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小学低年级学生正处于语言发展的最佳时期，培养他们的语言能力至关重要。但是，这阶段的学生感性认识力强而理性认识力弱，单靠教材编排的说话、写话训练是远远不够的。在多年的教学实践中，我认为创设良好的语言环境，能较好地激发学生的说话、写话的兴趣，是发展学生语言的有效途径。
那么，如何创设语言环境对学生进行有目的的说话、写话训练呢？
一、观察生活，进行说话、写话训练
儿童的生活是一个色彩缤纷的世界，这里蕴藏着极其丰富的学习素材。对生活的观察，直接关系到儿童语言的发展。从某种意义上说，生活才是说话、写话的重要源泉。因此，我把生活作为学生学习说话、写话的第一课堂，从最平常处入手，以最亲切的方式培养他们对生活的观察能力，借此增强他们的说写能力。首先，投其所好，引导学生观察身边自己喜爱的事物，如“美丽的小鱼”、“可爱的小白兔”、“心爱的玩具”等，让学生描述这些事物的可爱之处，使学生逐步对观察和表达产生兴趣，通过朴素的观察，挖掘学生的语言潜力。再者，带领学生到家乡附近的风景区——唐寨山公园、驾云亭、云龙谷等地浏览，开阔他们的视野，让他们在大自然中寻找花草树木、人物风光及春夏秋冬的不同感受，加深观察层次和复杂程度，逐步指导学生学会重点观察、全面观察、按顺序观察等方法，同时进行说话、写话训练，以循序渐进的观察促进语言发展。
二、寓教于乐，进行说话、写话训练
兴趣是最好的老师。激发学生观察和表达的兴趣，就不难培养学生说话、写话的能力。大家知道，贪玩好乐是儿童的天性，这既是学习的障碍，又是学习的动力，关键在于如何引导。如果寓教于乐，就能化阻力为动力，收到事半功倍的效果。
1、游戏激趣。
游戏是学生最感兴趣的项目之一，我就抓住这个特点，利用活动课时间，开展各种有针对性的游戏活动，如《跳格子》、《拔河比赛》、《组字接力》等等，导引出学生的兴趣点、兴奋点，使他们在轻松愉快的气氛中不知不觉地进行语言训练。游戏结束后，我还要求学生把观察到的活动过程及感受说出来、写下来，进一步增强训练效果。
2、表演引趣。
好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。如学完《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂的气氛变静为动，在轻松愉快，其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语，又增强了才干。 3、比赛激趣。
开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3－5人进行比赛，内容可以是背诵儿歌，朗读课文，讲述故事，诵读佳作等，赛后由学生评出最好的一个，由班长记录下来，比赛结果一周张榜公布一次。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自己的舞台。学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了口语能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
三、多形式结合，进行说话、写话训练
1、读说结合。
阅读是吸收，说写是倾吐，两者是相辅相成的。一些小学生语言能力差，往往与其平时阅读过少有关。引导学生多阅读，这是语言教育一个非常重要的方面，对小学低年级学生，尤其应该以读促说，发读促写。为了扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，我在班里建立了图书角，通过多种途径搜集了一批适合小学生阅读的课外读物，让学生利用空闲时间进行阅读。在阅读过程中，建立“优美词句摘抄本”并进行优美词句交流。通过阅读使学生从课外书中吸收营养，汲取知识，为说话、写话奠定了基础。阅读后要求学生谈收获、谈体会、记日记，并定期进行优秀日记的评选，这样就把阅、读、说、写融为一体，使学生的语言能力得到全面发展。
2、听说结合。
小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生，富有儿童情趣的故事。经常听故事不仅能增长学生的知识，发展学生的想象力，而且能直接培养学生的语言能力。课堂教学时可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如：《山羊过桥》、《小熊做客》等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整的复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索（比如板书），让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆和口语表达能力。
3、看说结合。
