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【摘要】很多学生能够谈文色变，苦苦思索半天，也无话可写，搜肠刮肚也只有三言两语，作文—难写啊！俗话说：“巧妇难为无米之炊。”而我们作文里的“米”就是素材。素材来源于生活，要让学生留心身边的事。叶圣陶说：“生命犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”让学生笔下生花的方法很多，关键还要学以致用、持之以恒才能有效。
【关键词】素材；语言；习惯
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我说作文并不难，我的妙法是：
一、积累素材，有米下锅
1.让学生写，熟悉的、亲身经历的事，记录难忘的瞬间。
我很少让学生写命题作文，习作前先跟学生谈话或让学生交流唤起学生对以往生活的回忆，分享成长的快乐，激起写作的欲望。
2.文前活动，为学生造“米”。
如写《记一次活动》我提前一周布置学生走访奶牛场，到敬老院做义工或文前游戏等。如有一次我利用体育课，带领同学做了一个游戏—“盲人”捉“瘸子”，扮“盲人”的蒙上眼睛，扮“瘸子”的右手和右小腿绑在一起，“瘸子”吹哨，“盲人”寻声去捉，捉到为胜，两人一组轮流上场。其余的同学围成圆圈呐喊助威。场面紧张而激烈。我问扮演“盲人”的同学：“蒙上眼睛什么感觉？”
“黑黑的，什么也看不见。”
“还有点晕，辨不清方向。”
…………
我又问：“听到什么？心里怎么想的？”
扮“盲人”的同学抢着回答：“听到哨声就摸过去，突然哨声又在背后响起……”
“害怕磕到。”
“有时还摸到围观的同学，引得大家哈哈大笑。”
…………
扮演“瘸子”的同学说：“把手脚绑在一起，行动很不方便，几次都要摔倒了。”
“盲人高，我矮，我就想方设法从他的腋下钻过去。”
“我又得吹哨，又得逃跑，几个回合下来，累得我浑身是汗。”
我又问观众如何描写他们的动作？同学们争着说：“盲人伸着胳膊，身子前倾，像个老人。”
“像老鹰抓小鸡。”
…………
我又问：“你们从中体会到什么？”
“残疾人生活真不方便。”
“他们身残志坚，自食其力。”
“我们要主动帮助他们。”
…………
见同学们争先发言，我说：“那么，拿起你的笔记下这精彩的游戏。”
3.留心生活，积累记录。
写日记：把生活中的每一次情感波动记下来，如试卷发下来了，看到成绩你……已经晚上九点多了，爸爸妈妈还没有回来……认真观察花草树木及动植物的变化，写观察日记 ，记录科学小实验、街巷见闻、家庭琐事、新闻评论、读后感等。
二、语言描写，人物跃然纸上。
很多学生写作文就像记流水账，任务就像木偶不说话，如有位学生写《买钢笔》：我放学回家，拿出钢笔要写作业，谁知钢笔掉在地上摔断了，我急忙跑到附近的小卖店买了一支。如果把买的过程中加上语言，心理描写就精彩多了。我在班上让同学们帮他修改回忆买钢笔要说什么；同学们七嘴八舌：“牌子。”“价格。”“是否好用。”添加的话是：我急忙跑进小卖店气喘吁吁地说：“阿姨，我要买钢笔。”
“我们这里有：点石、白雪、北极光、传人等牌子，你要哪种？”
“哪种好用？”
“北极光的，笔头好，写出字来圆润好看。稍贵点，十八元一支。”
“阿姨，能不能便宜点？”
“我们这里不讲价。要不这样吧，一板墨囊4元，一板墨囊加一支“北极光”笔，你一共给我二十元吧？
我把所有的衣袋都掏出来，只有十六元，我说：“阿姨，我只有十六元，我还急着做作业呢！你就十六元卖给我吧？”
“那你就用“白雪”的吧，“白雪”十六元。”
