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历史课上，学生不会背中国各朝代年表已经是司空见惯，不懂基本历史常识也不必惊讶，他们却能对各种偶像剧剧情倒背如流；他们也许不认识中国的某些文学家、科学家，却对偶像的基本资料谈的面面俱到；他们对电脑的工具功能性认识不足，却对各种网络游戏玩法了如指掌……这是我在高中历史课堂教学中常遇到的问题，而新课改后的历史试题大量使用新材料，设置新情境，不仅要求学生挣脱教材的束缚，更要有知识积累和较强的理解能力，知识的迁移能力。要让孤儿学生摆脱不幸的命运，有机会进入大学校门丰富自己的人生，改变学生学习现状十分必要，拓展他们的知识面成为特教教师首先要做的工作。
目前的新课程改革，改变了以前的教材观，强调的是教材是最重要的学习资源，但不是唯一的学习资源，高考考查的内容也不局限于历史教材的内容，历史的高考试题中开始趋向大量使用材料、创设新情境，资料的应用包括了考古资料、著述、报纸、表格数据、历史地图、文学作品等，所以教师教的内容仅仅局限于教材是不够的，教师要花大量的时间和精力，搜集相关材料，在课堂有限的四十五分钟完成是不可能的，所以需要学生有较强的理解能力和广博的知识面。在实际的历史教学中，我发现许多学生的知識面太窄，甚至一些历史常识都不知道，增加了教学的困难，也增加了阅读理解教材的难度，也难以和现在高考试题方向接轨，同时这也暴露出孤儿教育中存在的缺陷：学生没有良好的阅读及积累知识的习惯。造成这种局面的原因是多方面的：孤儿学生生活在相对封闭的学校，接触到的知识传播载体有限，没有家庭的支持和家长的监督引导，另外，学生的年纪还小，自控能力差，面对众多的知识不知如何有选择地学习，等等。所以，历史教师应该充分调动学生积极性，拓宽学生知识面。
一、营造良好的学习气氛，发挥学生的主观能动性
陶行知先生有一次到武汉大学演讲，未曾开讲，却从皮包里拿出一只公鸡，正当全场听众都感到莫名其妙时，陶先生却从容不迫地拿出一把米喂起鸡来，他首先按住公鸡的头让它吃，它偏不吃，再硬掰开它的嘴喂它，它挣扎着不肯吃，直到先生松手，退后几步，公鸡平静了一会儿才开始吃起来。这时陶先生说：教育和喂鸡一样，先生强迫学生学，把知识灌给他，他是不情愿学的，即使学也是食而不化的，但是如果让学生自由地学习，充分发挥他的主观能动性，效果完全会好得多。这个故事告诉我们，学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才会达到最好的学习效果。由此可以看出教师要做到拓宽学生的知识面，就要渐渐地改变强迫学生学习的教学习惯，引导学生自觉地学习。在日常的课堂教学中，教师应改进课堂教学方法；在教学内容上，应增强历史课堂教学的趣味性，例如引入诗歌、小说、历史电影、讽刺漫画等，激发学生兴趣；在教学过程中，适当设置讨论和探究的问题，让学生在自主探究、获取新知的同时，意识到自己知识的不足，让学生多读书，多思考，从而激发主动学习的热情。
二、充分利用历史资料，激发学生学习的兴趣
托尔斯泰说过：成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，教师要做的就是对教学精心准备，对学生积极引导。在课堂教学中所利用的历史资料精挑细选，争取最大限度地挑起学生的好奇心，吸引学生，激发求职探索的兴趣。在讲必修三第9课《辉煌灿烂的文学》时，利用多媒体大量播放明清小说，也请学生仿写唐诗宋词在班级交流；在讲必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》时，利用班级多媒体播放纪录片《大国崛起》的片段，同学们看得意犹未尽，大多数的同学能利用课余时间寻找剩余的几集看完。
另外，孤儿学生们集体生活在学校，课余时间很多，所以教师可以向学生推荐一些好看的书、电视益智节目、纪录片等，让学生利用课余时间去看这些内容，丰富学生的课余生活。例如，我会经常提醒学生们按时收看《开心辞典》、《三星智力快车》、《谁比谁聪明》等节目，节目充满趣味性和挑战性，节目内容涉及各个领域的大量知识，具有广博性和生活化的特点，可使学生受益匪浅。
三、举办各种竞赛、读书会等活动，激发学生学习的热情
高中阶段的学生处于人生的青少年时期，这个时期的孩子有充沛的精力、强烈的好奇心和求知欲，同时也有获得他人的认同和尊重的心理需求，所以教师应结合学生的心理特征，举办各种知识竞赛、读书会等团体活动，让学生积极主动地去探求自己未知。例如，在讲必修三第八单元《19世纪以来的世界文学艺术》时，这一单元内容涉及文学、美术、音乐、影视等，让学生们分组去搜集资料为知识竞赛做准备，教师为竞赛制定规则，设置题目，然后通过知识竞赛看哪个小组做得最好，学生通过比赛，体会到了课堂内难以体验的乐趣，同时获得了展现自己才能的机会，满足了学生的成就感，对学生来说这种形式有很大的吸引力，很容易点燃学习的热情。在学生准备竞赛的过程，积极主动地查找各种学习资料，抛开了历史教材的限制，接触到了更多关于世界文学艺术的知识，扩充了学生的知识量，拓展了学生的知识面。