低年级学生心理发展水平低，抽象思维较差。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力，思维能力和语言表达能力。教材将看图说话内容编入课文练习中，形式多样，内容生动，而且渗透了思想品德教育。
四、潜移默化，进行说话、写话训练
语言最初产生于劳动，发展到现在它的功能当然变得十分丰富，但是不论怎样，语言与生活的关系是最密切的，它来自于生活，用于生活。儿童语言教育，也必须遵循这条原则，应该紧贴生活，而不应该脱离生活。儿童的生活丰富多彩，周围的事或物都是说话、写话的好题材，生活中的每一活动都是很好的语言训练。为了开发生活中的说话、写话资源，为学生创造更多更好的说话、写话场景，我在班里开展了“小小广播站”。具体是规定学生每天向老师汇报一次家庭作业的完成情况或学生的周围新鲜的人和事，回家后向家长汇报一次在学校里的学习情况，同学之间课余经常开展说话比赛，看谁说得准确，说得生动。学期结束时，评选优秀广播员，给予适当的物质和精神奖励。这种融入生活的语言训练，就象是潜入春夜的好雨，“润物细无声”，无形无迹却使学生受益匪浅。
五、利用口语交际，进行说话、写话训练
新课标中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。教师结合口语交际的内容为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。如教学口语交际“快乐的节日”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。可以把这次的口语交际变成了一次“请你和我一起过节日”的交友活动，就像过家家一样，低年级学生显然是十分乐意接受这样一种教学方式的。课前教师可将教室布置成联欢会的的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的环境。学生自由结合，上台演一演自己是怎么样度过节日的，如果是做游戏的还可以邀请其他学生一起玩。相信在活动中，学生的积极参与和自由交流定能为他们的下一步写话打下了基础，然后教师再让学生把自己感兴趣的写下来，自然是水到渠成。再如教学口语交际《可爱的动物》时，可让学生先仔细观察自己喜爱的一种小动物，抓住它的特点，先口头上给其他小朋友介绍一下，然后再让别的小朋友提一提还有什么要补充的，或者是要纠正的，最后让学生写一写。
在教学实践中，我深深体会到“受法于课内，得益于课外”，只有把课内外、校内外有机地结合起来，创设良好的语言环境，寓说写于乐，才能更有效地激发学生说写的兴趣，提高学生说写能力，为说话、写话训练开辟了新天地。
那么，如何创设语言环境对学生进行有目的的说话、写话训练呢？
一、观察生活，进行说话、写话训练
儿童的生活是一个色彩缤纷的世界，这里蕴藏着极其丰富的学习素材。对生活的观察，直接关系到儿童语言的发展。从某种意义上说，生活才是说话、写话的重要源泉。因此，我把生活作为学生学习说话、写话的第一课堂，从最平常处入手，以最亲切的方式培养他们对生活的观察能力，借此增强他们的说写能力。首先，投其所好，引导学生观察身边自己喜爱的事物，如“美丽的小鱼”、“可爱的小白兔”、“心爱的玩具”等，让学生描述这些事物的可爱之处，使学生逐步对观察和表达产生兴趣，通过朴素的观察，挖掘学生的语言潜力。再者，带领学生到家乡附近的风景区——唐寨山公园、驾云亭、云龙谷等地浏览，开阔他们的视野，让他们在大自然中寻找花草树木、人物风光及春夏秋冬的不同感受，加深观察层次和复杂程度，逐步指导学生学会重点观察、全面观察、按顺序观察等方法，同时进行说话、写话训练，以循序渐进的观察促进语言发展。
二、寓教于乐，进行说话、写话训练
兴趣是最好的老师。激发学生观察和表达的兴趣，就不难培养学生说话、写话的能力。大家知道，贪玩好乐是儿童的天性，这既是学习的障碍，又是学习的动力，关键在于如何引导。如果寓教于乐，就能化阻力为动力，收到事半功倍的效果。
1、游戏激趣。
游戏是学生最感兴趣的项目之一，我就抓住这个特点，利用活动课时间，开展各种有针对性的游戏活动，如《跳格子》、《拔河比赛》、《组字接力》等等，导引出学生的兴趣点、兴奋点，使他们在轻松愉快的气氛中不知不觉地进行语言训练。游戏结束后，我还要求学生把观察到的活动过程及感受说出来、写下来，进一步增强训练效果。
2、表演引趣。
好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。如学完《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂的气氛变静为动，在轻松愉快，其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语，又增强了才干。 3、比赛激趣。
