰富多彩的社会生活、时政热点，开发和利用学生已有的生活经验、选取学生关注的话题、围绕学生在生活实际中存在的问题，引导学生理论联系实际，架构教材与生活的桥梁。要通过关注生活、思考生活、分析生活来“活”化教材的基础知识生成新知识；要通过捕捉最新信息弥补教材的不足，精选典型事例增强观点的可信度来整合各种资源，从而拓展公民教育的新视角，提高学生的公民素养。例如，“影响消费的因素”这一课，教材中只提到影响消费的两个主要因素，就是居民的收入和物价总体水平。教师可以抓住这个知识点作为公民教育的契机，引导学生进行全方位思考。要在学生了解影响消费因素的基础上进一步引导学生思考：当前应该怎样提高国民的消费水平？在交流中，学生们提出了“要学好本领，提高自身素质，发挥特长创造财富，要理性消费，企业要诚信经营，既要生产适应高消费群体的高端商品，也要生产适合农村地区物美价廉的实用商品，要适当让利”等观点，这样，学生不僅从时政材料中印证自己观点的可行性，更进一步理解当前国家扩大内需、关注民生、提高社会保障的财政政策，增添了内在的成就感和使命感以及对政府的认同感。
三、优化教学方式，在参与中提高公民素质
教与学的和谐是有效教学的关键，优化教学方式和学习方式，是提高课堂教学有效性的必要保证。新课程要求课堂教学要面向每个个体，以学生发展为本，发挥学生的自主性、积极性、创造性和主体性，提倡自主、探究和合作的学习方式，让学生成为学习的主人。教师在课堂教学中要有效运用案例分析法、辩论法、角色体验法、问题教学法等适合学生发展的教学方法，让学生在积极参与中提高公民素质。
（1）给一个案例，让学生自主探究。当代有效教学理论强调“把思维过程还给学生”，让学生自主探究代替被动接受。空洞的理论讲解会让学生感到枯燥无味，如果结合生动的案例让学生探究，不仅易于理解，还有利于培养学生发掘问题意识和分析解决问题的能力，大大提升教学效果。自主提出问题，自主寻找答案，让学生在合作中学习，在合作中提高，真正成为课堂的主人。这样的学习已经不仅仅是解决该掌握的基础知识和技能，而是直面社会问题，理性表达公民诉求的实践。
（2）给一个空间，让学生践行。思想政治来源于生活而最终服务于生活。新课标彰显了这样的重要理念：在课堂中学政治，到生活中用政治。所以，政治课教学要给予学生充分运用理论知识进行生活实践的机会，让学生通过自身的实践和体验达到思想的提升和品德的形成，突出课堂的开放性和有效性。在教学“国家财政”一课时，教师可让学生在网上了解本区的财政收支情况，并运用所学知识向主管部门提出建议。这样，不仅培养学生理论联系实际的能力，而且培养学生作为现代公民应有的参政议政的能力和主人翁意识。
四、结束语
总之，构建有效课堂、开展公民教育，既是由思想政治课程的性质和任务所决定，也是青少年学生自身发展的内在要求，更是思想政治课适应时代发展的必然趋势。思想政治课教学中要运用有效的教学策略，让政治课堂成为现代公民成长的家园。
参考文献：
[1]方军.高中政治模块生活化教学探析[J].江西教育学院学报：社会科学，2006（01）.
[2]方曦.论思想政治课生活性课堂的构建[J].南昌教育学院学报，2012（09）.
[3]刘强.思想政治学科教学新论[M].北京：高等教育出版社，2009.