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[摘要]2008年2月，教育部宣布“京剧进中小学课堂”，在全国10个省市20所中小学率先进行推广，一石激起千层浪，一时间，各种争议声扑面而来，有支持的，有反对的，而宝安区自2004年就开始进行“京剧进校园”推广工作，培养了一批京剧娃，参加了各级各类的演出和比赛，在全国都已小有名气，我们已经感受到京剧进入课堂正是为青少年架起了一座通向传统文化的桥梁，海滨中学正式开始了“京剧进课堂”的教学尝试。
[关键词]京剧 课堂教学 方法
2008年2月，教育部宣布“京剧进中小学课堂”，在全国10个省市20所中小学率先进行推广，一石激起千层浪，一时间，各种争议声扑面而来，有支持的，有反对的。而宝安区作为自2004年就开始进行“京剧进校园”推广工作，培养了一批京剧娃，参加了各级各类的演出和比赛，在全国都已小有名气，我们已经感受到京剧进入课堂正是为青少年架起了一座通向传统文化的桥梁，京剧艺术作为我国传统的文化，它融合了音乐、戏剧、文学、表演、武术、杂技、舞台美术等多种艺术手段。京剧中的优秀传统剧目和优秀现代京剧是中华民族精神伦理道德观念的艺术载体。是对青少年进行审美教育和民族传统文化教育的良好途径，京剧进课堂，不仅有利于青少年开拓艺术视野、提高审美水平、营造“向真、向善、向美、向上”的校园文化；而且有利于引领青少年接受民族优秀文化的熏陶、培养深厚的民族情感。而京剧的生存现状并不乐观，京剧的演出市场逐渐萎缩，观众群体也已出现断层，借着教育部进行京剧教学推广的东风，我们深圳市海滨中学正式开始了“京剧进课堂”的教学尝试，希望能够通过我们的努力，让年轻一代能够接纳甚至喜爱京剧这一传统剧种。
下面谈谈我个人在进行京剧教学中的一点体会：
1 选择好的唱段，对于提升学生的学习兴趣很重要。由于现在的学生对京剧的接触很少。了解不多，他们更多的是受到流行音乐的影响，现代社会的快节奏、信息化，使这一代年轻人已经没有闲情逸致去抽空欣赏京剧这样悠长的艺术了。京剧里悠长的声线、京胡抑扬顿挫的配乐、演员们缓和的舞台动作……这一切都让学生觉得闷，觉得那古老的艺术唱起来咿咿呀呀没完没了。接受不了，学生有一点抵触情绪，根据学生的这种心理特点，我先选择了《包龙图打坐在开封府》中一段包公审陈世美的唱段，这一段唱腔不需要象青衣、小生那样用假声演唱，对学生来说在演唱方法上较容易接受，再加上唱腔的演唱速度很快，有板无眼，没有拖腔，包公唱下来是义正严辞，铿锵有力。一气呵成，学生对包公这个人物也都很熟悉而且钦佩，所以学生还是有兴趣进行学唱的，等学生的抵触情绪减少了之后，再引导学生学习其他唱段就更容易了。
2 调动学生的学习热情，引导学生自己想学会唱段的思想。在京剧剧目里，都是弘扬了我们中华民族的传统道德观念，宣传惩恶扬善，善有善报，保家卫国，大义凛然的故事比比皆是。在教唱段之前，将故事讲给学生们听，让他们更加理解人物的内在感情，体验和感受京剧唱段的美妙之处，更能够调动学生的学习热情。如：我在教《包龙图打坐在开封府》的一个唱段时，就先讲述了陈世美与秦香莲的故事；边讲故事，边结合唱词进行注解，加深学生对唱词的理解，通过师生互问互答，让全班同学都明白了“驸马爷”就是皇帝家的女婿，“招东床”就是招女婿，“逼死韩琪”这句词中，韩琪就是陈世美的家丁，被陈世美派去杀妻灭子，因不忍下手而自刎了。经过这样一番讲解引导，学生越来越有兴趣学习这一唱段了，有些同学甚至还能唱出一点包公正气凛然的韵味来。
3 教唱方法要得当，作为一位音乐老师，教唱京剧确实没有什么经验，所以，在刚开始教唱吋，我采用一句一句教唱的方法，结果教得很不成功，花了很多时间，学生也没有学会。学生只觉得这个好快好快，唱的时候跟不上，又找不好调，唱得乱七八糟，连我自己都有些怀疑我是不是选错了唱段，但是我经过认真思考之后，决定继续尝试教会学生演唱这一唱段。
