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[摘 要]合作是人类相互作用的基本形式，培养学生与人合作的能力是教师义不容辞的职责。通过学生的各种有效合作学习，引导学生互相启发、共同探究，培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。
[关键词]合作学习 积累知识 展示交流 评价激励
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030044
中国自古就有“一个好汉三个帮”“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”之说，现在的生活中离不开合作，可见合作是多么的重要。学生的学习也是如此，特别是农村普通初中的学生基础都不太好，大家在一起，就更需要相互帮忙合作了。让学生在学习中学会合作，在合作中成长，这不但有利于学习，也有利于今后做人。开展自主合作研究性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力都有奠基性的意义。
一、知识积累是合作学习的有力保障
合作学习不是一件容易的事，教师可以将它看做是一项长期工程。平时，教师可布置学生积累词语，积累优美语句，多看优秀作文选，丰富自己的知识，学习别人优秀的表达能力。不管写什么，做什么，凡是涉及动手能力的，都无一例外先要求个人给自己装上些“粮食”。所以说，想通过合作这个途径达到某一目标的，教师都必须先发动学生充电，否则，在课堂上就会有一部分学生落单，很难做到分组合作成功。
二、选择具有合作价值的学习内容是合作学习的重要前提
1.选择可以分解的内容
合作学习是以学生互相学习、取长补短、共同提高以培养合作精神为目标的。因此，那些内容可分解，即可让每个合作成员有明确任务的作文内容是比较适合开展小组合作学习的。比如命题作文《我的童年》，不同的环境下，学生的童年经历也有不同，农村的孩子都和农活有关，像上山放牛下河摸鱼，捉虫养鸡鸭等都不陌生。如果让他们把自己最清楚的一方面说说，其他学生听了后肯定有不同的补充，也有不同的做法，这样学生的表达就会更形象更生动。
2.选择有启发性的内容
这类型的作文有一定的难度，答案多样，对于农村学生，或者对于基础相对差的学生来说，可能很难用言语表达出来。像这种作文，教师可提前布置。比如写人或动物，教师可以提前布置学生进行观察，做好记录，上课时进行分组讨论，写成片段，再逐一展示。比如在写“一个熟悉的人”时，笔者先让学生分组讨论，抓住人物特征，描写一个全班师生都熟悉的老师或同学，用二十分钟时间写下来，然后各小组推荐代表上讲台展示作品，让全班猜猜写的是谁，最后请其他小组加以补充，并说说其作品的优缺点，全班学生都积极参与讨论。这样合作学习的作文课既生动有趣又卓见成效。
三、教师引导是小组合作学习的关键
在很多时候，教师会让学生自己动手合作，然后自顾自在讲台上做事。要记住，在学生小组合作学习中，教师不是旁观者，而是积极的参与者和指导者，要将合作的理念渗透到学生合作的过程之中，先是做好师生合作，然后才是放手生生合作。教师要正确把握学生审题是否有偏差，及时发现问题，积极做好正面引导。这样才有助于学生顺利开展小组合作学习，达到小组合作学习的预期目标。笔者曾做过一个实验，同时在两个班开展同样内容的作文教学，一个班只布置下去，然后不参与，让学生自己完成；而另一个班，教师则参与进来积极引导。后来考试中用同样的作文题，教师没有参与的班级，学生基本上没有任何进步，而另一个班级进步的速度超过教师的想象。所以，教师一定要做个合格的引领者。
四、展示交流是小组合作学习的核心内容
当学生完成一次小组合作学习后，首先要反馈小组合作学习的结果，因为一个班级中有许多小组，每个小组都各有优点，所以要及时进行总结交流。笔者在课堂上营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。告诉学生学会交流、倾听、赞赏，这也是对别人的尊重，强调交流、倾听、赞赏的重要性。引导学生从别人的发言中产生自己的想法，并把自己的想法大胆说出来，给所探索的内容以合理的补充和扩展，在别人的启发下完善自己的观点。
五、评价激励是小组合作学习的积极导向
