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【摘要】时代在发展，社会在进步，教育行业也随着社会的发展发生了较大转变，信息技术入驻教育领域，为教育事业带去了更加先进的教学资源，极大地促进了教育水平的提升。在这样的信息化教育教学背景下，小学英语教学也被提出了新的要求。从应试化英语教育向更加贴近实际生活的教育目的转变，需要对传统的小学英语教学模式进行改革。而信息化教学模式下，最与之相辅相成的莫过于合作学习的英语教学模式了。本文根据对信息化教学背景的理解，对如何落实小学英语的合作学习模式进行了探究。
【关键词】信息化教学背景;小学英语;合作学习模式
【作者简介】杨雯，江苏省常州市新北区西夏墅中心小学。
随着全球化趋势的加强，我国对英语的教学需求也进一步提升，教学目标从培养会说英语、听英语的英语人才转变为了培养具有国际水准的国际性人才。而教育领域在近年来也发生了较大的变化，信息化教学模式已经不再是新鲜事物，这样的教学背景对传统的小学英语教学模式产生了冲击。同时，信息化教育时代的到来也预示着教育领域势必会掀起较大规模的改革，而立足于当下的小学英语教学情况，如何更加有效地落实与信息化教学背景对应的小学英语合作教学模式成了当下小学英语教学方式改革的重要内容。
一、新时代下的信息化教学背景及英语教学要求
随着信息技术的发展和互联网的普及，我国大部分地区的中小学校已经实现了全网络覆盖，每个班级都配有完善的网络多媒体教学设施设备，也就是常称的“班班通”。从一个教师一块黑板一支粉笔的传统教学时代转变到了现在的一个教师一台电脑和全网络的教学资源的教学时代，依靠的是信息技术的发展，是“互联网 教育”行业的发展。
信息化教学给小学英语课堂带来的是标准的国际发音，先进的课程资源和互动性较强的交流活动。在国家教育战略目标和国际化水平要求的基础上，对小学英语的教学提出了更加严格的要求。在信息化教学背景下，实现较为高效地小学英语教学拥有更大的可能性，社会对双语人才的需求缺口也越来越大。因此，小学英语教学作为系统性学习英语的开端，被赋予了更大的期望。
二、构建小学英语合作学习模式的必要性
1.符合新时代信息化英语教学的背景。信息化教学背景下，信息技术成了学生学习英语的又一重要因素，而且信息化教学方式也给学生带来了更加灵活高效的学习效率。在此背景下提出的英语合作学习模式是通过信息化英语学习，在班级内外开展合作互动的学习活动，共同探讨学习英语知识。学生可以利用电脑、手机等终端在任何时候任何地点实现交流，学生既可以和班级内部的其他学生达成合作学习的关系，也可以和其他学校的学生共同建立英语合作学习的模式。信息化教学背景下，小学英语合作学习模式符合该背景灵活自主的特征，因此，建立起小学英语合作学习模式是非常必要的。
2.能够有力地促进小学英语教学水平的提升。小学英语合作学习模式和传统的英语听写模式相比是具有较高效率的，而且英语学科是一门语言类的学科，和数学等研究性科学相比，英语对实际上的交流运用情况和学生利用英语作为表达语言能力的重视程度要高得多。和传统的小学英语教学目的相比，信息化教学时代更加看中小学英语素养的培养。
小学英语合作学习模式能够充分地使每个学生参与进英语学习和合作探究中来，并且能够利用信息化教学设备和互联网让学生接触到更加先进的教学资源。合作学习的模式将学生放在了英语学习的中心，抛弃了枯燥乏味的听说教学模式，转向寓教于乐，充分交流的合作学习模式，能够充分地激发学生的主观能动性，促进学生主动参与进英语学习，加强和合作学习伙伴之间的交流，极大地提高小学英语的教学水平。