“我就要“北极光”的，你不卖我到别处买去。”说完，我转身要走。阿姨忙笑着说：“你这孩子，不是急着做作业吗？拿着吧，就当给你捎的。”
我接过钢笔反复看了看，说：“谢谢阿姨。”说着美滋滋地跑了。
回家一试真好用。
俗话说：“言为心声”这样我为写好字，一定要买好钢笔，最后到售货员阿姨把钢笔卖给我，展现了阿姨为孩子着想的美好心灵。人物的语言要符合、人物的年龄职业及性格特点，对话描写，兀现文章主题的重要手段。
1.随文本练习语言描写。
我们学的课文就是作文教学的范本，我们的课文都是经过精选的，适合学生年龄段的理解和接收能力。从标点、语句，到构段无一不浸透着作者的心血，所以随文练习是必要的。
2.设置情境，想象对话。
如（1）今天是“三八”节，爸爸做了一桌好饭，爸爸、妈妈和我分别会说什么？
（2）下雨了，一只蝴蝶无处躲藏，荷叶看见了会说什么？
（3）哥俩同时患上了毒尿症，母亲要为儿子捐肾，他们会说什么？
①结合文本教会学生标点符号的运用。
如，提示语在前用冒号，在中间用逗号，在结尾用句号。还不要忘记把任务说的话加引号，根据语气加问号或感叹号等。
②根据语境在提示语里添加表情、动作描写，如《我不是最弱小的》萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做？”
萨沙问中间可加什么词？“满脸疑惑。”“不解。”……
妈妈为了保护萨沙的自尊心，会怎样回答？“笑着回答。”“亲切地摸着萨沙的头回答。”
为课文补白，加上人物语言。
三、让作文像音乐一样动听，让学生养成摘抄的习惯
1.篇段练习巧背成语。摘抄成语、俗语、歇后语、古诗词、童谣、名人名言、好的句段等，歸类背诵，在文中巧妙插入，锦上添花。
2.多种感官体验，运用通感、比喻、拟人、夸张等修辞手法，把声、形、色、味等写具体。
3.注意细节描写。
4.借物喻人，升华主题等。
四、言之有序，有条不紊教学生按一定的顺序把作文写完整
1.随文教学生，顺序、倒叙、插叙、明线、暗线、过滤、构段、构段方式等。
2.围绕中心选材。
3.精心设计开头结尾或前后呼应或设疑解惑，或回味无穷。
（编辑：刘影）
【关键词】素材；语言；习惯
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
我说作文并不难，我的妙法是：
一、积累素材，有米下锅
1.让学生写，熟悉的、亲身经历的事，记录难忘的瞬间。
我很少让学生写命题作文，习作前先跟学生谈话或让学生交流唤起学生对以往生活的回忆，分享成长的快乐，激起写作的欲望。
2.文前活动，为学生造“米”。
如写《记一次活动》我提前一周布置学生走访奶牛场，到敬老院做义工或文前游戏等。如有一次我利用体育课，带领同学做了一个游戏—“盲人”捉“瘸子”，扮“盲人”的蒙上眼睛，扮“瘸子”的右手和右小腿绑在一起，“瘸子”吹哨，“盲人”寻声去捉，捉到为胜，两人一组轮流上场。其余的同学围成圆圈呐喊助威。场面紧张而激烈。我问扮演“盲人”的同学：“蒙上眼睛什么感觉？”
“黑黑的，什么也看不见。”
“还有点晕，辨不清方向。”
…………
我又问：“听到什么？心里怎么想的？”
扮“盲人”的同学抢着回答：“听到哨声就摸过去，突然哨声又在背后响起……”
“害怕磕到。”
“有时还摸到围观的同学，引得大家哈哈大笑。”
…………
扮演“瘸子”的同学说：“把手脚绑在一起，行动很不方便，几次都要摔倒了。”
“盲人高，我矮，我就想方设法从他的腋下钻过去。”
“我又得吹哨，又得逃跑，几个回合下来，累得我浑身是汗。”
我又问观众如何描写他们的动作？同学们争着说：“盲人伸着胳膊，身子前倾，像个老人。”
“像老鹰抓小鸡。”
