论文部分内容阅读
摘 要：结合自身大学物理教学实践，详细阐述了将物理学史引入大学物理理论教学的有益之处，对提高大学物理理论教学具有一定的指导作用。
关键词：大学物理理论教学；物理学史；长效作用
大学物理课程是理工科非物理专业学生在校期间必修的一门基础课，重在培养学生的思维方法和科学素质，从而为学生提供今后进一步学习和发展的基础。而物理学史除了能激发学生的学习兴趣，加深对物理专业知识的理解和掌握外，还能培养学生的思维意识。通过物理学史的学习，学生可以培养科学的方法、实事求是的科学态度、严谨认真的科学精神、正确的价值观和人生观，提高思想道德水平和文化素养，因此在大学物理教学过程中加入相关物理学史的内容，对改变学生以往将大学物理课程看作一门孤立的课，而不是一种认证科学知识、了解科学知识和发现科学知识的方法有着很大的帮助。
一、在教学中引入物理教学的好处
经过多年来的教学实践总结，在教学过程中引入物理学史的内容，很有好处。
1.激发学生的学习兴趣
作为讲授大学物理理论的教师，在教学过程中都会遇到由于理论知识枯燥乏味，学生厌倦学习等一系列问题，而在教学过程中刻意引入相关知识物理学史介绍，不仅可以吸引学生的听课注意力，还可以让学生了解所学知识体系在物理学中的地位，并能在今后为我所用，激发起学生更大的学习兴趣。
2.加强学生对理论知识的领悟
从1901年至今的100多年间，有近200余位物理学家荣获诺贝尔物理学奖，将相关史料引进课堂，不仅可以使学生了解相关理论的产生、发展、验证和形成的过程，还能把相关理论知识连成网络，从而加深学生对理论知识的掌握和理解。正如物理学家丁肇中博士所说“物理学是从物理实验中产生的”。
3.修正錯误认识
通过讲授相关物理史料，可以纠正学生以往认识上的错误。比如：万有引力定律并不是因为牛顿“苹果落地”而发现的；伽利略也没有在比萨斜塔上做过落体实验……通过修正这些错误的认识，既使学生加深了对知识的理解，同时也可以改变长期以来学生认为物理学枯燥的不好印象。
二、将物理学史引入教学过程的长效作用
另外，从学习这一贯穿人一生的行为来看，将物理学史引入教学过程还有一些长效作用。
1.提高学生的道德水平
作为在校大学生，其人生观、价值观还处于形成时期，没有成熟。通过讲授相关物理学史料，让学生了解科学大师们对科学的执著，甘愿为科学献身的精神，可以给学生人生观、价值观以长远的影响。
2.提升人的文化素质
通过引入物理学史，可以使大学物理课堂变得生动多彩，从而激发学生的学习兴趣，促进学生在学习其他课程过程中采取相似模式，对学生的整个学习过程产生事半功倍的效果。
3.提高科学审美观
物理学的美是深邃的、简洁的，它的美体现在基本物理定律等的简洁和普适性。在讲授理论知识的同时，借助历史上科学大师们崇尚科学美的思想和创造实践，可以引导学生认识自然界本质的同一，最终影响学生对科学审美观的形成。
总而言之，在大学物理理论教学过程中引入物理学史，短期来看可以提高教学效率，促进物理知识的掌握和理解；长期来说可以培养学生求真务实的科学态度，对学生的人生观、价值观和科学审美都有长远的影响。所以，在大学物理理论教学过程中引入物理学史是非常必要的。
参考文献：
郭奕玲，沈慧君.物理学史[M].北京：清华大学出版社，2005.
（作者单位 东北电力大学理学院大学物理教学部）
关键词：大学物理理论教学；物理学史；长效作用
大学物理课程是理工科非物理专业学生在校期间必修的一门基础课，重在培养学生的思维方法和科学素质，从而为学生提供今后进一步学习和发展的基础。而物理学史除了能激发学生的学习兴趣，加深对物理专业知识的理解和掌握外，还能培养学生的思维意识。通过物理学史的学习，学生可以培养科学的方法、实事求是的科学态度、严谨认真的科学精神、正确的价值观和人生观，提高思想道德水平和文化素养，因此在大学物理教学过程中加入相关物理学史的内容，对改变学生以往将大学物理课程看作一门孤立的课，而不是一种认证科学知识、了解科学知识和发现科学知识的方法有着很大的帮助。
一、在教学中引入物理教学的好处
经过多年来的教学实践总结，在教学过程中引入物理学史的内容，很有好处。
1.激发学生的学习兴趣
作为讲授大学物理理论的教师，在教学过程中都会遇到由于理论知识枯燥乏味，学生厌倦学习等一系列问题，而在教学过程中刻意引入相关知识物理学史介绍，不仅可以吸引学生的听课注意力，还可以让学生了解所学知识体系在物理学中的地位，并能在今后为我所用，激发起学生更大的学习兴趣。
2.加强学生对理论知识的领悟
从1901年至今的100多年间，有近200余位物理学家荣获诺贝尔物理学奖，将相关史料引进课堂，不仅可以使学生了解相关理论的产生、发展、验证和形成的过程，还能把相关理论知识连成网络，从而加深学生对理论知识的掌握和理解。正如物理学家丁肇中博士所说“物理学是从物理实验中产生的”。
3.修正錯误认识
通过讲授相关物理史料，可以纠正学生以往认识上的错误。比如：万有引力定律并不是因为牛顿“苹果落地”而发现的；伽利略也没有在比萨斜塔上做过落体实验……通过修正这些错误的认识，既使学生加深了对知识的理解，同时也可以改变长期以来学生认为物理学枯燥的不好印象。
二、将物理学史引入教学过程的长效作用
另外，从学习这一贯穿人一生的行为来看，将物理学史引入教学过程还有一些长效作用。
1.提高学生的道德水平
作为在校大学生，其人生观、价值观还处于形成时期，没有成熟。通过讲授相关物理学史料，让学生了解科学大师们对科学的执著，甘愿为科学献身的精神，可以给学生人生观、价值观以长远的影响。
2.提升人的文化素质
通过引入物理学史，可以使大学物理课堂变得生动多彩，从而激发学生的学习兴趣，促进学生在学习其他课程过程中采取相似模式，对学生的整个学习过程产生事半功倍的效果。
3.提高科学审美观
物理学的美是深邃的、简洁的，它的美体现在基本物理定律等的简洁和普适性。在讲授理论知识的同时，借助历史上科学大师们崇尚科学美的思想和创造实践，可以引导学生认识自然界本质的同一，最终影响学生对科学审美观的形成。
总而言之，在大学物理理论教学过程中引入物理学史，短期来看可以提高教学效率，促进物理知识的掌握和理解；长期来说可以培养学生求真务实的科学态度，对学生的人生观、价值观和科学审美都有长远的影响。所以，在大学物理理论教学过程中引入物理学史是非常必要的。
参考文献：
郭奕玲，沈慧君.物理学史[M].北京：清华大学出版社，2005.
（作者单位 东北电力大学理学院大学物理教学部）