3.促进学生自主学习和合作学习能力的培养。小学阶段的学生对学习的理解还不够深刻，对于玩性较浓和兴趣主导的小学学生而言，学习一门新的语言是一件既新鲜又困难的事情。而合作学习的模式不仅能够有效地提高学生的兴趣，还可以较大的降低学生对英语学习的畏惧情绪。对于教师而言，学习小祖的成员是学生，但是对于学生自己而言学习小组内都是当志同道合、年纪相仿的朋友。朋友组合在一起学习，既能够促进去共同学习，也能够拥有更加轻松愉快的英语学习感觉。
此外，通过信息技术，英语学习小组之间相互交流，将学习到的知识在组内进行反复的运用和复习，既实现了英语知识向实际交流语言的转变，又极大地发挥了学生的英语学习自主性。此外，小组合作学习，还能够让学生组内发挥不同的作用，帮助学生在不知不觉中养成协作完成任务的能力，也一定程度上提升了学生的人际交往能力和合作分工能力。
三、小学英语合作学习模式要善用信息教学技术和资源
1.构建线上、线下双轨道的英语合作学习模式。信息化教学背景下，线上教学已经成为现实。但是，即使是在信息化时代，线下教学仍然会是教学的主要战地。教师可以通过网络平台、学习软件等工具构建起一个线上合作学习的平台，让小学英语的学习不再局限于有限的课堂内，而是可以通过互联网信息技术延伸到学生的日常生活当中。在线下的实体课堂，教师应该巩固英语合作学习模式;在课堂以外的时间，教师应该借用相应的软件和平台，让英语合作学习小组保持线上的联系，教师可以加入每一个英语合作学习小组，定时为其发布英语任务，使其能够在线上随时随地的交流探讨和学习。
在学习小学六年级Unit8 “Chinese New Year”的内容时，已经临近放寒假。教师可以在讲授完该部分的知识后，给学生留下特殊的寒假作业。放假后，英语合作学习小组在线上对自己度过的春节做一个英文描述，描述自己所见所闻，和其他同学分享自己的春节生活，以此来强化英语在日常生活中的运用程度。
2.利用先进的英语教学资源指导英语合作学习。在小学英语课上，教师要借助信息技术创新英语教学方式，激发合作学习小组的热情。比如说，教师可以在网络上查询成功的英语合作学习经验展示给学生，并且给予合作学习小组一定的指导。教师还可以为合作学习小组提供先进的合作学习教学资源，将国内外優秀的小学英语教学视频上传到各个合作学习小组的讨论群中，以供其观摩探讨。此外，教师还可以借助电脑和多媒体设备向学生放映英语教学视频，真实的英语交流等，为英语课堂营造出一种专业的英语学习氛围，让学生有身临其境的感觉。此外，教师还可以通过信息化教学资源和设施设备来设计课堂游戏。比如角色扮演和简单的课本配音游戏等，并且在课堂上以合作学习小组为单位展开游戏或者是项目展示。 比如在学习小学六年级Unit 1 “The king’s new clothes”这一单元的英语知识时，这是一个具有教育意义的国外童话故事，为了加强学生对该单元内容的理解，教师可以利用多媒体设备在课堂上放映“皇帝的新衣”的中英双语字幕的动画，并且让英语合作学习小组的学生在看完动画后展开讨论，交流感想。通过这种方式，能够更加生动形象地传达出课本想要表达出来的含义，并且通过合作学习小组之间的探讨让学生更加真切地受到教育和启发。
四、组建优势互补的高效英语合作学习小组
1.充分认识学生的英语优劣势和能力短板。小学英语教师在建立合作学习模式的过程中，要充分认识到学生英语学习能力的高低，要充分了解学生在英语学习方面的优劣势。比如说在当前的小学英语教学模式下，小学学生的英语口语能力不太理想，以往的教学重点都过度偏重于英语卷面上的成绩，学生大多数拥有深厚的拼写和认识能力，但是缺乏口语表达能力，让学生学习英语却依然不敢开口表达。但是也仍然有口语表达能力较好的、敢于开口表达的学生，教师可以将这类具有不同优势的学生放在拥有不同劣势的学生合作学习组别当中，以实现优势互补。如果英语课堂上缺乏相应的优势学生，比如口语表达能力较强的学生，教师也可以通过多媒体教学设备或者是教学终端等信息化教学设备来弥补合作学习小组内优势学生的空缺。
