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摘要：本文从中华优秀传统文化与《管理学基础与技巧》课程开发的充分融合角度进行研究，指出当前传统文化融入高校教育存在的诸多问题，分析传统文化与《管理学基础与技巧》课程融合的价值意义，建设性地对《管理学基础与技巧》课程内容实施提出意见，为管理类课程向纵深发展提供具有实际意义的参考经验。
关键词：传统文化；管理学基础与技巧；课程内容实施
继承和发扬我国优秀传统文化已经成为教育领域的必然趋势，十八大报告中重点指出，要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。”传统文化内涵中体现着厚实的文明与科学，教育领域应当积极建设中华优秀传统文化与专业课程的融合体系，充分汲取中华传统文化对塑造学生综合素养的影响作用，开创性地将传统文化与专业课程相结合。
一、传统文化融入高校教育的困境
（一）教育目的侧重理论学习
传统文化进入校园的目的主要源于文化的传承，教育效果侧重理论的认知，课堂讲授以典型理论的历史发展及内容介绍为主，课程考核也侧重内容的记忆，很少体现对传统文化的应用考核。
（二）教育内容呈现碎片化
目前非语言类专业的课程内容很少涉及传统文化知识，学生大多只能通过选修课形式参与学习，接触到的传统文化知识都是碎片化的，很难形成系统的知识体系及思维模式，更无法达到用传统文化影响现代生活的目的。
（三）教育方法缺乏现代技术
高校教育倡导积极引入现代新媒体信息平台和教学元素，确保教育手段的现代化及教育方法的趣味化，从而引起学生的学习兴趣，但是传统文化知识层面的技术运用还处于尝试阶段，大多仍采用传统教学方法，很难体现课程的技术性。
二、传统文化与《管理学基础与技巧》课程融合的价值意义
（一）传统文化意识对管理思想的积极影响
历史悠久的中华文明经历了漫长的发展过程，形成了具有中华民族特色的、内容丰富的传统管理思想，中华优秀传统文化是民族精神追求和道德传统的集中表现，是中华文明传承发展的内在动力，对中国人的价值理念、思维模式、品德素养以及行为模式的形成都有着深远的影响，构成了中国式管理的思想和理论基础，对管理工作有着根本性的指导作用。
（二）传统文化智慧对管理工作的技术借鉴
中国传统文化承载着丰富的管理技巧和技术，也是最符合中国历史发展和人文特性的理论内容，当今企业管理实践中也在深化地延续着中国经典管理之道，将传统文化中的管理智慧体系梳理和深入分解有助于完善现代管理体系、提升企业管理效能。中国传统文化中的管理智慧对当今管理工作提供了坚实的技术支持和借鉴，是宝贵的管理资源，有效汲取传统文化中的管理智慧，无疑是提升管理能力与管理技术有效的手段。
（三）传统文化资源对教育方式的深化提升
积极采用传统文化资源解决课程教学的技术问题不但有助于学生了解中国历史与文明，还有助于扩充教师的教育手段，例如中国文化中关于本体论和认识论的哲学思想正逐渐成为教育学者发现事物本质规律、探索教育症结解决办法的有力方法论。一直以来西方的教育理念和方法被广泛应有，符合中国人文化理念、思维模式的教育方式运用不足，充分将传统文化切入课程教育会极大地扩充教育方式的思路。
三、基于中华优秀传统文化资源的《管理学基础与技巧》课程内容实施研究
（一）实施途径
要实现传统文化与现代管理技巧的真正融合，就要改变固有的纯理论讲授的方式，将变结论式教学上升为过程式教学，将管理活动设定为不同的情境模块，按照“发现需要--分析问题--探索实践—总结巩固”的方法进行教学。用任务内容的发布引入知识点学习的技能目标，由学生自己通过在线学习平台掌握知识点内容，找寻解决任务的方案，并从传统文化资源中溯源，最终由教师确认任务完成结果，并渗透中国传统文化内容要点。
这种由古到今，线上线下、教师引导、课堂翻转、情境模拟的实施路徑才能启发学生发现问题、解决问题的意识，培养学生独立思考、灵活应变的能力，使课堂教学不但能传承传统文化又能培养学生掌握科学的研究方法。此外传统文化氛围的铺垫也是激发学生对传统文化学习兴趣的重要手段。
（二）实施建议
1.解决好价值取向的问题
多元化的思维模式对当前高校学生影响明显，学生无法完全理解传统文化的现代意义。教育部基础教育二司调研员沈白榆认为，“文化的扬与弃，体现的是一个时代的价值选择。”在将传统文化与《管理学基础与技巧》课程进行融合的过程中，首先应该辨析清楚传统文化和优秀传统文化的差别，其次要选择好现代与传统的切入点，区分经典与平庸、精华与糟粕、传承与创新。界定清传统文化选取的价值观，把握引用与切入的选择标准，才能从根本上为传统文化的现代课程应用把关。
2.解决好过程科学的问题
