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摘 要：文章对德国远程教育迅猛发展的原因，德国远程教育的概况、特点、德国的远程大学和虚拟大学进行了剖析。以徐州市铜山县为例，对我国农村党员干部现代远程培训的发展现状及存在的问题展开论述，希望能从发达国家远程教育的经验中得到有益的借鉴。
关键词：德国远程教育;遠程大学;远程培训;农村党员干部
西方发达国家网络教育所开设的学历、学位课程基本覆盖了高等学校所有的学科和专业。而德国的远程教育体制最具代表性，这为推动我国农民远程教育的数字化改革与发展，提供了有益的借鉴。
一、德国远程教育及其特点
1.德国远程教育及远程大学的概况
这里所说的德国远程大学是指德国的哈根大学，也称Fern大学。该大学是德国唯一的一所国立远程教育大学。为在家中和在国外的大学生提供远程高等教育，毕业生可以被授予与普通大学相同的学士或硕士学位。该大学课程内容通常是以课件的形式放在网上讲授，课程的内容是完善的，基本上涵盖了专业的全部课程。由于网络远程教育的非时空统一性，课后练习就显得尤为重要。学生在网页上完成作业，然后通过网络课件提供的链接点击提交作业，作业的批改由服务器上的课程软件完成，并反馈作业结果。学生可以及时获得教师的反馈以制定下一步学习目标和学习计划。同时，在网络上还设置了各种课题类别的讨论小组，学生之间、师生之间可以相互讨论，发表自己的见解。教师在任何时间、任何地点都可以解答学生的疑问。
网络教学这一特殊环境依然需要教学研讨。研讨会的地点是Internet，大家在家里、单位或任何已入网的计算机上进行讨论。学生的论文和研究结果都传送到网络上以供交流和讨论。但这种讨论方式和传统的讨论会比起来持续时间要长一些。
2.德国远程教育的特点
德国在远程教育方面经过半个多世纪的发展，内容上虽然仍以职业教育和继续教育为主，但形式上已呈现多样化，除函授、电视教育外，声像制品、网络传输等手段不断充实。并且针对企业和农村的远程教育与实践活动紧密的结合，技术推广等活动占到了越来越重要的地位。德国远程教育在职业教育和短期培训中运用因特网技术进行传播，建立“媒体与交流中心”，“电子学习”，“在线学习”等内容，呈现出了鲜明的特点。
德国的远程教育主要通过电子学习的方式进行。其方式主要有两种：一是以视频会议系统为主的实时远程教育;二是以互联网为主的自主式远程教育。电子学习较传统学习有许多优势：学习方式灵活;能妥善处理学习与工作的矛盾;便于用模块组织教学;通过课件制作把复杂性的学习问题简单化。
二、农村党员干部远程培训现状
以徐州市铜山县为例，党员干部远程培训存在的问题：
1. 基础教育网络尚不发达。各地互联网建设进度不一，县、镇、乡三级办学网络体系建设还很不完善。教育资源匮乏，优质教育资源难以共享。
2. 网络化教育资源建设投入中，低水平重复现象严重。缺乏系统性、科学性、趣味性。
3. 地区之间差异造成的发展不平衡问题，党员队伍的年龄差距、知识水平的参差不齐、从事职业的不同、对远程教育的认知程度不同等等。
三、德国远程教育对我国农村党员干部远程培训的启示
1.多媒体技术在远程培训中的运用
从前面所提德国国内对“电子学习”的热衷便可看出，电子学习有它巨大的优势，但也存在着不足。在对农村党员干部的远程教育工作中，要将“电子学习”模式和网下现实中教学模式相结合起来发挥两者的优势。比如，针对基层群众想创业，但对IT经济认识不充分，且身边缺乏成功创业范例带头的实际问题，铜山县组织实施了“党员网上创业示范工程”，组织引导优秀青年党员、村干部、大学生村官通过现代远程教育平台学习创业致富本领，利用互联网进行网上创业。充分发挥党员在创业方面的引导示范效能，从而吸引更多的有志青年投入到创业大潮中来。
2.对教师实行“教师在线”的网络知识培训