…………
我又问：“你们从中体会到什么？”
“残疾人生活真不方便。”
“他们身残志坚，自食其力。”
“我们要主动帮助他们。”
…………
见同学们争先发言，我说：“那么，拿起你的笔记下这精彩的游戏。”
3.留心生活，积累记录。
写日记：把生活中的每一次情感波动记下来，如试卷发下来了，看到成绩你……已经晚上九点多了，爸爸妈妈还没有回来……认真观察花草树木及动植物的变化，写观察日记 ，记录科学小实验、街巷见闻、家庭琐事、新闻评论、读后感等。
二、语言描写，人物跃然纸上。
很多学生写作文就像记流水账，任务就像木偶不说话，如有位学生写《买钢笔》：我放学回家，拿出钢笔要写作业，谁知钢笔掉在地上摔断了，我急忙跑到附近的小卖店买了一支。如果把买的过程中加上语言，心理描写就精彩多了。我在班上让同学们帮他修改回忆买钢笔要说什么；同学们七嘴八舌：“牌子。”“价格。”“是否好用。”添加的话是：我急忙跑进小卖店气喘吁吁地说：“阿姨，我要买钢笔。”
“我们这里有：点石、白雪、北极光、传人等牌子，你要哪种？”
“哪种好用？”
“北极光的，笔头好，写出字来圆润好看。稍贵点，十八元一支。”
“阿姨，能不能便宜点？”
“我们这里不讲价。要不这样吧，一板墨囊4元，一板墨囊加一支“北极光”笔，你一共给我二十元吧？
我把所有的衣袋都掏出来，只有十六元，我说：“阿姨，我只有十六元，我还急着做作业呢！你就十六元卖给我吧？”
“那你就用“白雪”的吧，“白雪”十六元。”
“我就要“北极光”的，你不卖我到别处买去。”说完，我转身要走。阿姨忙笑着说：“你这孩子，不是急着做作业吗？拿着吧，就当给你捎的。”
我接过钢笔反复看了看，说：“谢谢阿姨。”说着美滋滋地跑了。
回家一试真好用。
俗话说：“言为心声”这样我为写好字，一定要买好钢笔，最后到售货员阿姨把钢笔卖给我，展现了阿姨为孩子着想的美好心灵。人物的语言要符合、人物的年龄职业及性格特点，对话描写，兀现文章主题的重要手段。
1.随文本练习语言描写。
我们学的课文就是作文教学的范本，我们的课文都是经过精选的，适合学生年龄段的理解和接收能力。从标点、语句，到构段无一不浸透着作者的心血，所以随文练习是必要的。
2.设置情境，想象对话。
如（1）今天是“三八”节，爸爸做了一桌好饭，爸爸、妈妈和我分别会说什么？
（2）下雨了，一只蝴蝶无处躲藏，荷叶看见了会说什么？
（3）哥俩同时患上了毒尿症，母亲要为儿子捐肾，他们会说什么？
①结合文本教会学生标点符号的运用。
如，提示语在前用冒号，在中间用逗号，在结尾用句号。还不要忘记把任务说的话加引号，根据语气加问号或感叹号等。
②根据语境在提示语里添加表情、动作描写，如《我不是最弱小的》萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做？”
萨沙问中间可加什么词？“满脸疑惑。”“不解。”……
妈妈为了保护萨沙的自尊心，会怎样回答？“笑着回答。”“亲切地摸着萨沙的头回答。”
为课文补白，加上人物语言。
三、让作文像音乐一样动听，让学生养成摘抄的习惯
1.篇段练习巧背成语。摘抄成语、俗语、歇后语、古诗词、童谣、名人名言、好的句段等，歸类背诵，在文中巧妙插入，锦上添花。
2.多种感官体验，运用通感、比喻、拟人、夸张等修辞手法，把声、形、色、味等写具体。
3.注意细节描写。
4.借物喻人，升华主题等。
四、言之有序，有条不紊教学生按一定的顺序把作文写完整
1.随文教学生，顺序、倒叙、插叙、明线、暗线、过滤、构段、构段方式等。
2.围绕中心选材。
3.精心设计开头结尾或前后呼应或设疑解惑，或回味无穷。
（编辑：刘影）