在将优秀传统文化资源融入《管理学基础与技巧》课程实施的过程中必须要采用科学的方式和手段，做到传统文化与现代生活、学生特征及认知规律相融合，完善的课程体系是课程实施的前提和基础，高品质的系统教材是课程实施的保证和必要。知识点的切入不是内容的单纯衔接，而是应当将两者完整地融合为一体，达到传统文化与管理技巧的彼此渗透和结合，通过现代管理情境的设定和构建，形成从古到今的思维模式、处事技巧、应用智慧的传承，构建出内容丰富、层次分明、科学实用的课程体系。
以《管理学基础与技巧》学习情境二任务二中东方管理智慧的教学内容为例，通过介绍以儒家、道家、法家思想为主要内容的中国优秀传统文化，让学生了解传统东方思想的历史发展，进一步分析在在管理本质、基本原理、基本方法及主要职能等内容的历史应用，结合现代管理经验及成功案例分析儒家、道家、法家等传统思想的现代意义，通过任务设置使学生找寻现代管理案例中的传统文化印记，真正掌握传统文化知识点，从而深化和扩充了管理专业知识。
基于中华优秀传统文化资源的《管理学基础与技巧》课程实施将在很大程度上完善课程的内容体系，使管理学知识结构实现纵向延伸，为课程实施提供强大的方法支持，将中华文化的伟大智慧极具实用性地继承和发展，加之类型多样的新媒体信息与传播技术的有效利用，一定能为管理类课程的创新和发展提供更为新颖、有效的经验借鉴。
参考文献：
[1]王伟建.优秀传统文化的精华及教育渗透[J].中国教育学刊，2017（6）：81
[2]邵子华，张绪平.论中华优秀传统文化的高校课程化[J].黑龙江高教研究，2018（1）：146- 147
[3]王养正，王娟.挖掘君子文化资源，为大学生成材培根固本——高职院校实施优秀传统文化教育的研究与实践[J].亚太教育，2015（28）：210-211
[4]何莲芳.不拘一格育人才：传统文化进校园的几点启示[J].中小学管理.2016（10）53-54
[5]李石纯，王惠英.把优秀传统文化教育贯穿人才培养全过程--陈宝生部长谈传统文化教育引发强烈共鸣[J].中国高等教育，2018（03）31-32
[6]吴文涛.传统文化如何走进学校？--论学校传统文化教育的实践逻辑[J].中国教育学刊，2018（03）：37-42
作者简介：贾薇（1984.03），女，山东潍坊，讲师，项目管理硕士，任职山东科技职业学院经济管理系，商务管理方向。
用于基金项目：山东省职业教育教学改革研究项目2017292“融入中华优秀传统文化的财经商贸课程教学改革研究——以《管理学基础与技巧》课程为例”阶段成果
关键词：传统文化；管理学基础与技巧；课程内容实施
继承和发扬我国优秀传统文化已经成为教育领域的必然趋势，十八大报告中重点指出，要“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。”传统文化内涵中体现着厚实的文明与科学，教育领域应当积极建设中华优秀传统文化与专业课程的融合体系，充分汲取中华传统文化对塑造学生综合素养的影响作用，开创性地将传统文化与专业课程相结合。
一、传统文化融入高校教育的困境
（一）教育目的侧重理论学习
传统文化进入校园的目的主要源于文化的传承，教育效果侧重理论的认知，课堂讲授以典型理论的历史发展及内容介绍为主，课程考核也侧重内容的记忆，很少体现对传统文化的应用考核。
（二）教育内容呈现碎片化
目前非语言类专业的课程内容很少涉及传统文化知识，学生大多只能通过选修课形式参与学习，接触到的传统文化知识都是碎片化的，很难形成系统的知识体系及思维模式，更无法达到用传统文化影响现代生活的目的。
（三）教育方法缺乏现代技术
高校教育倡导积极引入现代新媒体信息平台和教学元素，确保教育手段的现代化及教育方法的趣味化，从而引起学生的学习兴趣，但是传统文化知识层面的技术运用还处于尝试阶段，大多仍采用传统教学方法，很难体现课程的技术性。
二、传统文化与《管理学基础与技巧》课程融合的价值意义
（一）传统文化意识对管理思想的积极影响
历史悠久的中华文明经历了漫长的发展过程，形成了具有中华民族特色的、内容丰富的传统管理思想，中华优秀传统文化是民族精神追求和道德传统的集中表现，是中华文明传承发展的内在动力，对中国人的价值理念、思维模式、品德素养以及行为模式的形成都有着深远的影响，构成了中国式管理的思想和理论基础，对管理工作有着根本性的指导作用。
（二）传统文化智慧对管理工作的技术借鉴
中国传统文化承载着丰富的管理技巧和技术，也是最符合中国历史发展和人文特性的理论内容，当今企业管理实践中也在深化地延续着中国经典管理之道，将传统文化中的管理智慧体系梳理和深入分解有助于完善现代管理体系、提升企业管理效能。中国传统文化中的管理智慧对当今管理工作提供了坚实的技术支持和借鉴，是宝贵的管理资源，有效汲取传统文化中的管理智慧，无疑是提升管理能力与管理技术有效的手段。
