论文部分内容阅读
摘要：本文通过对随机抽取的12名英语口译专业研究生进行调查，初步探索了性格倾向与英语口译专业研究生口语学习之间的相关性。最后得出的结果表明：在英语口语学习中，性格因素确实会影响口语训练方法的选取，但是口语能力却更多的是与学习态度相关。无论是内向型还是外向型的学生，在口语学习上，首先应该注重语言基础的夯实；其次，可以根据自身性格的特点选取更合适的学习方式。
关键词：性格倾向；英语口语能力；影响
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0179-02
一、引言
性格（Personality），是一种与社会相关非常密切的人格特征。“性格是非智力因素中最重要的因素。它是一个人表现在对现实的态度和行为方式上的比较稳定的但又可变的心理特征，是个性最重要的组成部分。它往往能够弥补一个人能力的不足，甚至可以这样说，良好的性格是获得事业成功的必要条件。可以这么说，在同等能力的情况下，一个人在学习、事业、生活以及其他事物上的成功与否，与这个人的性格有非常密切而深刻的联系。”（宋广文，1994）。
二、对相关研究的回顾
在对学习者个人因素中性格因素的研究中，戴炜栋、束定芳（1994）认为，内、外向学习者之所以在外语习得过程中的水平差异不大，是因为不同性格的学习者在学习过程中采取不同的学习策略。“外向型性格的学习者其善谈和善于反应有利于获得更多的输入和实践的机会，但往往他们不十分注重语言的形式；而内向型的学习者可能更善于利用其沉寂的性格对有限的输入进行更深入细致的形式分析，尤其在注重语言形式和语言规则教学的课堂教学环境下占有优势。”另外，通过对曲阜师范大学70名英语专业学生的个人性格倾向调查和英语学习成绩调查，王雪梅（2000）得出如下结论：“我国高校英语专业学生的性格倾向确实对其英语学习有着较为明显的影响。”并且，这种影响大致有以下几个特点：第一，在英语综合能力上，内、外向型的学习者基本势均力敌。第二，在单项技能中，口语、听力理解、写作基本上不受性格因素影响。第三，外向型学习者在听写上占有优势，内向型学习者则在词汇、语法、阅读理解以及完形填空上占有优势。
三、研究问题
不同性格的英语口译专业研究生与他们自身口语学习的策略和方法有何相关性？
四、研究方法与过程
（一）研究对象。
在本次研究中，笔者随机抽取了某英语口译专业班级12名研究生作为受试者。其中包括男生3人，女生9人。
（二）研究方法。
本次研究分为受试者性格倾向（内向、外向）调查和不同性格倾向学习者在英语口语学习上所采取的学习策略和方法调查。
首先，笔者经过筛选和研究，最终选用了才储网中所提供的一套MBTI性格测试（完整版）（测试网址：http：//www.apesk.com/mbti/dati.asp） 对12名英语口译专业的研究生进行性格倾向测试。
其次，在12名受试者完成MBTI性格倾向测试之后，笔者根据测试结果，选取2名内、外向性格倾向最明显的代表作为进一步研究的对象。对于这两名内、外向性格倾向突出的受试者，笔者采取面试的方式，进一步研究性格与英语学习之间的相关性。
五、结果分析与讨论
（一）问卷数据结果。
基于问卷测试结果，我们可以发现，在随机抽取的12名英语口译专业研究生中，有5名同学在MBTI性格倾向测试中的结果为内向型，占总比例的41.7%；另外有7名同学为外向型，占58.3%。
（二）录音采访数据结果分析与讨论。
本次录音采访共有2名学生参与，每个采访时长约15分钟，由笔者分别与其中1名受访者单独进行。这2名受访学生，是由MBTI测试问卷结果所确立的内、外向型学生与同学们投票所选出的口语能力优秀学生相交叉所选出的代表。
本次录音采访共设计3个方面的问题：（1）受访者对自身和内、外向型性格的认知；（2）受访者如何看待性格因素与英语口语能力之间的关系；（3）受访者对内、外向型学习者口语学习的建议。
（1） 受访者对自身和内、外向型性格的认知。
