通过近两年的实践,笔者认为,把现代信息技术逐渐引入到高中语文课堂教学中,实施现代信息技术与高中语文课程的整合,可以逐步打破常规而陈旧的教学模式,给沉闷的高中语文课堂教学注入强大的生机和活力,极大地激发学生的兴趣,从而抓住教学契机,培养学生的语文应用、审美与探究能力,促进学生均衡而有个性地发展,全面提高学生的语文素养,为语文教育开辟一个新天地。
　　
　　一、现代信息技术与高中语文课程整合有利于激发学生的学习兴趣,实现自主学习
　　
　　新课标要求学生“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验”。在这方面信息技术有其得天独厚的优势,它可以使面向学生的画面生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂:形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,能调动各种感官功能,增加教学的魅力,改变以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式;能激发学生的学习兴趣,充分地调动起学生自己的生活经验,进行自主学习,这是传统教学手段所不能企及的。
　　比如我在指导学生学习人教版教材必修3中的《林黛玉进贾府》一文时,学生是第一次在课堂上接触古典小说文学,而课文又是节选部分,所以对古典小说的基本常识、对作家作品以及经典的古典小说等内容,学生们都应该尽可能自主的去接触,去了解。对于小说人物的把握也可以见仁见智。而在传统课堂上根本无法完成如此大信息量的教学任务。因此,本课件整合了互联网上大量与《红楼梦》相关的精选资料,学生可以通过自主学习攫取相关信息。学有余力的学生还可以通过提供的搜索引擎自行查找。同时在网页中还插入了8个《红楼梦》视频片段的链接,可以结合文本,给学生带来更为直观的视觉感受。同时,《红楼梦》部分剧照及相关音乐的插入,为学生自主学习情境的创设起了一定的作用。在线的全剧阅读和电子课文及部分录音剪辑,有利于学生更好地完成对文本的解读。“在线思考”可以让学生多思考课堂教学之外的信息,“在线讨论”为学生提供了一个自由交流、畅所欲言的空间。“后期研究”为学生的拓展研究阅读提供参考,当然学生也可以根据自己的感悟自由选择课外研究课题。
　　
　　二、现代信息技术与高中语文课程整合有利于学生之间的交流,实现合作学习
　　
　　新课标要求“学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论与其他学习活动,善于倾听、吸那他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作与分享”。现代信息技术可以让学生通过局域网合作学习和小组协同作业来培养合作学习能力,与别的学生交换意见和看法,在交流中共同完成教学任务。通过这样的自主学习和合作式探索,学生的思维与智慧就可以被全体学生共享,每个学生都可在众多不同的看法中认识世界的复杂性和多面性。
　　
　　三、现代信息技术与高中语文课程整合有利于学生质疑解疑,实现探究学习
　　
　　新课标要求教师“在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”。探究性学习是高中语文新课程改革中的一项非常重要的内容。它是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。以前的探究性学习实施起来很困难,学生要查阅各种书籍,花费大量的时间。现代信息技术的介入,互联网的普及极大地方便了教学,学生们可以不受时间空间的限制在课程教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程学习任务。现代信息技术为语文探究性学习提供了最有力最便捷的支持。如网络上无限丰富的不受时空限制的信息资源,方便快捷的查询功能或快速灵活的信息获取功能,能帮助学生解决研究性学习所需的大量资源,网络的开放符合探究性学习的主动性和探索性要求等。
　　《文学作品的个性化解读》是人教版教材必修3中的研究性学习内容,它时代感强,贴近学生们的生活,所以本课教学也安排在计算机多媒体网络教室进行。课前,我布置学生就小说单元中的众多人物形象中选取一至两个,在阅读大量的名家评点后,自己做出对人物形象的重新诠释。我把班上学生分成四组,分别探究四个问题:1、如果王熙凤活在当下2、我眼中的林黛玉3、谁是杀害祥林嫂的凶手4、宝玉的反叛性。要求学生从互联网中搜索、收集与学习主题相关的信息,然后对信息进行分析、处理、交流,也可以通过网络请教老师或其他师长,最后各组制作成powerpoint文稿展示探究成果。
　　现代信息技术与高中语文课程整合是现代教育的趋势和需要,它是学生进行自主、合作、探究学习的有效途径,有助于培养学生的人文精神、创新精神。作为新世纪的教师应转变观念,积极投身到现代教育改革中来,不断开展现代信息技术教育与学科课程整合的研究,为我国的教育信息化和教育现代化做出自己的贡献。