广大党员首先要更新原有观念，转变知识结构。以铜山县为例，针对新农村建设需要大量新型农村党员而相关系统培训相对滞后的现实，决定依托农村党员干部现代远程教育体系，计划用3年时间，为铜山的新农村建设培育10万新型农民。远程培训以农业科技和实用技术为主要内容，通过开发2008元的农民奥运电脑、建立镇级公共服务中心、组织集中培训和短信点播“菜单式”自学等方式，加强对农民的远程教育培训。这其中，党员干部要发挥带头作用，在远程教育系统培训中实行“一帮一”政策。
3.加强远程教育资源特别是教学资源的建设
农村远程教育活动的展开有赖于原创性教学资源的开发和积累。根据铜山县目前实际情况，首先要争取与全国及各省的资源共享，同时要组织农业技术专家编写适合本县实际的乡土教材、课件，并努力加强与国内外有关方面的合作，以期建设好农村远程教育资源库。其次，统筹协调，提高现有资源的利用率。考虑本县能否成立远程教育协调领导小组，统筹调度全区现有资源，促进本县农村远程教育的高效实施和不断提高。
4.加强队伍建设，培训方式推陈出新
建立管理人员激励约束机制;加强管理人员的教育管理，规范工作行为。主动深入基层抓好设备检修，对县、乡、镇管理人员反复轮训，确保远教设备正常运行。在正规化培训的基础上，开展特色培训。根据农村党员的特点，立足实际，编写一些以卡通式、操作说明式、流程式图示等农民群众一看就懂、一学就会、一干就灵的“乡土”教材。充分发挥农业科技示范点和致富能人的示范作用，建立“站点+能人+基地”的培训模式，提高学习培训效果;要创新工作载体，组织开展远程教育示范点、示范田、示范户创建活动，搭建知识转化平台，使远程教育真正起到助推新农村建设的作用，真正实现“干部经常受教育，群众长期得实惠。”
参考文献：
[1]镇原县农村党员干部现代远程教育工作中存在的主要问题及对策[EB/OL]. http：//www.qysdj.com/ldjh/ShowArticle.asp？ArticleID=632，2008-10-8/2009-02-16.
作者简介：安然（1985-），女，助教，硕研。
关键词：德国远程教育;遠程大学;远程培训;农村党员干部
西方发达国家网络教育所开设的学历、学位课程基本覆盖了高等学校所有的学科和专业。而德国的远程教育体制最具代表性，这为推动我国农民远程教育的数字化改革与发展，提供了有益的借鉴。
一、德国远程教育及其特点
1.德国远程教育及远程大学的概况
这里所说的德国远程大学是指德国的哈根大学，也称Fern大学。该大学是德国唯一的一所国立远程教育大学。为在家中和在国外的大学生提供远程高等教育，毕业生可以被授予与普通大学相同的学士或硕士学位。该大学课程内容通常是以课件的形式放在网上讲授，课程的内容是完善的，基本上涵盖了专业的全部课程。由于网络远程教育的非时空统一性，课后练习就显得尤为重要。学生在网页上完成作业，然后通过网络课件提供的链接点击提交作业，作业的批改由服务器上的课程软件完成，并反馈作业结果。学生可以及时获得教师的反馈以制定下一步学习目标和学习计划。同时，在网络上还设置了各种课题类别的讨论小组，学生之间、师生之间可以相互讨论，发表自己的见解。教师在任何时间、任何地点都可以解答学生的疑问。
网络教学这一特殊环境依然需要教学研讨。研讨会的地点是Internet，大家在家里、单位或任何已入网的计算机上进行讨论。学生的论文和研究结果都传送到网络上以供交流和讨论。但这种讨论方式和传统的讨论会比起来持续时间要长一些。
2.德国远程教育的特点
德国在远程教育方面经过半个多世纪的发展，内容上虽然仍以职业教育和继续教育为主，但形式上已呈现多样化，除函授、电视教育外，声像制品、网络传输等手段不断充实。并且针对企业和农村的远程教育与实践活动紧密的结合，技术推广等活动占到了越来越重要的地位。德国远程教育在职业教育和短期培训中运用因特网技术进行传播，建立“媒体与交流中心”，“电子学习”，“在线学习”等内容，呈现出了鲜明的特点。