2.以立足整体效益的最优化配置方法组建合作小组。每个学生的语言天赋和学习能力都有一定的差异，而小学英语学习虽然相较而言还比较浅显，但是也仍然涉及了较多的基础内容，比如视听说，拼读写等内容。学生对英语学习理解的不同影响着学生在英语各个学习内容理解能力的不同。在构建英语合作学习小组时，教师要充分考虑每个学生的特性，合理的规划小组成员，做到立足于整体效益，以英语合作学习小组的总体学习效益提升为目标展开合作学习。教师需要树立全局观念，立足整体，统筹全局，力求为学生设计出最合适的英语学习小组组合方案，以优化学习效益。
五、充分发挥学生的主观能动性，以生为主，以师为辅
1.构建以学生为中心的英语合作学习模式。英语是一种语言，也是一种素养，之所以从小学阶段就开始系统性的学习英语，也是为了将其作为一种生活能力来培养。既然是一种语言、一种素养和一种能力，就更应该重视起学生的主体作用。因此，在信息化教学背景下构建小学英语学习合作模式的首要任务就是将学生调整至合作学习模式的中心位置，让学生主动地参与进小学英语合作学习模式。教师在英语课堂上应该起到方向引导和辅助的作用，教师要充分利用既有的信息化教学资源和设备，为小学英语合作学习模式构建一个更加开放轻松的课堂环境，让学生在英语合作学习模式当中不受限制，以释放学生的天性，促使其更加活跃的发表自己的观点和看法，参与讨论。
比如说，在小学四年级下册第二单元“After School”单元内容的学习时，教师可以让合作学习小组的同学在放学后组织开展课外活动。首先在英语课堂下半段时间，教师应该留足时间给合作學习小组的学生用英文展开交流，决定放学后的活动，然后在放学后，在教师知晓的安全的地点开展活动，这样的方式既能够提升学生的英语学习水平，也能够让学生享受到课外活动的愉悦。
2.教师要为英语合作学习小组引导学习方向。教师是英语课堂上的指路人和引导者，合作学习的模式是以学生为中心，但是小学阶段的学生认识能力还比较弱，依然比较需要教师的指引。教师在为英语合作学习小组发布任务后，应该充当每个小组的顾问，对有问题的合作学习小组进行指导，并且帮助合作学习小组展开组内分工，提高合作学习的效率。
比如说，在学习小学四年级英语“I like dogs”这一单元时，教师可以在简单的知识讲解后让合作学习小组自主探讨自己最喜欢的动物，并且给出相应的原因。教师也可以参与进合作学习小组的讨论，并且在学生有错误的时候及时的纠正，引导其向正确的方向前进。
六、结语
相对高效且容易在当前背景下实现的小学英语合作学习模式是对未来英语教学模式改革的积极探索，具有深远持久的价值。合作学习模式本身就是一种能够有效地促进学生培养自主学习和协助合作能力的重要方法，也是能够在传统的应试教育环境下提高学生真正应用英语知识、提高综合素质的重要途径。在传统的教学环境中，英语合作学习的教学模式难以实现。但是在如今信息化教学背景下，却极其需要合作学习模式的配合，以实现寓教于乐且事半功倍的教学效果，因为只有两者相辅相成，才能够发挥其最大的教育价值。
参考文献：
[1]卞小霞.信息化背景下浅谈小学英语教学中的小组合作[J].教育信息化论坛，2018（3）：84.
[2]史咏芳.小学英语翻转课堂教学模式的应用策略[J].电脑乐园·信息化教学，2019（1）：228.
