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《我们周围的材料》是教科版小学科学三年级上册第三单元的教学内容。本单元主要是让学生从材料的制成品中探讨材料的特性与它们用途的关系，让学生通过观察、实验去认识这些材料的特性，同时通过学生感知与教师讲解、学生实践与教师指导相结合的方法，让学生懂得循环使用可再利用的材料和探究不可循环利用材料的使用，教育学生节能环保从周围的小事做起，从小培养学生建立节约型社会的意识。
一、感知材料循环使用，激发学生的环保经验
金属材料制成的成品，需要很多的工序才能完成，为了让学生能够体会到金属制成品的来之不易，可以通过阅读材料的形式让学生了解制作的过程，并从中明白金属可以回收再利用。例如，金属的回收可以指导学生阅读“饮料罐”的故事，故事中讲到做成一个饮料罐需要经过采矿，加工成氧化铝，熔炼出铝，轧制出铝材薄皮，压成筒状罐，清洗、烘干、涂层、上漆等工序，而喝完饮料需要几分钟，扔掉只需一秒钟。听完这一段故事后，反问学生：“你们就这样忍心，把喝完的饮料罐立即扔掉吗？你们有没有更好的办法？”学生异口同声地说不能，学生想到的办法有很多，一种是主动丢到垃圾桶内，让环卫工人整理后卖到废品站；第二种是自己把饮料罐收集起来，整理后卖到废品站；第三种是可以把饮料罐做成工艺品供欣赏。这样就可以把喝掉饮料的金属罐回收。接下来可以为学生讲述饮料罐再次加工的过程，送到工厂的空铝罐经过加热熔炼后能够再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。在学生明白了金属的再次利用后，再让学生说一说这要比开采铝土怎么样。学生回答道，这比开采铝土矿节省资源和能源。学生通过听故事、教师讲解以及自己的理解和分析，认识到铝罐的来之不易，扔掉是对劳动成果的藐视，况且铝罐可以回收再次利用，培养了学生不乱丢垃圾和分类管理垃圾的习惯，从而提升了学生的环保意识。
二、理解材料循环使用，提高学生的环保意识
本单元的教材都涉及循环使用材料，特别是金属和塑料的制成品，在使用后都要进行分类回收，以节约资源。通过塑料的回收利用，让学生明白材料也能造成污染，特别是一些自然难以分解的物品，重复利用也保护了环境。教学中通过采取不同的方法和策略，让学生体会材料循环使用的好处和重要性。
（一）让学生明白材料对环境的污染。
可以采取教师讲解或学生上网搜集的方法去了解这些材料的危害性。例如，塑料是一种从原油中提取出来的人工材料，在自然条件下不容易分解，这样就会造成严重的环境污染。学生明白了日常用的塑料袋、泡沫塑料、饮料瓶等乱丢后会造成环境污染。
（二）利用图解的方法向学生介绍塑料再利用的过程
生活中的塑料袋、泡沫塑料、饮料瓶等是可以回收重复利用的，因为它们可以反复熔化成型。在工厂里，先将它们粉碎、加热，熔化后注入模子，冷却后这些塑料就成了一件新的产品了。
（三）通过认识循环利用的标识进行分类回收
为了更好地对废弃物进行再利用，现在很多塑料用品和金属用品都是可回收再加工的，而且上面有循环利用的标识。通过在科学课中的学习，可以警示学生对废旧的物品请仔细观察是否可以回收利用，然后进行分类回收，这样可以节省资源和保护环境。
总之，让学生明白部分材料会造成环境污染，讲解再次利用的工序，认识循环利用的标识，就是让学生体会到材料循环使用的重要性。
三、实践材料循环使用，培养学生的环保能力
在本单元的教学中，可以通过不同的形式去体验材料循环利用的过程。动手实践是学生最喜欢的活动形式，造纸实验正好可以满足学生的需求。由于造纸技术相对简单，可以让学生尝试，利用废旧的纸屑重新造一张纸出来。
首先，在教师的指导下，让学生阅读教材中的图文解释，理解蔡伦的造纸术。造纸是通过割草伐木、烹煮、浸沤制浆、舂捣打浆、纸模抄纸、晾干成纸等过程完成的。