德国的远程教育主要通过电子学习的方式进行。其方式主要有两种：一是以视频会议系统为主的实时远程教育;二是以互联网为主的自主式远程教育。电子学习较传统学习有许多优势：学习方式灵活;能妥善处理学习与工作的矛盾;便于用模块组织教学;通过课件制作把复杂性的学习问题简单化。
二、农村党员干部远程培训现状
以徐州市铜山县为例，党员干部远程培训存在的问题：
1. 基础教育网络尚不发达。各地互联网建设进度不一，县、镇、乡三级办学网络体系建设还很不完善。教育资源匮乏，优质教育资源难以共享。
2. 网络化教育资源建设投入中，低水平重复现象严重。缺乏系统性、科学性、趣味性。
3. 地区之间差异造成的发展不平衡问题，党员队伍的年龄差距、知识水平的参差不齐、从事职业的不同、对远程教育的认知程度不同等等。
三、德国远程教育对我国农村党员干部远程培训的启示
1.多媒体技术在远程培训中的运用
从前面所提德国国内对“电子学习”的热衷便可看出，电子学习有它巨大的优势，但也存在着不足。在对农村党员干部的远程教育工作中，要将“电子学习”模式和网下现实中教学模式相结合起来发挥两者的优势。比如，针对基层群众想创业，但对IT经济认识不充分，且身边缺乏成功创业范例带头的实际问题，铜山县组织实施了“党员网上创业示范工程”，组织引导优秀青年党员、村干部、大学生村官通过现代远程教育平台学习创业致富本领，利用互联网进行网上创业。充分发挥党员在创业方面的引导示范效能，从而吸引更多的有志青年投入到创业大潮中来。
2.对教师实行“教师在线”的网络知识培训
广大党员首先要更新原有观念，转变知识结构。以铜山县为例，针对新农村建设需要大量新型农村党员而相关系统培训相对滞后的现实，决定依托农村党员干部现代远程教育体系，计划用3年时间，为铜山的新农村建设培育10万新型农民。远程培训以农业科技和实用技术为主要内容，通过开发2008元的农民奥运电脑、建立镇级公共服务中心、组织集中培训和短信点播“菜单式”自学等方式，加强对农民的远程教育培训。这其中，党员干部要发挥带头作用，在远程教育系统培训中实行“一帮一”政策。
3.加强远程教育资源特别是教学资源的建设
农村远程教育活动的展开有赖于原创性教学资源的开发和积累。根据铜山县目前实际情况，首先要争取与全国及各省的资源共享，同时要组织农业技术专家编写适合本县实际的乡土教材、课件，并努力加强与国内外有关方面的合作，以期建设好农村远程教育资源库。其次，统筹协调，提高现有资源的利用率。考虑本县能否成立远程教育协调领导小组，统筹调度全区现有资源，促进本县农村远程教育的高效实施和不断提高。
4.加强队伍建设，培训方式推陈出新
建立管理人员激励约束机制;加强管理人员的教育管理，规范工作行为。主动深入基层抓好设备检修，对县、乡、镇管理人员反复轮训，确保远教设备正常运行。在正规化培训的基础上，开展特色培训。根据农村党员的特点，立足实际，编写一些以卡通式、操作说明式、流程式图示等农民群众一看就懂、一学就会、一干就灵的“乡土”教材。充分发挥农业科技示范点和致富能人的示范作用，建立“站点+能人+基地”的培训模式，提高学习培训效果;要创新工作载体，组织开展远程教育示范点、示范田、示范户创建活动，搭建知识转化平台，使远程教育真正起到助推新农村建设的作用，真正实现“干部经常受教育，群众长期得实惠。”
参考文献：
[1]镇原县农村党员干部现代远程教育工作中存在的主要问题及对策[EB/OL]. http：//www.qysdj.com/ldjh/ShowArticle.asp？ArticleID=632，2008-10-8/2009-02-16.
作者简介：安然（1985-），女，助教，硕研。