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【摘 要】 高考命题的一个显著特点是在稳定的基础上不断创新，更加注重对学生能力和素质的考查。随着“新课堂"模式的推行，我市各个学科教师都在不断的探索和学习“新课堂"模式。作为一名奋斗在一线的数学教师，通过解读高考数学政策的变化，结合我校本组名师们多年所积累的经验，以及我校高中生的现状，丰富课堂教学内容，提高教学效率，希望能够达到我校学生高效复习的目的。
【关键词】 “新课堂"；复习策略；高中数学教学
【中图分类号】 G63.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
“新课堂”：即课前学生按照年级学科老师编写的导学案进行预习，并完成教师布置的任务；课堂上，学生是主体，老师引导学生学习；学生按照6或9人一个学习小组；当学生遇到个体无法解决的问题时，小组内可通过合作探究、讨论的方式解答，也可由教师解答。最好能够让小组推荐一名代表上台板演，并自己解读。课后对重点问题进行有针对性的练习，并定期作总结反思。在充分发挥学生主观能动性的基础之上，将课堂还给学生。教师对学生起引导作用，对知识点起串联衔接作用。
复习策略与建议：
1.回归教材，抓关键
加强基础知识的复习仍然是备考复习的重中之重。高考注重对能力的考查，但知识是能力的载体，能力在知识的学习过程中得到培养和发展，考生如果没有扎实的基础功底，就不可能形成考试能力.因此，学生的“轻视基础知识复习，重视高、新、难题训练”的“眼高手低”的毛病一定要想办法引导克服；高三复习教学变成纯粹“找题——做题——讲题”，而忽视对基础知识梳理和总结的现象一定要想办法克服。在第一轮复习阶段，要紧扣课本，帮助学生在熟练掌握教材。要把基础知识的复习贯穿于备考复习的始终.在处理教材时，对典型例题和习题进行板演，对概念的关键词进行推敲，加深学生印象，注重学生理解，对公式和定理重新推导，挖掘蕴涵其中的数学思想，特别要把握好中档解答题的知识点。因此，在进行专项训练时，要引导学生找到正确的切入点。
2.重视思维，还主体
要改变复习课“教师讲，学生听”单一的教学模式.“新课堂”模式的教学理念要求教师从注重知识的传授转变为注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程.教师在教学活动中不应该以自己的想法代替学生的思考过程，应该为学生提供宽松、广阔的思维空间，注重学生的独立性和自主性。高考也从单一的考察知识点向全面的考察能力转变.因此，转变教学观念，把促进学生能力发展落实在总复习课堂上，在讲解例题或讲评试题时，要引导学生仔细分析题目中的条件以及它们之间的内在联系，展开多角度联想，充分展示解题的思维过程，使学生从中掌握思考问题的方法，并达到举一反三，触类旁通的目的。把重视学生的结论转变为重视展示解题思维的过程，让学生在练习中学会思考，提高分析和解决问题的能力。当然，有些上台板演的同学的过程是错误的。但敢于暴露学生错误的思维过程.对于学生在解题过程中存在的共性问题和典型错误，给予展示，及时引导，认真分析，吸取教训，总结经验.让此类错误现象减少甚至消失。
3.学会反思，积经验
反思主要包括如下三个方面的内容：一是反思解题的思考过程.解答题目时，自己是怎样切入的，与讲评中老师的切入点有何不同。自己在解答题目中有没有思路瓶颈，在什么地方卡壳，原因是什么？有没有更简便的解法？经常进行这样的反思，能够培养学生思维的灵活性和广阔性.二是反思解题过程涉及到哪些知识.这些知识点的内在联系，通过题目是如何串联在一起的。以及自己在解题过程中存在的哪些不足。三是反思推理是否严密，有的学生雖然解答出来了，但解题过程不简洁，不严谨。因此，要引导学生反思形成经验，克服学生在解题过程中经常出现的“会而不对，对而不全”的毛病。
4.讲评效益，重试卷
学会利用校考试题是高考复习的重要环节，其功能主要有两个方面：一是提高学生的应试能力；二是查缺补漏、夯实基础.校考试题，多是结合本届本组优秀教师，绞尽脑汁有针对性出的适合本届学生的优质试题。所以，对于校考试题，试卷讲评要克服“流水账”式的就题论题，从头到尾对答案敷衍了事的做法，要从多个因素去分析学生失误的原因，指出学生解题过程存在的问题.优化学生的认知结构；通过一题多解，一题多变开阔学生视野，解决学生在答题过程中存在的共性问题。
5.加强心理，提能力
高考既是能力的竞争，也是心理素质的较量.良好的心理素质是高考成功的软件.考生的心理素质制约着考试的能力发挥，心理素质好就能正常发挥，甚至超常发挥，心理素质差就可能失常发挥.培养考生良好的应试心理，首先考生要带着一颗平常心去迎接高考，养成面对复杂情境的平和心态；在复习的各个阶段要针对自己的实际，提出奋斗目标，脚踏实地去实现它们，使自己在付出努力之后能够不断地体会成功的喜悦；要通过适当的强化训练，锻炼学生战胜困难的坚强意志。
此外，应让学生养成良好的生活和学习习惯，合理安排作息，张弛有度，学生能够始终保持旺盛的精力去复习.面对高考，我们必须树立新的教学理念，不断反思自己的教学行为，从中找出不足，改进。在加强基础知识复习的同时，培养学生的能力和素质，积极探索符合素质教育要求的总复习方式，引导学生主动学习，在问题解决的过程中培养学生的创新意识和实践能力，切实提高总复习效益.让我们的数学学科在“新课堂”模式下的高效复习。
