铁打的校园，流水的学生。每年的秋季一开学，我们都要迎来一批一年级新生。他们在学校的行为习惯的养成是首当其冲的课题。为了打造高效的一年级数学课堂，我们必须做好以下工作。
　　一、为孩子营造一个和谐快乐的学习环境
　　孩子们从幼儿园进入小学，有一个逐渐适应校园生活新环境的问题。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的。对于部分心理发展迅速的学生，他们能很快适应新的学习生活环境，但部分儿童则会出现适应不良现象。所以，教师给他们的第一印象，就要让他们觉得你是他们的亲人。他们才会相信你，亲近你，听从你。在培养学生在学校的生活和学习习惯时，教师一定要细心，有耐心，而且要有和蔼可亲的态度。同时，还要让孩子们彼此之间能够友好相处。
　　二、培养学生认真听讲的习惯
　　1、让学生听清听懂老师的讲课。这就需要教师在课前精心备课，在课中采用高超的教学语言。例如，教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，欢快、温馨、富有童趣的画面非常贴近学生的生活实际。学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了：这是儿童乐园，有1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……
　　2、让学生能认真听取同学的讲话。例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到20根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道：“象××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒！”作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。
　　三、鼓励学生大胆发言
　　教学中，对于那些大胆发言的学生，我都给予及时的表扬：×××同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。对于一年级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓励他，他会觉得非常开心非常光荣，由此会增加说的勇气和信心。
　　另外，还要指导让学生把话说清楚，说完整。一年级学生数学语言尤为贫乏，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，并把话说清楚，说完整。例如，在教9加几时，我创设了小猴卖桃子的情境：10个一盒装的盒子里有9个桃子，盒外有4 个桃。要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个桃？借助这一情境，我分三个步骤训练学生把话说清楚，说完整。第一步：让学生借助桌上的学具边操作边表达：从盒外的4个桃子中拿出1 个桃子放进盒子，盒里的9 个桃添上1个凑成10个，10个加盒外3 个得13个。第二步：教师根据学生形象思维的过程，设计好板书，为学生提供思维图式：让学生看着思维图式，清楚完整地表达计算过程。第三步：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到9+4就能说出计算过程和得数，那就是看9分4，把4 分成1和3，9和1凑成10，10加3得13。为学生把话说完整说清楚创造良好的条件。
　　四、教会学生合作探究
　　教师要指导学生围绕明确的学习要求，合作探究。以十几减九教学为例，我为每个学生准备了一套学具（盒内10个桃，盒外3个桃），让学生先独立操作，自主探究，怎样从13 个桃中拿掉9个桃，要求边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上，我再让学生进行分组交流。不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，1、2、3、……9，还剩4个；有的说：我是先从一盒10个桃中拿掉9个，再把盒内剩下的1个和盒外3 个合起来得4个；有的说：我是先拿去了盒外的3个，再拿去盒内的6个，还剩4个；有的说：我是从盒内拿出1个和盒外3个合起来得4个；还有的说：我是想9加4等于13，所以13减9等于4。小组合作探究，使学生了解多种算法。使课堂有了一个好的生成。