四、让学生充分利用多种传媒手段获取新知
现代社会随着科学的发展而迅速前进，获取知识的手段和方式也越来越多，可以广泛利用报刊、书籍、网络、电影、电视等。阅读书籍也可以不是传统意义上的纸质书，而是电子书，在科技日新月异的今天，知识有了更多传递的载体，教师应该引导学生充分利用这些载体学习更多的知识。在孤儿学校有藏书几万册的图书馆，有电子阅览室，班级有报刊、图书角和多媒体设备，居住的生活区有电视，应让学生充分利用这些现有的资源，展开知识的探索。教师尤其应该引导学生正确使用网络，使网络成为学生学习的好帮手，让学生学会筛选出对现阶段成长有帮助的知识来学习，来拓展。长此以往，在历史课堂上教师再扩充课堂容量就容易很多。
读书使人豁达，我认为孤儿学生们正需要这份豁达，让他们对亲人的离世也学会释怀，放弃那些消极的情绪，让心灵充满阳光，勇敢乐观地去面对生活。广博的知识面，会让人心胸宽广，学会更好地体味生活中的美好，我认为孤儿学生们需要他们放开怀抱，打开心扉体会身边的幸福，正确认识和处理情感，领悟生命真正的含义，在全社会的爱心中体验成长的快乐与被关爱的幸福。
青春是人生最美的阶段，作为特教工作者的我们应该代替父母，引导孤儿学生健康成长，让他们不断完善自己，树立正确的人生观，引导他们成人成才。我认为孤儿学生有了知识武装自己，不仅开阔了自己的视野，丰富了学识，培养了品格，还必将创造美好而光明的未来。
参考文献：
[1]林秋莹，林森.成长的烦恼与启蒙[M].吉林大学出版社，2011.
[2]莫金明.浅谈影视作品在历史教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2010（06）.
[3]刘玉官.水清源于活——语文教学知识面拓展的几点做法[J].内蒙古教育，1997（04）.
[4]崔峰，史纪卿.挖掘教材 重视基础 拓展知识面[J].数学教学研究，2005（04）.
[5]朱幕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].京师范大学出版社，2002.
[6]彭渝，张毅.教学中如何调动学生学习的积极性[J].教育教学研究，2010年（02）.
[7]马洁.关于阅读教学设计的思考和实践[J].学周刊，2011（01）.
目前的新课程改革，改变了以前的教材观，强调的是教材是最重要的学习资源，但不是唯一的学习资源，高考考查的内容也不局限于历史教材的内容，历史的高考试题中开始趋向大量使用材料、创设新情境，资料的应用包括了考古资料、著述、报纸、表格数据、历史地图、文学作品等，所以教师教的内容仅仅局限于教材是不够的，教师要花大量的时间和精力，搜集相关材料，在课堂有限的四十五分钟完成是不可能的，所以需要学生有较强的理解能力和广博的知识面。在实际的历史教学中，我发现许多学生的知識面太窄，甚至一些历史常识都不知道，增加了教学的困难，也增加了阅读理解教材的难度，也难以和现在高考试题方向接轨，同时这也暴露出孤儿教育中存在的缺陷：学生没有良好的阅读及积累知识的习惯。造成这种局面的原因是多方面的：孤儿学生生活在相对封闭的学校，接触到的知识传播载体有限，没有家庭的支持和家长的监督引导，另外，学生的年纪还小，自控能力差，面对众多的知识不知如何有选择地学习，等等。所以，历史教师应该充分调动学生积极性，拓宽学生知识面。
一、营造良好的学习气氛，发挥学生的主观能动性
陶行知先生有一次到武汉大学演讲，未曾开讲，却从皮包里拿出一只公鸡，正当全场听众都感到莫名其妙时，陶先生却从容不迫地拿出一把米喂起鸡来，他首先按住公鸡的头让它吃，它偏不吃，再硬掰开它的嘴喂它，它挣扎着不肯吃，直到先生松手，退后几步，公鸡平静了一会儿才开始吃起来。这时陶先生说：教育和喂鸡一样，先生强迫学生学，把知识灌给他，他是不情愿学的，即使学也是食而不化的，但是如果让学生自由地学习，充分发挥他的主观能动性，效果完全会好得多。这个故事告诉我们，学生是学习的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才会达到最好的学习效果。由此可以看出教师要做到拓宽学生的知识面，就要渐渐地改变强迫学生学习的教学习惯，引导学生自觉地学习。在日常的课堂教学中，教师应改进课堂教学方法；在教学内容上，应增强历史课堂教学的趣味性，例如引入诗歌、小说、历史电影、讽刺漫画等，激发学生兴趣；在教学过程中，适当设置讨论和探究的问题，让学生在自主探究、获取新知的同时，意识到自己知识的不足，让学生多读书，多思考，从而激发主动学习的热情。