（三）传统文化资源对教育方式的深化提升
积极采用传统文化资源解决课程教学的技术问题不但有助于学生了解中国历史与文明，还有助于扩充教师的教育手段，例如中国文化中关于本体论和认识论的哲学思想正逐渐成为教育学者发现事物本质规律、探索教育症结解决办法的有力方法论。一直以来西方的教育理念和方法被广泛应有，符合中国人文化理念、思维模式的教育方式运用不足，充分将传统文化切入课程教育会极大地扩充教育方式的思路。
三、基于中华优秀传统文化资源的《管理学基础与技巧》课程内容实施研究
（一）实施途径
要实现传统文化与现代管理技巧的真正融合，就要改变固有的纯理论讲授的方式，将变结论式教学上升为过程式教学，将管理活动设定为不同的情境模块，按照“发现需要--分析问题--探索实践—总结巩固”的方法进行教学。用任务内容的发布引入知识点学习的技能目标，由学生自己通过在线学习平台掌握知识点内容，找寻解决任务的方案，并从传统文化资源中溯源，最终由教师确认任务完成结果，并渗透中国传统文化内容要点。
这种由古到今，线上线下、教师引导、课堂翻转、情境模拟的实施路徑才能启发学生发现问题、解决问题的意识，培养学生独立思考、灵活应变的能力，使课堂教学不但能传承传统文化又能培养学生掌握科学的研究方法。此外传统文化氛围的铺垫也是激发学生对传统文化学习兴趣的重要手段。
（二）实施建议
1.解决好价值取向的问题
多元化的思维模式对当前高校学生影响明显，学生无法完全理解传统文化的现代意义。教育部基础教育二司调研员沈白榆认为，“文化的扬与弃，体现的是一个时代的价值选择。”在将传统文化与《管理学基础与技巧》课程进行融合的过程中，首先应该辨析清楚传统文化和优秀传统文化的差别，其次要选择好现代与传统的切入点，区分经典与平庸、精华与糟粕、传承与创新。界定清传统文化选取的价值观，把握引用与切入的选择标准，才能从根本上为传统文化的现代课程应用把关。
2.解决好过程科学的问题
在将优秀传统文化资源融入《管理学基础与技巧》课程实施的过程中必须要采用科学的方式和手段，做到传统文化与现代生活、学生特征及认知规律相融合，完善的课程体系是课程实施的前提和基础，高品质的系统教材是课程实施的保证和必要。知识点的切入不是内容的单纯衔接，而是应当将两者完整地融合为一体，达到传统文化与管理技巧的彼此渗透和结合，通过现代管理情境的设定和构建，形成从古到今的思维模式、处事技巧、应用智慧的传承，构建出内容丰富、层次分明、科学实用的课程体系。
以《管理学基础与技巧》学习情境二任务二中东方管理智慧的教学内容为例，通过介绍以儒家、道家、法家思想为主要内容的中国优秀传统文化，让学生了解传统东方思想的历史发展，进一步分析在在管理本质、基本原理、基本方法及主要职能等内容的历史应用，结合现代管理经验及成功案例分析儒家、道家、法家等传统思想的现代意义，通过任务设置使学生找寻现代管理案例中的传统文化印记，真正掌握传统文化知识点，从而深化和扩充了管理专业知识。
基于中华优秀传统文化资源的《管理学基础与技巧》课程实施将在很大程度上完善课程的内容体系，使管理学知识结构实现纵向延伸，为课程实施提供强大的方法支持，将中华文化的伟大智慧极具实用性地继承和发展，加之类型多样的新媒体信息与传播技术的有效利用，一定能为管理类课程的创新和发展提供更为新颖、有效的经验借鉴。
参考文献：
[1]王伟建.优秀传统文化的精华及教育渗透[J].中国教育学刊，2017（6）：81
[2]邵子华，张绪平.论中华优秀传统文化的高校课程化[J].黑龙江高教研究，2018（1）：146- 147
[3]王养正，王娟.挖掘君子文化资源，为大学生成材培根固本——高职院校实施优秀传统文化教育的研究与实践[J].亚太教育，2015（28）：210-211
[4]何莲芳.不拘一格育人才：传统文化进校园的几点启示[J].中小学管理.2016（10）53-54
[5]李石纯，王惠英.把优秀传统文化教育贯穿人才培养全过程--陈宝生部长谈传统文化教育引发强烈共鸣[J].中国高等教育，2018（03）31-32
[6]吴文涛.传统文化如何走进学校？--论学校传统文化教育的实践逻辑[J].中国教育学刊，2018（03）：37-42
作者简介：贾薇（1984.03），女，山东潍坊，讲师，项目管理硕士，任职山东科技职业学院经济管理系，商务管理方向。
用于基金项目：山东省职业教育教学改革研究项目2017292“融入中华优秀传统文化的财经商贸课程教学改革研究——以《管理学基础与技巧》课程为例”阶段成果