[3]石敏.信息化背景下小学英语混合式教学模式创新研究[J].中学生英语，2020（42）：122.
[4]朱宗梅.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].科技资讯，2020（7）：173-174.
[5]万琼.现代信息技术在小学英语教学五要素中的应用探析[J].中小学信息技术教育，2020（1）：49-51.
【关键词】信息化教学背景;小学英语;合作学习模式
【作者简介】杨雯，江苏省常州市新北区西夏墅中心小学。
随着全球化趋势的加强，我国对英语的教学需求也进一步提升，教学目标从培养会说英语、听英语的英语人才转变为了培养具有国际水准的国际性人才。而教育领域在近年来也发生了较大的变化，信息化教学模式已经不再是新鲜事物，这样的教学背景对传统的小学英语教学模式产生了冲击。同时，信息化教育时代的到来也预示着教育领域势必会掀起较大规模的改革，而立足于当下的小学英语教学情况，如何更加有效地落实与信息化教学背景对应的小学英语合作教学模式成了当下小学英语教学方式改革的重要内容。
一、新时代下的信息化教学背景及英语教学要求
随着信息技术的发展和互联网的普及，我国大部分地区的中小学校已经实现了全网络覆盖，每个班级都配有完善的网络多媒体教学设施设备，也就是常称的“班班通”。从一个教师一块黑板一支粉笔的传统教学时代转变到了现在的一个教师一台电脑和全网络的教学资源的教学时代，依靠的是信息技术的发展，是“互联网 教育”行业的发展。
信息化教学给小学英语课堂带来的是标准的国际发音，先进的课程资源和互动性较强的交流活动。在国家教育战略目标和国际化水平要求的基础上，对小学英语的教学提出了更加严格的要求。在信息化教学背景下，实现较为高效地小学英语教学拥有更大的可能性，社会对双语人才的需求缺口也越来越大。因此，小学英语教学作为系统性学习英语的开端，被赋予了更大的期望。
二、构建小学英语合作学习模式的必要性
1.符合新时代信息化英语教学的背景。信息化教学背景下，信息技术成了学生学习英语的又一重要因素，而且信息化教学方式也给学生带来了更加灵活高效的学习效率。在此背景下提出的英语合作学习模式是通过信息化英语学习，在班级内外开展合作互动的学习活动，共同探讨学习英语知识。学生可以利用电脑、手机等终端在任何时候任何地点实现交流，学生既可以和班级内部的其他学生达成合作学习的关系，也可以和其他学校的学生共同建立英语合作学习的模式。信息化教学背景下，小学英语合作学习模式符合该背景灵活自主的特征，因此，建立起小学英语合作学习模式是非常必要的。
2.能够有力地促进小学英语教学水平的提升。小学英语合作学习模式和传统的英语听写模式相比是具有较高效率的，而且英语学科是一门语言类的学科，和数学等研究性科学相比，英语对实际上的交流运用情况和学生利用英语作为表达语言能力的重视程度要高得多。和传统的小学英语教学目的相比，信息化教学时代更加看中小学英语素养的培养。
小学英语合作学习模式能够充分地使每个学生参与进英语学习和合作探究中来，并且能够利用信息化教学设备和互联网让学生接触到更加先进的教学资源。合作学习的模式将学生放在了英语学习的中心，抛弃了枯燥乏味的听说教学模式，转向寓教于乐，充分交流的合作学习模式，能够充分地激发学生的主观能动性，促进学生主动参与进英语学习，加强和合作学习伙伴之间的交流，极大地提高小学英语的教学水平。
3.促进学生自主学习和合作学习能力的培养。小学阶段的学生对学习的理解还不够深刻，对于玩性较浓和兴趣主导的小学学生而言，学习一门新的语言是一件既新鲜又困难的事情。而合作学习的模式不仅能够有效地提高学生的兴趣，还可以较大的降低学生对英语学习的畏惧情绪。对于教师而言，学习小祖的成员是学生，但是对于学生自己而言学习小组内都是当志同道合、年纪相仿的朋友。朋友组合在一起学习，既能够促进去共同学习，也能够拥有更加轻松愉快的英语学习感觉。