开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排3－5人进行比赛，内容可以是背诵儿歌，朗读课文，讲述故事，诵读佳作等，赛后由学生评出最好的一个，由班长记录下来，比赛结果一周张榜公布一次。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自己的舞台。学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了口语能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。
三、多形式结合，进行说话、写话训练
1、读说结合。
阅读是吸收，说写是倾吐，两者是相辅相成的。一些小学生语言能力差，往往与其平时阅读过少有关。引导学生多阅读，这是语言教育一个非常重要的方面，对小学低年级学生，尤其应该以读促说，发读促写。为了扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，我在班里建立了图书角，通过多种途径搜集了一批适合小学生阅读的课外读物，让学生利用空闲时间进行阅读。在阅读过程中，建立“优美词句摘抄本”并进行优美词句交流。通过阅读使学生从课外书中吸收营养，汲取知识，为说话、写话奠定了基础。阅读后要求学生谈收获、谈体会、记日记，并定期进行优秀日记的评选，这样就把阅、读、说、写融为一体，使学生的语言能力得到全面发展。
2、听说结合。
小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生，富有儿童情趣的故事。经常听故事不仅能增长学生的知识，发展学生的想象力，而且能直接培养学生的语言能力。课堂教学时可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如：《山羊过桥》、《小熊做客》等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整的复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索（比如板书），让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆和口语表达能力。
3、看说结合。
低年级学生心理发展水平低，抽象思维较差。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力，思维能力和语言表达能力。教材将看图说话内容编入课文练习中，形式多样，内容生动，而且渗透了思想品德教育。
四、潜移默化，进行说话、写话训练
语言最初产生于劳动，发展到现在它的功能当然变得十分丰富，但是不论怎样，语言与生活的关系是最密切的，它来自于生活，用于生活。儿童语言教育，也必须遵循这条原则，应该紧贴生活，而不应该脱离生活。儿童的生活丰富多彩，周围的事或物都是说话、写话的好题材，生活中的每一活动都是很好的语言训练。为了开发生活中的说话、写话资源，为学生创造更多更好的说话、写话场景，我在班里开展了“小小广播站”。具体是规定学生每天向老师汇报一次家庭作业的完成情况或学生的周围新鲜的人和事，回家后向家长汇报一次在学校里的学习情况，同学之间课余经常开展说话比赛，看谁说得准确，说得生动。学期结束时，评选优秀广播员，给予适当的物质和精神奖励。这种融入生活的语言训练，就象是潜入春夜的好雨，“润物细无声”，无形无迹却使学生受益匪浅。
五、利用口语交际，进行说话、写话训练
新课标中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。教材中的口语交际贴近学生的生活，与学生的生活紧密地结合在一起，使学生更易于说和写。说是写的基础，写是说的丰富。教师结合口语交际的内容为学生创设模拟一定生活的场景，让学生先练习说，然后再写出来。如教学口语交际“快乐的节日”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。可以把这次的口语交际变成了一次“请你和我一起过节日”的交友活动，就像过家家一样，低年级学生显然是十分乐意接受这样一种教学方式的。课前教师可将教室布置成联欢会的的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的环境。学生自由结合，上台演一演自己是怎么样度过节日的，如果是做游戏的还可以邀请其他学生一起玩。相信在活动中，学生的积极参与和自由交流定能为他们的下一步写话打下了基础，然后教师再让学生把自己感兴趣的写下来，自然是水到渠成。再如教学口语交际《可爱的动物》时，可让学生先仔细观察自己喜爱的一种小动物，抓住它的特点，先口头上给其他小朋友介绍一下，然后再让别的小朋友提一提还有什么要补充的，或者是要纠正的，最后让学生写一写。
在教学实践中，我深深体会到“受法于课内，得益于课外”，只有把课内外、校内外有机地结合起来，创设良好的语言环境，寓说写于乐，才能更有效地激发学生说写的兴趣，提高学生说写能力，为说话、写话训练开辟了新天地。