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【摘要]】新媒体技术可构建立体多维式的多视角教学环境，为学生创造多样化的学习空间，互动式教学有利于激发学生的积极主动性，增强学生的自信心；在网络教育条件下，學生自主研习是主要的学习形式，它为学生提供了多样化的学习形式，丰富多彩的学习内容，打破时空限制，提供全方位多角度的学习指导。电子白板、PPT课件等新媒体技术对减少板书时间，提高教学效率也起到很大作用；突出教学的重点，突破难点；加强师生之间的交流，有利于掌握学生的学习情况，教师的教学能力不断提升，学生的就业质量不断提高，推进了专业教学改革和课程改革，同时增加工程实战性教学环节，突出岗位需求、技能培养和工学结合，提出了几点关于教学改革的建议。
关键词：新媒体；教学能力；教学改革；岗位需求
随着科学的飞速发展，特别是进入20世纪90年代以来，新媒体也随之迅速兴起，蓬勃发展，其应用已经遍布社会生活的方方面面，给人们的工作，生活方式带来了巨大的变革。教学在不断发展的同时，新媒体技术作为一个崭新的技术出现并使用在课堂及教学过程当中。新媒体可以为学习提供最理想的教学环境，解决教学所面对的许多问题。现代教学过程中使用了新媒体，使其课堂形式多样，使用灵活，情景生动多边。教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中， 教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁，运用新媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动，从而达到教学目的，提高学生的综合素质。
一、深入地学习、研究多媒体与其它教学工具不一样的地方
多媒体技术教学的重点不在课件，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，促进学生思考，并由此引发新的理解与学习。因此在多媒体教学应用初期，需要充分了解与熟悉其优缺点，熟练其应用方式，再借助持续的专业发展方案，慢慢扩展与转换其教学方法。
二、课堂要注重知识的学习和新知识的建构
新媒体应用下，课堂不仅仅用于知识的简单演示，也是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。有了新的多媒体辅助教学技术和策略，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，学生回答什么，我们就可以直接展示什么，学生需要什么，我们马上可以给什么，且这些生成的资源可以直接应用到下节课堂中。
三、在课堂教学过程中，注重新的教学方法和新媒体技术的相互融合
在课程的教学中，教师以具体的项目任务为学习载体，采用启发式、案例分析、分组讨论等方法培养学生“手脑并用解决实际问题”的能力，同时注重新媒体技术的应用，增大了信息量，更好地组织和利用课程时间，可以灵活直观地在多媒体屏幕上展示技术处理过程和仪器设备操作示范，从而形象、立体地开展教学。
四、教学内容和教学过程的改革
结合每门课程实际情况，在教学过程中，针对不同专业的需求，采用不同的新媒体技术，选取讲授不同知识和实践技能。具体实施：将整个课程的内容分成大大小小不同的项目， 项目由易到难安排， 引导学生边做边学，不再明确区分理论与实践教学内容，当把所有的项目完成之后， 既积累了动手实践经验， 又掌握了课程的理论知识点。同时为后续课程的学习打下坚实的基础。
五、注重课程建设的融合
在教学过程中体现了教学做一体化，采用小案例与综合案例相结合的教学方式， 在课堂时间里学生自己动手、进行实验演示，结合新媒体技术，教师引导学生实现相关课程知识的融合学习，使学生更形象地掌握本课程和其他课程之间的相互联系，深刻理解课程的知识内容，掌握课程的实践技能。
六、改革课程考核标准
课程考核标准，强化平时训练项目完成情况和学习过程的主观表现的考核，弱化期末卷面考试，重视对学生学习全过程的质量监控和考核，将考核融入各种日常教学活动中，鼓励学生结合课程学习，积极参加社会或企业的相关职业活动。
七、加强教师培训，提高教师使用新媒体技术的能力
教师应用新媒体技术能力的强弱，决定了教学效果的好坏。首先要让教师从思想上重视新媒体技术的应用；其次要加强集中、系统培训，提高教师的实际应用能力。
八、加强网络资源建设，提高新媒体教学环境
充分发挥网络的优势，将精品课程、优秀课件、教学设计等优质资源建成一个资源共享库，方便师生学习和使用；此外要加强新媒体教学环境建设的投资，逐步提高教学环境。
总之，在教学过程中，恰当地运用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用新媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，作为一种先进的教学手段，新媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。同时也对突出教学重点、解决教学难点、拓展学生思维、调控教学信息、优化教学过程等都能产生积极的作用。因此，教师根据教学内容，善于把握运用现代教育媒体的最佳作用点，对教学的成功有着非常重要的意义。