此外，通过信息技术，英语学习小组之间相互交流，将学习到的知识在组内进行反复的运用和复习，既实现了英语知识向实际交流语言的转变，又极大地发挥了学生的英语学习自主性。此外，小组合作学习，还能够让学生组内发挥不同的作用，帮助学生在不知不觉中养成协作完成任务的能力，也一定程度上提升了学生的人际交往能力和合作分工能力。
三、小学英语合作学习模式要善用信息教学技术和资源
1.构建线上、线下双轨道的英语合作学习模式。信息化教学背景下，线上教学已经成为现实。但是，即使是在信息化时代，线下教学仍然会是教学的主要战地。教师可以通过网络平台、学习软件等工具构建起一个线上合作学习的平台，让小学英语的学习不再局限于有限的课堂内，而是可以通过互联网信息技术延伸到学生的日常生活当中。在线下的实体课堂，教师应该巩固英语合作学习模式;在课堂以外的时间，教师应该借用相应的软件和平台，让英语合作学习小组保持线上的联系，教师可以加入每一个英语合作学习小组，定时为其发布英语任务，使其能够在线上随时随地的交流探讨和学习。
在学习小学六年级Unit8 “Chinese New Year”的内容时，已经临近放寒假。教师可以在讲授完该部分的知识后，给学生留下特殊的寒假作业。放假后，英语合作学习小组在线上对自己度过的春节做一个英文描述，描述自己所见所闻，和其他同学分享自己的春节生活，以此来强化英语在日常生活中的运用程度。
2.利用先进的英语教学资源指导英语合作学习。在小学英语课上，教师要借助信息技术创新英语教学方式，激发合作学习小组的热情。比如说，教师可以在网络上查询成功的英语合作学习经验展示给学生，并且给予合作学习小组一定的指导。教师还可以为合作学习小组提供先进的合作学习教学资源，将国内外優秀的小学英语教学视频上传到各个合作学习小组的讨论群中，以供其观摩探讨。此外，教师还可以借助电脑和多媒体设备向学生放映英语教学视频，真实的英语交流等，为英语课堂营造出一种专业的英语学习氛围，让学生有身临其境的感觉。此外，教师还可以通过信息化教学资源和设施设备来设计课堂游戏。比如角色扮演和简单的课本配音游戏等，并且在课堂上以合作学习小组为单位展开游戏或者是项目展示。 比如在学习小学六年级Unit 1 “The king’s new clothes”这一单元的英语知识时，这是一个具有教育意义的国外童话故事，为了加强学生对该单元内容的理解，教师可以利用多媒体设备在课堂上放映“皇帝的新衣”的中英双语字幕的动画，并且让英语合作学习小组的学生在看完动画后展开讨论，交流感想。通过这种方式，能够更加生动形象地传达出课本想要表达出来的含义，并且通过合作学习小组之间的探讨让学生更加真切地受到教育和启发。
四、组建优势互补的高效英语合作学习小组
1.充分认识学生的英语优劣势和能力短板。小学英语教师在建立合作学习模式的过程中，要充分认识到学生英语学习能力的高低，要充分了解学生在英语学习方面的优劣势。比如说在当前的小学英语教学模式下，小学学生的英语口语能力不太理想，以往的教学重点都过度偏重于英语卷面上的成绩，学生大多数拥有深厚的拼写和认识能力，但是缺乏口语表达能力，让学生学习英语却依然不敢开口表达。但是也仍然有口语表达能力较好的、敢于开口表达的学生，教师可以将这类具有不同优势的学生放在拥有不同劣势的学生合作学习组别当中，以实现优势互补。如果英语课堂上缺乏相应的优势学生，比如口语表达能力较强的学生，教师也可以通过多媒体教学设备或者是教学终端等信息化教学设备来弥补合作学习小组内优势学生的空缺。