外向型学生代表认为，大多数中国人的性格都是比较中间的，甚至可能偏内向一点；而自己本身原来性格也或多或少偏内向，只是因为经常说、经常练英语，所以人就逐渐外向了。内向型学生代表则认为，自身性格本质上还是有外向的一面，只是随着年龄的增长，人逐渐学会了收敛，所以，在性格倾向上可能或多或少慢慢向内向型性格转变。
因此，当我们研究一个人性格因素对学习的影响时，也应该是有弹性的去研究，而不能过于死板或者绝对。因为，一个人的性格往往也可能存在两面性，所以，我们要区别对待。
（2） 受访者如何看待性格因素与英语口语能力之间的关系。
外向型学生觉得，外向型和内向型在英语口语方面最直接的一个区别或者特点就是——敢不敢说。因此，他认为外向型性格的学生凭借“敢说”这一性格特点，在英语口语能力的练习和提升上，还是可能会稍微占据一定的优势。而内向型学生认为，英语口语学习与性格因素的关联并不大，更多是由一个人的态度而决定的。该学生认为，作为一名英语口译专业研究生，英语口语能力应该被看做成一种比较职业化的技能。所以，尽管在英语口语的练习和提升上，外向型学生占据着微弱的“敢说”优势，但是如果我们能够把它看做是一种职业化的技能，进行态度上的调整和转变，无论是内向型，还是外向型性格的学生都可以通过自己的方式进行相应的练习和提升，从而更好的掌握英语口语技能。
（3） 受访者对内、外向型学习者口语学习的建议。
外向型学生认为，单纯抛开性格因素来说的话，每一个想要提高英语口语能力的学习者都应该多听多看，除此之外，最好能够跟着自己的兴趣走，让自己享受这个过程。其次，在口语练习的开始阶段，学习者最好能够有几个聊得来并且能够用英语交流的小伙伴一起练习，这样既可以避免因为“畏惧感”所带来的“不敢说”，也能通过多说逐渐积累自己对于一些话题的看法和表达，这样等到下一次和相对陌生的人谈论同样的话题时，自己能够更好的发表自己的看法，从而克服内心的那种“畏惧感”。最后，该学生还指出了“兼职”这一方法。该生认为如果自身时间和条件允许，可以适当去通过英语兼职的形式来提升自己的口语能力。内向型学生认为，内向型学生如果想要提升自己的口语能力，最基础的东西一定要掌握。例如，语音和语调。掌握了这些基础的东西，可以提升你自己对语言运用能力的自信，从而从侧面克服性格中的“不够自信”。除此之外，内向型学生可以通过Pair Work的形式来提升自己的口语能力。最后，该学生还是推荐了跟读和大声朗读两种个人练习，并且提出，在使用这两种练习方式的时候，一方面要在素材上下一定功夫，选取像名人演讲稿，CNN新闻之类的稿件；另外一方面，不能光是读，在读的过程中也应该注重语音、语调以及一些基本表达的掌握，从而更好的、更全面的提升口语能力。
六、结束语
本次研究，初步探讨了性格倾向与英语口译专业研究生英语口语学习上的相关性。从研究结果来看，性格因素与英语口语学习之间存在着一定的相关性。就学习方法而言，外向型性格的学生更倾向于像英语角这类交流互动性的方法；而内向型的学生则更喜欢跟读、大声朗读等个体练习。然而，不论是交流互动性练习还是个体练习，我们都应该注重基础的夯实，如语音、语调练习等。另外，尽管不同性格的学生在选取的练习方式上有一定的差异，但是口语能力更多的取决于学习者的态度，而不是性格。
参考文献：
[1]戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素——外语教学理论系列文章之一[J].上海外国语大学学报，1994（4）：1-10
[2]汤闻励.动机因素影响英语口语学习的调查与分析[J].外语教学，2005（3）：65-68
[3]梁晓波，谭桔伶.内/外向性格与英语学习[J].解放军外国语学院学报，1999（7）：68-71
[4]钟华，鄢海珍.研究生口语学习归因倾向调查研究[J].高等工程教育研究，2008（2）：83-88
[5]宋广文.心理学概论[M].东营：石油大学出版社，1994
[6]王悦.非智力因素对外语学习的影响[J].东北大学学报（社会科学版），2002（4）：139-141
[7]王雪梅.论性格倾向对英语学习的影响[J].外语教学，2000（10）：17-21