在给新一届的学生教唱这一唱段时，我改变了一开始就一句一句教唱的方法，而是采用了先念后唱的方法，我按照节奏先带领学生念熟唱词，让学生体会念京剧唱词和现在很多流行歌曲中的ROP的相似之处，对有些节奏方面的细节进行反复练习，力求让学生准确地把握节奏。念熟之后，再将旋律加进来，这样学生在学唱时就能够较好地把握旋律和节奏了。
因为这一唱段的大多数句子都是弱拍起的，再加上京剧的唱腔变化比我们平常唱的歌曲要多，在教学中，我注意教得细致一些，指导学生在什么地方换气，逐句教唱时也注意从不同的地方开始断句，让学生了解每一句相互衔接的节奏与气口，从一句词分成三句教，过渡到一句一教，再过渡到两句一教，逐渐加大难度，循序渐进，让学生真正学会这一唱段。
4 多用鼓励的话语赞赏学生，学生本身对京剧的演唱就有一点抵触情绪，但是由于前面的引导较为得当，所以学生在实际学唱时兴趣还是比较浓厚。但是，毕竟京剧唱起来不象他们接触得多的流行歌曲，听得多，唱得多，容易找到感觉。而学唱京剧让人觉得挺难的。有些地方的滑音、波音让学生晕头转向。特别容易跑调。于是在演唱中。我常常会夸奖他们说：“我觉得你们很有点学京剧的天分呢!刚刚这一句×××就唱得特别有味道。”或是说“你们班学得真快，比我想象的好多了。”等等。学生听了也很开心，就会唱得更认真一些了。
在各种质疑与争议声中京剧已开始走进了校园，走近了学生，这一过程可能会漫长，道路可能会有曲折，但只要有了正确的认识，相信这一举措完全能达到预期的目的，我们教学生唱京剧又不是为了培养京剧专业人才，就如同开设音乐课不是为了培养音乐家一样。
京剧是国粹，在国际文化交流中，它更是代表了一种文化，一个国家。随着人们生活节奏的加快，这种古老的文化遗产不应该被人们渐渐遗忘，在我们基础教育工作者的努力下，应当更加的发扬光大，如今，京剧艺术走进了学校课堂，让学生能够通过学习，逐渐地认识京剧，了解京剧，认同京剧，让我们的国粹艺术不断传承下去，真诚地希望京剧这朵奇葩在校园文化的百花园中越开越艳。
[关键词]京剧 课堂教学 方法
2008年2月，教育部宣布“京剧进中小学课堂”，在全国10个省市20所中小学率先进行推广，一石激起千层浪，一时间，各种争议声扑面而来，有支持的，有反对的。而宝安区作为自2004年就开始进行“京剧进校园”推广工作，培养了一批京剧娃，参加了各级各类的演出和比赛，在全国都已小有名气，我们已经感受到京剧进入课堂正是为青少年架起了一座通向传统文化的桥梁，京剧艺术作为我国传统的文化，它融合了音乐、戏剧、文学、表演、武术、杂技、舞台美术等多种艺术手段。京剧中的优秀传统剧目和优秀现代京剧是中华民族精神伦理道德观念的艺术载体。是对青少年进行审美教育和民族传统文化教育的良好途径，京剧进课堂，不仅有利于青少年开拓艺术视野、提高审美水平、营造“向真、向善、向美、向上”的校园文化；而且有利于引领青少年接受民族优秀文化的熏陶、培养深厚的民族情感。而京剧的生存现状并不乐观，京剧的演出市场逐渐萎缩，观众群体也已出现断层，借着教育部进行京剧教学推广的东风，我们深圳市海滨中学正式开始了“京剧进课堂”的教学尝试，希望能够通过我们的努力，让年轻一代能够接纳甚至喜爱京剧这一传统剧种。
下面谈谈我个人在进行京剧教学中的一点体会：