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007
[2] 王有志. 新技术、新媒体在教育教学中的应用[J].信息教研周刊，2012，10
[3] 李娟.新媒体环境下高校教师教学改革初探[J].求实，2014，8
关键词：新媒体；教学能力；教学改革；岗位需求
随着科学的飞速发展，特别是进入20世纪90年代以来，新媒体也随之迅速兴起，蓬勃发展，其应用已经遍布社会生活的方方面面，给人们的工作，生活方式带来了巨大的变革。教学在不断发展的同时，新媒体技术作为一个崭新的技术出现并使用在课堂及教学过程当中。新媒体可以为学习提供最理想的教学环境，解决教学所面对的许多问题。现代教学过程中使用了新媒体，使其课堂形式多样，使用灵活，情景生动多边。教学过程由教师、学生、媒体三个基本要素构成，三者在教学过程中， 教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁，运用新媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，使学生主动、活泼地学习和发展自己，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象、生动，从而达到教学目的，提高学生的综合素质。
一、深入地学习、研究多媒体与其它教学工具不一样的地方
多媒体技术教学的重点不在课件，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，促进学生思考，并由此引发新的理解与学习。因此在多媒体教学应用初期，需要充分了解与熟悉其优缺点，熟练其应用方式，再借助持续的专业发展方案，慢慢扩展与转换其教学方法。
二、课堂要注重知识的学习和新知识的建构
新媒体应用下，课堂不仅仅用于知识的简单演示，也是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。有了新的多媒体辅助教学技术和策略，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，学生回答什么，我们就可以直接展示什么，学生需要什么，我们马上可以给什么，且这些生成的资源可以直接应用到下节课堂中。
三、在课堂教学过程中，注重新的教学方法和新媒体技术的相互融合
在课程的教学中，教师以具体的项目任务为学习载体，采用启发式、案例分析、分组讨论等方法培养学生“手脑并用解决实际问题”的能力，同时注重新媒体技术的应用，增大了信息量，更好地组织和利用课程时间，可以灵活直观地在多媒体屏幕上展示技术处理过程和仪器设备操作示范，从而形象、立体地开展教学。
四、教学内容和教学过程的改革
结合每门课程实际情况，在教学过程中，针对不同专业的需求，采用不同的新媒体技术，选取讲授不同知识和实践技能。具体实施：将整个课程的内容分成大大小小不同的项目， 项目由易到难安排， 引导学生边做边学，不再明确区分理论与实践教学内容，当把所有的项目完成之后， 既积累了动手实践经验， 又掌握了课程的理论知识点。同时为后续课程的学习打下坚实的基础。
五、注重课程建设的融合
在教学过程中体现了教学做一体化，采用小案例与综合案例相结合的教学方式， 在课堂时间里学生自己动手、进行实验演示，结合新媒体技术，教师引导学生实现相关课程知识的融合学习，使学生更形象地掌握本课程和其他课程之间的相互联系，深刻理解课程的知识内容，掌握课程的实践技能。
六、改革课程考核标准
课程考核标准，强化平时训练项目完成情况和学习过程的主观表现的考核，弱化期末卷面考试，重视对学生学习全过程的质量监控和考核，将考核融入各种日常教学活动中，鼓励学生结合课程学习，积极参加社会或企业的相关职业活动。
七、加强教师培训，提高教师使用新媒体技术的能力
教师应用新媒体技术能力的强弱，决定了教学效果的好坏。首先要让教师从思想上重视新媒体技术的应用；其次要加强集中、系统培训，提高教师的实际应用能力。
八、加强网络资源建设，提高新媒体教学环境
充分发挥网络的优势，将精品课程、优秀课件、教学设计等优质资源建成一个资源共享库，方便师生学习和使用；此外要加强新媒体教学环境建设的投资，逐步提高教学环境。
总之，在教学过程中，恰当地运用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用新媒体课件辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，作为一种先进的教学手段，新媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。同时也对突出教学重点、解决教学难点、拓展学生思维、调控教学信息、优化教学过程等都能产生积极的作用。因此，教师根据教学内容，善于把握运用现代教育媒体的最佳作用点，对教学的成功有着非常重要的意义。
[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007
[2] 王有志. 新技术、新媒体在教育教学中的应用[J].信息教研周刊，2012，10
[3] 李娟.新媒体环境下高校教师教学改革初探[J].求实，2014，8