在学生完成了新作时，教师一定不能拖拉评价，教师的及时评价，不但能让学生记住刚学到的知识，发现不足，还能让学生在今后的小组合作学习中互相帮助，互相配合，从而培养学生的协作精神，让学生充分体验和感受到小组合作学习成功的喜悦，提高作文教学的课堂质量。至于评价的方式有很多，像小组自评、小组间互评，还有优秀习作评、中等习作评等，还可让学生个别评。总之方法多种多样，关键是教师要调动学生的积极性。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]合作学习 积累知识 展示交流 评价激励
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030044
中国自古就有“一个好汉三个帮”“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”之说，现在的生活中离不开合作，可见合作是多么的重要。学生的学习也是如此，特别是农村普通初中的学生基础都不太好，大家在一起，就更需要相互帮忙合作了。让学生在学习中学会合作，在合作中成长，这不但有利于学习，也有利于今后做人。开展自主合作研究性学习，对于培养学生的创新精神和实践能力都有奠基性的意义。
一、知识积累是合作学习的有力保障
合作学习不是一件容易的事，教师可以将它看做是一项长期工程。平时，教师可布置学生积累词语，积累优美语句，多看优秀作文选，丰富自己的知识，学习别人优秀的表达能力。不管写什么，做什么，凡是涉及动手能力的，都无一例外先要求个人给自己装上些“粮食”。所以说，想通过合作这个途径达到某一目标的，教师都必须先发动学生充电，否则，在课堂上就会有一部分学生落单，很难做到分组合作成功。
二、选择具有合作价值的学习内容是合作学习的重要前提
1.选择可以分解的内容
合作学习是以学生互相学习、取长补短、共同提高以培养合作精神为目标的。因此，那些内容可分解，即可让每个合作成员有明确任务的作文内容是比较适合开展小组合作学习的。比如命题作文《我的童年》，不同的环境下，学生的童年经历也有不同，农村的孩子都和农活有关，像上山放牛下河摸鱼，捉虫养鸡鸭等都不陌生。如果让他们把自己最清楚的一方面说说，其他学生听了后肯定有不同的补充，也有不同的做法，这样学生的表达就会更形象更生动。
2.选择有启发性的内容
这类型的作文有一定的难度，答案多样，对于农村学生，或者对于基础相对差的学生来说，可能很难用言语表达出来。像这种作文，教师可提前布置。比如写人或动物，教师可以提前布置学生进行观察，做好记录，上课时进行分组讨论，写成片段，再逐一展示。比如在写“一个熟悉的人”时，笔者先让学生分组讨论，抓住人物特征，描写一个全班师生都熟悉的老师或同学，用二十分钟时间写下来，然后各小组推荐代表上讲台展示作品，让全班猜猜写的是谁，最后请其他小组加以补充，并说说其作品的优缺点，全班学生都积极参与讨论。这样合作学习的作文课既生动有趣又卓见成效。
三、教师引导是小组合作学习的关键
在很多时候，教师会让学生自己动手合作，然后自顾自在讲台上做事。要记住，在学生小组合作学习中，教师不是旁观者，而是积极的参与者和指导者，要将合作的理念渗透到学生合作的过程之中，先是做好师生合作，然后才是放手生生合作。教师要正确把握学生审题是否有偏差，及时发现问题，积极做好正面引导。这样才有助于学生顺利开展小组合作学习，达到小组合作学习的预期目标。笔者曾做过一个实验，同时在两个班开展同样内容的作文教学，一个班只布置下去，然后不参与，让学生自己完成；而另一个班，教师则参与进来积极引导。后来考试中用同样的作文题，教师没有参与的班级，学生基本上没有任何进步，而另一个班级进步的速度超过教师的想象。所以，教师一定要做个合格的引领者。
四、展示交流是小组合作学习的核心内容
当学生完成一次小组合作学习后，首先要反馈小组合作学习的结果，因为一个班级中有许多小组，每个小组都各有优点，所以要及时进行总结交流。笔者在课堂上营造一种民主的氛围，使学生由被动地听讲变为主动参与，敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。告诉学生学会交流、倾听、赞赏，这也是对别人的尊重，强调交流、倾听、赞赏的重要性。引导学生从别人的发言中产生自己的想法，并把自己的想法大胆说出来，给所探索的内容以合理的补充和扩展，在别人的启发下完善自己的观点。
五、评价激励是小组合作学习的积极导向
在学生完成了新作时，教师一定不能拖拉评价，教师的及时评价，不但能让学生记住刚学到的知识，发现不足，还能让学生在今后的小组合作学习中互相帮助，互相配合，从而培养学生的协作精神，让学生充分体验和感受到小组合作学习成功的喜悦，提高作文教学的课堂质量。至于评价的方式有很多，像小组自评、小组间互评，还有优秀习作评、中等习作评等，还可让学生个别评。总之方法多种多样，关键是教师要调动学生的积极性。
（责任编辑 陈剑平）