[8]王佳灵.学习者性格特征与外语学习的关系调查分析[J].西安外国语大学学报，2007（6）：94-97
作者简介：周原（1993-），男，汉族，湘，在读硕士，吉林大学，外国语言学及应用语言学。
关键词：性格倾向；英语口语能力；影响
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0179-02
一、引言
性格（Personality），是一种与社会相关非常密切的人格特征。“性格是非智力因素中最重要的因素。它是一个人表现在对现实的态度和行为方式上的比较稳定的但又可变的心理特征，是个性最重要的组成部分。它往往能够弥补一个人能力的不足，甚至可以这样说，良好的性格是获得事业成功的必要条件。可以这么说，在同等能力的情况下，一个人在学习、事业、生活以及其他事物上的成功与否，与这个人的性格有非常密切而深刻的联系。”（宋广文，1994）。
二、对相关研究的回顾
在对学习者个人因素中性格因素的研究中，戴炜栋、束定芳（1994）认为，内、外向学习者之所以在外语习得过程中的水平差异不大，是因为不同性格的学习者在学习过程中采取不同的学习策略。“外向型性格的学习者其善谈和善于反应有利于获得更多的输入和实践的机会，但往往他们不十分注重语言的形式；而内向型的学习者可能更善于利用其沉寂的性格对有限的输入进行更深入细致的形式分析，尤其在注重语言形式和语言规则教学的课堂教学环境下占有优势。”另外，通过对曲阜师范大学70名英语专业学生的个人性格倾向调查和英语学习成绩调查，王雪梅（2000）得出如下结论：“我国高校英语专业学生的性格倾向确实对其英语学习有着较为明显的影响。”并且，这种影响大致有以下几个特点：第一，在英语综合能力上，内、外向型的学习者基本势均力敌。第二，在单项技能中，口语、听力理解、写作基本上不受性格因素影响。第三，外向型学习者在听写上占有优势，内向型学习者则在词汇、语法、阅读理解以及完形填空上占有优势。
三、研究问题
不同性格的英语口译专业研究生与他们自身口语学习的策略和方法有何相关性？
四、研究方法与过程
（一）研究对象。
在本次研究中，笔者随机抽取了某英语口译专业班级12名研究生作为受试者。其中包括男生3人，女生9人。
（二）研究方法。
本次研究分为受试者性格倾向（内向、外向）调查和不同性格倾向学习者在英语口语学习上所采取的学习策略和方法调查。
首先，笔者经过筛选和研究，最终选用了才储网中所提供的一套MBTI性格测试（完整版）（测试网址：http：//www.apesk.com/mbti/dati.asp） 对12名英语口译专业的研究生进行性格倾向测试。
其次，在12名受试者完成MBTI性格倾向测试之后，笔者根据测试结果，选取2名内、外向性格倾向最明显的代表作为进一步研究的对象。对于这两名内、外向性格倾向突出的受试者，笔者采取面试的方式，进一步研究性格与英语学习之间的相关性。
五、结果分析与讨论
（一）问卷数据结果。
基于问卷测试结果，我们可以发现，在随机抽取的12名英语口译专业研究生中，有5名同学在MBTI性格倾向测试中的结果为内向型，占总比例的41.7%；另外有7名同学为外向型，占58.3%。
（二）录音采访数据结果分析与讨论。
本次录音采访共有2名学生参与，每个采访时长约15分钟，由笔者分别与其中1名受访者单独进行。这2名受访学生，是由MBTI测试问卷结果所确立的内、外向型学生与同学们投票所选出的口语能力优秀学生相交叉所选出的代表。
本次录音采访共设计3个方面的问题：（1）受访者对自身和内、外向型性格的认知；（2）受访者如何看待性格因素与英语口语能力之间的关系；（3）受访者对内、外向型学习者口语学习的建议。
（1） 受访者对自身和内、外向型性格的认知。
外向型学生代表认为，大多数中国人的性格都是比较中间的，甚至可能偏内向一点；而自己本身原来性格也或多或少偏内向，只是因为经常说、经常练英语，所以人就逐渐外向了。内向型学生代表则认为，自身性格本质上还是有外向的一面，只是随着年龄的增长，人逐渐学会了收敛，所以，在性格倾向上可能或多或少慢慢向内向型性格转变。
