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学生经历“猜想—证明”这一探索过程,能够亲身经历运用实践活动发现规律的探索过程,从而在学习过程中不断积累经验,学习数学思想,进而解决实际问题.文章以“钉子板上的多边形”教学为例,运用操作、猜想、推理、归纳等活动,促使学生自主地探索、发现规律.
在实践活动中探索规律——“钉子板上的多边形” 教学的思考
【摘 要】
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学生经历“猜想—证明”这一探索过程,能够亲身经历运用实践活动发现规律的探索过程,从而在学习过程中不断积累经验,学习数学思想,进而解决实际问题.文章以“钉子板上的多边
【机 构】
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安徽省肥西县桃花镇中心学校
【出 处】
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新课程研究(下旬刊)
【发表日期】
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2015年10期
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