参考文献：
韩慧萍.高中阶段数学思想方法教学研究[D].西北师范大学，2007.编辑韩晓
【关键词】 “新课堂"；复习策略；高中数学教学
【中图分类号】 G63.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01
“新课堂”：即课前学生按照年级学科老师编写的导学案进行预习，并完成教师布置的任务；课堂上，学生是主体，老师引导学生学习；学生按照6或9人一个学习小组；当学生遇到个体无法解决的问题时，小组内可通过合作探究、讨论的方式解答，也可由教师解答。最好能够让小组推荐一名代表上台板演，并自己解读。课后对重点问题进行有针对性的练习，并定期作总结反思。在充分发挥学生主观能动性的基础之上，将课堂还给学生。教师对学生起引导作用，对知识点起串联衔接作用。
复习策略与建议：
1.回归教材，抓关键
加强基础知识的复习仍然是备考复习的重中之重。高考注重对能力的考查，但知识是能力的载体，能力在知识的学习过程中得到培养和发展，考生如果没有扎实的基础功底，就不可能形成考试能力.因此，学生的“轻视基础知识复习，重视高、新、难题训练”的“眼高手低”的毛病一定要想办法引导克服；高三复习教学变成纯粹“找题——做题——讲题”，而忽视对基础知识梳理和总结的现象一定要想办法克服。在第一轮复习阶段，要紧扣课本，帮助学生在熟练掌握教材。要把基础知识的复习贯穿于备考复习的始终.在处理教材时，对典型例题和习题进行板演，对概念的关键词进行推敲，加深学生印象，注重学生理解，对公式和定理重新推导，挖掘蕴涵其中的数学思想，特别要把握好中档解答题的知识点。因此，在进行专项训练时，要引导学生找到正确的切入点。
2.重视思维，还主体
要改变复习课“教师讲，学生听”单一的教学模式.“新课堂”模式的教学理念要求教师从注重知识的传授转变为注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程.教师在教学活动中不应该以自己的想法代替学生的思考过程，应该为学生提供宽松、广阔的思维空间，注重学生的独立性和自主性。高考也从单一的考察知识点向全面的考察能力转变.因此，转变教学观念，把促进学生能力发展落实在总复习课堂上，在讲解例题或讲评试题时，要引导学生仔细分析题目中的条件以及它们之间的内在联系，展开多角度联想，充分展示解题的思维过程，使学生从中掌握思考问题的方法，并达到举一反三，触类旁通的目的。把重视学生的结论转变为重视展示解题思维的过程，让学生在练习中学会思考，提高分析和解决问题的能力。当然，有些上台板演的同学的过程是错误的。但敢于暴露学生错误的思维过程.对于学生在解题过程中存在的共性问题和典型错误，给予展示，及时引导，认真分析，吸取教训，总结经验.让此类错误现象减少甚至消失。
3.学会反思，积经验
反思主要包括如下三个方面的内容：一是反思解题的思考过程.解答题目时，自己是怎样切入的，与讲评中老师的切入点有何不同。自己在解答题目中有没有思路瓶颈，在什么地方卡壳，原因是什么？有没有更简便的解法？经常进行这样的反思，能够培养学生思维的灵活性和广阔性.二是反思解题过程涉及到哪些知识.这些知识点的内在联系，通过题目是如何串联在一起的。以及自己在解题过程中存在的哪些不足。三是反思推理是否严密，有的学生雖然解答出来了，但解题过程不简洁，不严谨。因此，要引导学生反思形成经验，克服学生在解题过程中经常出现的“会而不对，对而不全”的毛病。
4.讲评效益，重试卷
学会利用校考试题是高考复习的重要环节，其功能主要有两个方面：一是提高学生的应试能力；二是查缺补漏、夯实基础.校考试题，多是结合本届本组优秀教师，绞尽脑汁有针对性出的适合本届学生的优质试题。所以，对于校考试题，试卷讲评要克服“流水账”式的就题论题，从头到尾对答案敷衍了事的做法，要从多个因素去分析学生失误的原因，指出学生解题过程存在的问题.优化学生的认知结构；通过一题多解，一题多变开阔学生视野，解决学生在答题过程中存在的共性问题。
5.加强心理，提能力
高考既是能力的竞争，也是心理素质的较量.良好的心理素质是高考成功的软件.考生的心理素质制约着考试的能力发挥，心理素质好就能正常发挥，甚至超常发挥，心理素质差就可能失常发挥.培养考生良好的应试心理，首先考生要带着一颗平常心去迎接高考，养成面对复杂情境的平和心态；在复习的各个阶段要针对自己的实际，提出奋斗目标，脚踏实地去实现它们，使自己在付出努力之后能够不断地体会成功的喜悦；要通过适当的强化训练，锻炼学生战胜困难的坚强意志。
此外，应让学生养成良好的生活和学习习惯，合理安排作息，张弛有度，学生能够始终保持旺盛的精力去复习.面对高考，我们必须树立新的教学理念，不断反思自己的教学行为，从中找出不足，改进。在加强基础知识复习的同时，培养学生的能力和素质，积极探索符合素质教育要求的总复习方式，引导学生主动学习，在问题解决的过程中培养学生的创新意识和实践能力，切实提高总复习效益.让我们的数学学科在“新课堂”模式下的高效复习。
参考文献：
韩慧萍.高中阶段数学思想方法教学研究[D].西北师范大学，2007.编辑韩晓