1 选择好的唱段，对于提升学生的学习兴趣很重要。由于现在的学生对京剧的接触很少。了解不多，他们更多的是受到流行音乐的影响，现代社会的快节奏、信息化，使这一代年轻人已经没有闲情逸致去抽空欣赏京剧这样悠长的艺术了。京剧里悠长的声线、京胡抑扬顿挫的配乐、演员们缓和的舞台动作……这一切都让学生觉得闷，觉得那古老的艺术唱起来咿咿呀呀没完没了。接受不了，学生有一点抵触情绪，根据学生的这种心理特点，我先选择了《包龙图打坐在开封府》中一段包公审陈世美的唱段，这一段唱腔不需要象青衣、小生那样用假声演唱，对学生来说在演唱方法上较容易接受，再加上唱腔的演唱速度很快，有板无眼，没有拖腔，包公唱下来是义正严辞，铿锵有力。一气呵成，学生对包公这个人物也都很熟悉而且钦佩，所以学生还是有兴趣进行学唱的，等学生的抵触情绪减少了之后，再引导学生学习其他唱段就更容易了。
2 调动学生的学习热情，引导学生自己想学会唱段的思想。在京剧剧目里，都是弘扬了我们中华民族的传统道德观念，宣传惩恶扬善，善有善报，保家卫国，大义凛然的故事比比皆是。在教唱段之前，将故事讲给学生们听，让他们更加理解人物的内在感情，体验和感受京剧唱段的美妙之处，更能够调动学生的学习热情。如：我在教《包龙图打坐在开封府》的一个唱段时，就先讲述了陈世美与秦香莲的故事；边讲故事，边结合唱词进行注解，加深学生对唱词的理解，通过师生互问互答，让全班同学都明白了“驸马爷”就是皇帝家的女婿，“招东床”就是招女婿，“逼死韩琪”这句词中，韩琪就是陈世美的家丁，被陈世美派去杀妻灭子，因不忍下手而自刎了。经过这样一番讲解引导，学生越来越有兴趣学习这一唱段了，有些同学甚至还能唱出一点包公正气凛然的韵味来。
3 教唱方法要得当，作为一位音乐老师，教唱京剧确实没有什么经验，所以，在刚开始教唱吋，我采用一句一句教唱的方法，结果教得很不成功，花了很多时间，学生也没有学会。学生只觉得这个好快好快，唱的时候跟不上，又找不好调，唱得乱七八糟，连我自己都有些怀疑我是不是选错了唱段，但是我经过认真思考之后，决定继续尝试教会学生演唱这一唱段。
在给新一届的学生教唱这一唱段时，我改变了一开始就一句一句教唱的方法，而是采用了先念后唱的方法，我按照节奏先带领学生念熟唱词，让学生体会念京剧唱词和现在很多流行歌曲中的ROP的相似之处，对有些节奏方面的细节进行反复练习，力求让学生准确地把握节奏。念熟之后，再将旋律加进来，这样学生在学唱时就能够较好地把握旋律和节奏了。
因为这一唱段的大多数句子都是弱拍起的，再加上京剧的唱腔变化比我们平常唱的歌曲要多，在教学中，我注意教得细致一些，指导学生在什么地方换气，逐句教唱时也注意从不同的地方开始断句，让学生了解每一句相互衔接的节奏与气口，从一句词分成三句教，过渡到一句一教，再过渡到两句一教，逐渐加大难度，循序渐进，让学生真正学会这一唱段。
4 多用鼓励的话语赞赏学生，学生本身对京剧的演唱就有一点抵触情绪，但是由于前面的引导较为得当，所以学生在实际学唱时兴趣还是比较浓厚。但是，毕竟京剧唱起来不象他们接触得多的流行歌曲，听得多，唱得多，容易找到感觉。而学唱京剧让人觉得挺难的。有些地方的滑音、波音让学生晕头转向。特别容易跑调。于是在演唱中。我常常会夸奖他们说：“我觉得你们很有点学京剧的天分呢!刚刚这一句×××就唱得特别有味道。”或是说“你们班学得真快，比我想象的好多了。”等等。学生听了也很开心，就会唱得更认真一些了。
在各种质疑与争议声中京剧已开始走进了校园，走近了学生，这一过程可能会漫长，道路可能会有曲折，但只要有了正确的认识，相信这一举措完全能达到预期的目的，我们教学生唱京剧又不是为了培养京剧专业人才，就如同开设音乐课不是为了培养音乐家一样。
京剧是国粹，在国际文化交流中，它更是代表了一种文化，一个国家。随着人们生活节奏的加快，这种古老的文化遗产不应该被人们渐渐遗忘，在我们基础教育工作者的努力下，应当更加的发扬光大，如今，京剧艺术走进了学校课堂，让学生能够通过学习，逐渐地认识京剧，了解京剧，认同京剧，让我们的国粹艺术不断传承下去，真诚地希望京剧这朵奇葩在校园文化的百花园中越开越艳。