其次，在学生已经了解了造纸的方法后，用废纸去造一张纸，以体验造纸的乐趣，树立重新利用资源的信心，促进资源的节约。
造纸的材料和工具：两个杯子，废纸几张，筷子五根，小铁钉，棉布，白乳胶，钉锤等。
制作过程：①制作纸张模具，先把四根筷子首尾顺次钉在一起，然后把棉布剪成筷子围成面积的大小，并用白乳胶粘在筷子上。②把废纸切成碎片，放在杯子里，然后用水浸泡直到能够捣碎。③搅拌水中的纸屑，直到成稀浆。④将杯中的稀浆倒在纸张模具中。⑤放在太阳下晾干。
晾干的过程可以放在课外进行，到下节课进行汇报。在汇报时发现学生做的纸张的厚度和颜色不同，这时教师可以让学生探究讨论，得出纸张的厚度不同是由材料的多少和模具的大小决定的，颜色不同是由材料的颜色决定的。
通过造纸实验，学生理解了纸的循环利用，从而树立了节约资源、保护生态环境的意识。
四、探究不可循环使用材料，提升环保的实效
本单元讲到砖瓦、陶器、瓷器等物品，这些物品使用黏土烧制而成，烧制后的砖瓦、陶器、瓷器非常的坚固、耐用，同时生产的过程中需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境产生影响。这些烧制砖瓦、陶器、瓷器所用的材料是不可再生资源，需要和学生讲清楚，这些资源用完之后就没有了，因此我们更要珍惜。然而砖瓦，陶瓷、瓷器再利用的价值不大，该如何处理呢？经过查阅资料、实地考察和交流讨论，对于不可再生资源制成的产品再利用的价值不大这一问题，可以采取三种方法来解决：①减少这些产品的生产，保护资源。②利用其他的材料代替，例如，以前用的红砖，现在改为空心的水泥砖，不仅坚固耐用，还减轻了建筑物的重量。水泥砖使用水泥、沙、石头、煤渣等代替黏土，也不用煤烧制，这样就节约材料和成本，从而也保护了环境。再如，陶器、瓷器等具有观赏价值的，可以用塑料、金属材料或其他材料替代，这样也可以减少黏土的使用，保护了耕地。③加大对不可再利用材料的研究力度，利用科技去研究新的再利用方法，以促进资源的循环使用。
总之，我国人口众多，人均资源匮乏，资源的回收再利用是节约资源的有效途径。通过科学教学渗透节能环保教育，让学生感知、理解、探究生活中合理、有效利用材料的方法，从而培养学生节能环保的意识和能力。
（河南省息县实验小学 464300）
一、感知材料循环使用，激发学生的环保经验
金属材料制成的成品，需要很多的工序才能完成，为了让学生能够体会到金属制成品的来之不易，可以通过阅读材料的形式让学生了解制作的过程，并从中明白金属可以回收再利用。例如，金属的回收可以指导学生阅读“饮料罐”的故事，故事中讲到做成一个饮料罐需要经过采矿，加工成氧化铝，熔炼出铝，轧制出铝材薄皮，压成筒状罐，清洗、烘干、涂层、上漆等工序，而喝完饮料需要几分钟，扔掉只需一秒钟。听完这一段故事后，反问学生：“你们就这样忍心，把喝完的饮料罐立即扔掉吗？你们有没有更好的办法？”学生异口同声地说不能，学生想到的办法有很多，一种是主动丢到垃圾桶内，让环卫工人整理后卖到废品站；第二种是自己把饮料罐收集起来，整理后卖到废品站；第三种是可以把饮料罐做成工艺品供欣赏。这样就可以把喝掉饮料的金属罐回收。接下来可以为学生讲述饮料罐再次加工的过程，送到工厂的空铝罐经过加热熔炼后能够再制成铝材薄片，生产出新的铝罐。在学生明白了金属的再次利用后，再让学生说一说这要比开采铝土怎么样。学生回答道，这比开采铝土矿节省资源和能源。学生通过听故事、教师讲解以及自己的理解和分析，认识到铝罐的来之不易，扔掉是对劳动成果的藐视，况且铝罐可以回收再次利用，培养了学生不乱丢垃圾和分类管理垃圾的习惯，从而提升了学生的环保意识。
二、理解材料循环使用，提高学生的环保意识
本单元的教材都涉及循环使用材料，特别是金属和塑料的制成品，在使用后都要进行分类回收，以节约资源。通过塑料的回收利用，让学生明白材料也能造成污染，特别是一些自然难以分解的物品，重复利用也保护了环境。教学中通过采取不同的方法和策略，让学生体会材料循环使用的好处和重要性。