因此，当我们研究一个人性格因素对学习的影响时，也应该是有弹性的去研究，而不能过于死板或者绝对。因为，一个人的性格往往也可能存在两面性，所以，我们要区别对待。
（2） 受访者如何看待性格因素与英语口语能力之间的关系。
外向型学生觉得，外向型和内向型在英语口语方面最直接的一个区别或者特点就是——敢不敢说。因此，他认为外向型性格的学生凭借“敢说”这一性格特点，在英语口语能力的练习和提升上，还是可能会稍微占据一定的优势。而内向型学生认为，英语口语学习与性格因素的关联并不大，更多是由一个人的态度而决定的。该学生认为，作为一名英语口译专业研究生，英语口语能力应该被看做成一种比较职业化的技能。所以，尽管在英语口语的练习和提升上，外向型学生占据着微弱的“敢说”优势，但是如果我们能够把它看做是一种职业化的技能，进行态度上的调整和转变，无论是内向型，还是外向型性格的学生都可以通过自己的方式进行相应的练习和提升，从而更好的掌握英语口语技能。
（3） 受访者对内、外向型学习者口语学习的建议。
外向型学生认为，单纯抛开性格因素来说的话，每一个想要提高英语口语能力的学习者都应该多听多看，除此之外，最好能够跟着自己的兴趣走，让自己享受这个过程。其次，在口语练习的开始阶段，学习者最好能够有几个聊得来并且能够用英语交流的小伙伴一起练习，这样既可以避免因为“畏惧感”所带来的“不敢说”，也能通过多说逐渐积累自己对于一些话题的看法和表达，这样等到下一次和相对陌生的人谈论同样的话题时，自己能够更好的发表自己的看法，从而克服内心的那种“畏惧感”。最后，该学生还指出了“兼职”这一方法。该生认为如果自身时间和条件允许，可以适当去通过英语兼职的形式来提升自己的口语能力。内向型学生认为，内向型学生如果想要提升自己的口语能力，最基础的东西一定要掌握。例如，语音和语调。掌握了这些基础的东西，可以提升你自己对语言运用能力的自信，从而从侧面克服性格中的“不够自信”。除此之外，内向型学生可以通过Pair Work的形式来提升自己的口语能力。最后，该学生还是推荐了跟读和大声朗读两种个人练习，并且提出，在使用这两种练习方式的时候，一方面要在素材上下一定功夫，选取像名人演讲稿，CNN新闻之类的稿件；另外一方面，不能光是读，在读的过程中也应该注重语音、语调以及一些基本表达的掌握，从而更好的、更全面的提升口语能力。
六、结束语
本次研究，初步探讨了性格倾向与英语口译专业研究生英语口语学习上的相关性。从研究结果来看，性格因素与英语口语学习之间存在着一定的相关性。就学习方法而言，外向型性格的学生更倾向于像英语角这类交流互动性的方法；而内向型的学生则更喜欢跟读、大声朗读等个体练习。然而，不论是交流互动性练习还是个体练习，我们都应该注重基础的夯实，如语音、语调练习等。另外，尽管不同性格的学生在选取的练习方式上有一定的差异，但是口语能力更多的取决于学习者的态度，而不是性格。
参考文献：
[1]戴炜栋，束定芳.试论影响外语习得的若干重要因素——外语教学理论系列文章之一[J].上海外国语大学学报，1994（4）：1-10
[2]汤闻励.动机因素影响英语口语学习的调查与分析[J].外语教学，2005（3）：65-68
[3]梁晓波，谭桔伶.内/外向性格与英语学习[J].解放军外国语学院学报，1999（7）：68-71
[4]钟华，鄢海珍.研究生口语学习归因倾向调查研究[J].高等工程教育研究，2008（2）：83-88
[5]宋广文.心理学概论[M].东营：石油大学出版社，1994
[6]王悦.非智力因素对外语学习的影响[J].东北大学学报（社会科学版），2002（4）：139-141
[7]王雪梅.论性格倾向对英语学习的影响[J].外语教学，2000（10）：17-21
[8]王佳灵.学习者性格特征与外语学习的关系调查分析[J].西安外国语大学学报，2007（6）：94-97
作者简介：周原（1993-），男，汉族，湘，在读硕士，吉林大学，外国语言学及应用语言学。