二、充分利用历史资料，激发学生学习的兴趣
托尔斯泰说过：成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，教师要做的就是对教学精心准备，对学生积极引导。在课堂教学中所利用的历史资料精挑细选，争取最大限度地挑起学生的好奇心，吸引学生，激发求职探索的兴趣。在讲必修三第9课《辉煌灿烂的文学》时，利用多媒体大量播放明清小说，也请学生仿写唐诗宋词在班级交流；在讲必修一第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》时，利用班级多媒体播放纪录片《大国崛起》的片段，同学们看得意犹未尽，大多数的同学能利用课余时间寻找剩余的几集看完。
另外，孤儿学生们集体生活在学校，课余时间很多，所以教师可以向学生推荐一些好看的书、电视益智节目、纪录片等，让学生利用课余时间去看这些内容，丰富学生的课余生活。例如，我会经常提醒学生们按时收看《开心辞典》、《三星智力快车》、《谁比谁聪明》等节目，节目充满趣味性和挑战性，节目内容涉及各个领域的大量知识，具有广博性和生活化的特点，可使学生受益匪浅。
三、举办各种竞赛、读书会等活动，激发学生学习的热情
高中阶段的学生处于人生的青少年时期，这个时期的孩子有充沛的精力、强烈的好奇心和求知欲，同时也有获得他人的认同和尊重的心理需求，所以教师应结合学生的心理特征，举办各种知识竞赛、读书会等团体活动，让学生积极主动地去探求自己未知。例如，在讲必修三第八单元《19世纪以来的世界文学艺术》时，这一单元内容涉及文学、美术、音乐、影视等，让学生们分组去搜集资料为知识竞赛做准备，教师为竞赛制定规则，设置题目，然后通过知识竞赛看哪个小组做得最好，学生通过比赛，体会到了课堂内难以体验的乐趣，同时获得了展现自己才能的机会，满足了学生的成就感，对学生来说这种形式有很大的吸引力，很容易点燃学习的热情。在学生准备竞赛的过程，积极主动地查找各种学习资料，抛开了历史教材的限制，接触到了更多关于世界文学艺术的知识，扩充了学生的知识量，拓展了学生的知识面。
四、让学生充分利用多种传媒手段获取新知
现代社会随着科学的发展而迅速前进，获取知识的手段和方式也越来越多，可以广泛利用报刊、书籍、网络、电影、电视等。阅读书籍也可以不是传统意义上的纸质书，而是电子书，在科技日新月异的今天，知识有了更多传递的载体，教师应该引导学生充分利用这些载体学习更多的知识。在孤儿学校有藏书几万册的图书馆，有电子阅览室，班级有报刊、图书角和多媒体设备，居住的生活区有电视，应让学生充分利用这些现有的资源，展开知识的探索。教师尤其应该引导学生正确使用网络，使网络成为学生学习的好帮手，让学生学会筛选出对现阶段成长有帮助的知识来学习，来拓展。长此以往，在历史课堂上教师再扩充课堂容量就容易很多。
读书使人豁达，我认为孤儿学生们正需要这份豁达，让他们对亲人的离世也学会释怀，放弃那些消极的情绪，让心灵充满阳光，勇敢乐观地去面对生活。广博的知识面，会让人心胸宽广，学会更好地体味生活中的美好，我认为孤儿学生们需要他们放开怀抱，打开心扉体会身边的幸福，正确认识和处理情感，领悟生命真正的含义，在全社会的爱心中体验成长的快乐与被关爱的幸福。
青春是人生最美的阶段，作为特教工作者的我们应该代替父母，引导孤儿学生健康成长，让他们不断完善自己，树立正确的人生观，引导他们成人成才。我认为孤儿学生有了知识武装自己，不仅开阔了自己的视野，丰富了学识，培养了品格，还必将创造美好而光明的未来。
参考文献：
[1]林秋莹，林森.成长的烦恼与启蒙[M].吉林大学出版社，2011.
[2]莫金明.浅谈影视作品在历史教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2010（06）.
[3]刘玉官.水清源于活——语文教学知识面拓展的几点做法[J].内蒙古教育，1997（04）.
[4]崔峰，史纪卿.挖掘教材 重视基础 拓展知识面[J].数学教学研究，2005（04）.
[5]朱幕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].京师范大学出版社，2002.
[6]彭渝，张毅.教学中如何调动学生学习的积极性[J].教育教学研究，2010年（02）.
[7]马洁.关于阅读教学设计的思考和实践[J].学周刊，2011（01）.