教学中，笔者尝试借力学习包，在课前、课中、课后分别为学生定制个性化学习。现以鄂教版小学语文六年级上册第八单元《菊和莲》第一课时《菊》的教学为例，谈谈具体做法。
　　一、课前预习单，初知文意
　　《菊》是一则短小精悍、条理清晰、意蕴丰厚、清新怡人的文言文。这则短文虽算不上深奥，但学生阅读和理解起来还是有一定的难度，再加上这是学生第一次接触文言文，学习起来会更加困难。基于这样的实际，教师把读出古文韵味、正确理解文意、初步感知文言文的学习策略确定为教学目标。
　　任何一节课的学习都不应从零开始。教师要想方设法调动学生的积极性，让他们获取与文本相关的知识与信息，这样教学才能有效推进。课前预习就是获取知识和信息的重要途径。课前，教师依据学情精心设计了课前预习单，具体内容包括：“读一读”——读准字音，读通句子；“画一画”——根据课文内容画出思维导图；“找一找”——查找课外资料，了解与文言文和“菊”相关的知识；“思一思”——思考有难度的问题，提出有价值的问题。教师让学生自主选择不同颜色的预习单，并独立完成预习任务。预习过程中，学生遇到不懂的问题时，先自主思考与解决，实在解决不了的就写下来，在课堂中寻求同伴和老师的帮助。
　　借助课前预习单，学生通过反复朗读，把文章读通、读顺了。他们在小组中争先诵读，还进行PK，比试谁更能将古文的韵味读出来。不少学生还用思维导图呈现出了对文章内容的理解。
　　一起来看这幅图：
　　这是一名学生画的放射式思维导图。导图以“菊”为中心，发散出香味、形状、颜色、品性四个方面的特点，是对文本内容的精炼概括。
　　再看下面这幅图：
　　这是一幅聚敛式思维导图。这名学生重点突出了菊花“不畏严寒”的品性，从中也可以看出学生对文章内容的理解与概括。
　　在“找一找”里，教师得到了更多惊喜。学生查找到了许多相关资料，包括文言文的概况、对菊花的介绍、古人写菊的美文、与“菊”相关的小故事……
　　这样的预习，不仅提高了学生的学习兴趣，帮助他们发现了学习的重点、难点，而且增强了学生独立思考、分析、解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。
　　二、课中实践单，赏菊之美
　　交流完预习单的学习情况后，教师质疑：作者用怎样的语言描写了菊花的特点呢？为了帮助学生解决这个问题，教师在学习包中为学生提供了丰富的资源，包括菊的图片、重点词句的注释、文言文的译文、帮助理解句意的练习题等。学生学习中遇到的各种困难，基本上都能通过学习包寻求到解决的方法和途径。
　　如，学习第一句“菊花盛开，清香四溢”时，不少学生不能准确地理解这句话的意思，学习包中就为学生提供了针对性的练习题——
　　[菊花盛开，清香四溢。
　　选择题：
　　1.盛：a.兴旺、旺盛 b.深厚 c.姓 （ ）
　　2.清：a.一点不 b.明白 c.纯净透明 （ ）
　　3.溢：a.充满而流出来 b.过分 c.超出 （ ）＼