（一）让学生明白材料对环境的污染。
可以采取教师讲解或学生上网搜集的方法去了解这些材料的危害性。例如，塑料是一种从原油中提取出来的人工材料，在自然条件下不容易分解，这样就会造成严重的环境污染。学生明白了日常用的塑料袋、泡沫塑料、饮料瓶等乱丢后会造成环境污染。
（二）利用图解的方法向学生介绍塑料再利用的过程
生活中的塑料袋、泡沫塑料、饮料瓶等是可以回收重复利用的，因为它们可以反复熔化成型。在工厂里，先将它们粉碎、加热，熔化后注入模子，冷却后这些塑料就成了一件新的产品了。
（三）通过认识循环利用的标识进行分类回收
为了更好地对废弃物进行再利用，现在很多塑料用品和金属用品都是可回收再加工的，而且上面有循环利用的标识。通过在科学课中的学习，可以警示学生对废旧的物品请仔细观察是否可以回收利用，然后进行分类回收，这样可以节省资源和保护环境。
总之，让学生明白部分材料会造成环境污染，讲解再次利用的工序，认识循环利用的标识，就是让学生体会到材料循环使用的重要性。
三、实践材料循环使用，培养学生的环保能力
在本单元的教学中，可以通过不同的形式去体验材料循环利用的过程。动手实践是学生最喜欢的活动形式，造纸实验正好可以满足学生的需求。由于造纸技术相对简单，可以让学生尝试，利用废旧的纸屑重新造一张纸出来。
首先，在教师的指导下，让学生阅读教材中的图文解释，理解蔡伦的造纸术。造纸是通过割草伐木、烹煮、浸沤制浆、舂捣打浆、纸模抄纸、晾干成纸等过程完成的。
其次，在学生已经了解了造纸的方法后，用废纸去造一张纸，以体验造纸的乐趣，树立重新利用资源的信心，促进资源的节约。
造纸的材料和工具：两个杯子，废纸几张，筷子五根，小铁钉，棉布，白乳胶，钉锤等。
制作过程：①制作纸张模具，先把四根筷子首尾顺次钉在一起，然后把棉布剪成筷子围成面积的大小，并用白乳胶粘在筷子上。②把废纸切成碎片，放在杯子里，然后用水浸泡直到能够捣碎。③搅拌水中的纸屑，直到成稀浆。④将杯中的稀浆倒在纸张模具中。⑤放在太阳下晾干。
晾干的过程可以放在课外进行，到下节课进行汇报。在汇报时发现学生做的纸张的厚度和颜色不同，这时教师可以让学生探究讨论，得出纸张的厚度不同是由材料的多少和模具的大小决定的，颜色不同是由材料的颜色决定的。
通过造纸实验，学生理解了纸的循环利用，从而树立了节约资源、保护生态环境的意识。
四、探究不可循环使用材料，提升环保的实效
本单元讲到砖瓦、陶器、瓷器等物品，这些物品使用黏土烧制而成，烧制后的砖瓦、陶器、瓷器非常的坚固、耐用，同时生产的过程中需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境产生影响。这些烧制砖瓦、陶器、瓷器所用的材料是不可再生资源，需要和学生讲清楚，这些资源用完之后就没有了，因此我们更要珍惜。然而砖瓦，陶瓷、瓷器再利用的价值不大，该如何处理呢？经过查阅资料、实地考察和交流讨论，对于不可再生资源制成的产品再利用的价值不大这一问题，可以采取三种方法来解决：①减少这些产品的生产，保护资源。②利用其他的材料代替，例如，以前用的红砖，现在改为空心的水泥砖，不仅坚固耐用，还减轻了建筑物的重量。水泥砖使用水泥、沙、石头、煤渣等代替黏土，也不用煤烧制，这样就节约材料和成本，从而也保护了环境。再如，陶器、瓷器等具有观赏价值的，可以用塑料、金属材料或其他材料替代，这样也可以减少黏土的使用，保护了耕地。③加大对不可再利用材料的研究力度，利用科技去研究新的再利用方法，以促进资源的循环使用。
总之，我国人口众多，人均资源匮乏，资源的回收再利用是节约资源的有效途径。通过科学教学渗透节能环保教育，让学生感知、理解、探究生活中合理、有效利用材料的方法，从而培养学生节能环保的意识和能力。
（河南省息县实验小学 464300）