2.以立足整体效益的最优化配置方法组建合作小组。每个学生的语言天赋和学习能力都有一定的差异，而小学英语学习虽然相较而言还比较浅显，但是也仍然涉及了较多的基础内容，比如视听说，拼读写等内容。学生对英语学习理解的不同影响着学生在英语各个学习内容理解能力的不同。在构建英语合作学习小组时，教师要充分考虑每个学生的特性，合理的规划小组成员，做到立足于整体效益，以英语合作学习小组的总体学习效益提升为目标展开合作学习。教师需要树立全局观念，立足整体，统筹全局，力求为学生设计出最合适的英语学习小组组合方案，以优化学习效益。
五、充分发挥学生的主观能动性，以生为主，以师为辅
1.构建以学生为中心的英语合作学习模式。英语是一种语言，也是一种素养，之所以从小学阶段就开始系统性的学习英语，也是为了将其作为一种生活能力来培养。既然是一种语言、一种素养和一种能力，就更应该重视起学生的主体作用。因此，在信息化教学背景下构建小学英语学习合作模式的首要任务就是将学生调整至合作学习模式的中心位置，让学生主动地参与进小学英语合作学习模式。教师在英语课堂上应该起到方向引导和辅助的作用，教师要充分利用既有的信息化教学资源和设备，为小学英语合作学习模式构建一个更加开放轻松的课堂环境，让学生在英语合作学习模式当中不受限制，以释放学生的天性，促使其更加活跃的发表自己的观点和看法，参与讨论。
比如说，在小学四年级下册第二单元“After School”单元内容的学习时，教师可以让合作学习小组的同学在放学后组织开展课外活动。首先在英语课堂下半段时间，教师应该留足时间给合作學习小组的学生用英文展开交流，决定放学后的活动，然后在放学后，在教师知晓的安全的地点开展活动，这样的方式既能够提升学生的英语学习水平，也能够让学生享受到课外活动的愉悦。
2.教师要为英语合作学习小组引导学习方向。教师是英语课堂上的指路人和引导者，合作学习的模式是以学生为中心，但是小学阶段的学生认识能力还比较弱，依然比较需要教师的指引。教师在为英语合作学习小组发布任务后，应该充当每个小组的顾问，对有问题的合作学习小组进行指导，并且帮助合作学习小组展开组内分工，提高合作学习的效率。
比如说，在学习小学四年级英语“I like dogs”这一单元时，教师可以在简单的知识讲解后让合作学习小组自主探讨自己最喜欢的动物，并且给出相应的原因。教师也可以参与进合作学习小组的讨论，并且在学生有错误的时候及时的纠正，引导其向正确的方向前进。
六、结语
相对高效且容易在当前背景下实现的小学英语合作学习模式是对未来英语教学模式改革的积极探索，具有深远持久的价值。合作学习模式本身就是一种能够有效地促进学生培养自主学习和协助合作能力的重要方法，也是能够在传统的应试教育环境下提高学生真正应用英语知识、提高综合素质的重要途径。在传统的教学环境中，英语合作学习的教学模式难以实现。但是在如今信息化教学背景下，却极其需要合作学习模式的配合，以实现寓教于乐且事半功倍的教学效果，因为只有两者相辅相成，才能够发挥其最大的教育价值。
参考文献：
[1]卞小霞.信息化背景下浅谈小学英语教学中的小组合作[J].教育信息化论坛，2018（3）：84.
[2]史咏芳.小学英语翻转课堂教学模式的应用策略[J].电脑乐园·信息化教学，2019（1）：228.
[3]石敏.信息化背景下小学英语混合式教学模式创新研究[J].中学生英语，2020（42）：122.
[4]朱宗梅.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].科技资讯，2020（7）：173-174.
[5]万琼.现代信息技术在小学英语教学五要素中的应用探析[J].中小学信息技术教育，2020（1）：49-51.