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语文课堂是进行语文教学的主阵地，如何实现语文课堂的高效，使学生热爱学习语文，养成良好的学习习惯，提高语文的素养，这是每一名中学语文教师应该优先思考的问题。以下是本人从事语文教学工作的一些思考和探索：
1 培养学生的语文阅读兴趣，语文教师要有良好的素养。
“学高为师，身正为范”，作为语文教师，必须具备良好的素养。
1.1 教师要有良好的人格魅力。所谓“亲其师”，才能“信其道”。语文教师要对自己的学科充满热情；要有一双善于发现和欣赏的眼睛；要有健康优美心口如一的语言，要像慈善的上帝一样，永远播洒圣洁的思想。只有教师用自己良好的人格力量征服了学生，学生才会对教师产生信赖感，亲切感，才会对教师所教的语文学科产生兴趣。
1.2 语文教师要有扎实的知识功底，良好的学业修养。最优秀的语文教师，应该像泉水那样，取之不尽、用之不竭，装的是“活水”，是高质量的水。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。虽然这很苛求，但是试想，一个知识储备甚少，一问三不知的教师，学生如何会喜欢呢？学生又如何去喜欢他所教的学科呢？如果教师装的水是死水，是陈旧的知识，又如何能受学生欢迎呢？“名师出高徒”“高师出奇才”，说的就是这个道理。
2 培养学生的语文阅读兴趣，教师更新观念，改革教法。
由于受高考、中考指挥棒的影响，有的教师讲的面面俱到；有的教师搞题海战术，学生负担重，语文能力得不到培养、开发。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。
那么怎样改革教法呢？我认为，改革教学方法，必须抛弃旧的程式化模式，建立新的灵活高效的教学体系，要因人施教，因文定法。我在讲读课中往往采用如下六个步骤进行教学：
第一步：“展示教学目标”。这样师生在课堂上就能做到心中有数，有的放矢。
第二步：“以纲就本查预习”。要求学生三看（看重点、看提示、看课后练习），一读（读课文），一提问（提问疑难点），从而使学生明确重点、难点，熟悉课文，找出疑难点，明确了学习方向。
第三步：“自主探究质疑”。要求学生利用手边的工具书自学教材后独立思考并解决问题，有困难的提出疑问供小组讨论。
第四步：“共同讨论谈看法”。要求学生就在自学中的疑问展开全班讨论，各抒己见，共同解决，如有全班同学都解决不了的问题，请老师帮忙。
第五步：“教师点拨、引导”。班上大部分同学不明白的问题，教师要给予点拨、引导、解决。因为有前面学生预习、自主合作、探究做铺垫，这时就需要教师通过精讲发挥主导作用，用最少的时间获得最佳的效果。
第六步：“科学训练、落实基点”。训练，首先要求有层次性。其次，要注意新旧知识的联系。其三，训练方式要多样化，将能力训练与基础知识训练有机结合，让学生练的省时、省力，收效大。
3 提高语文课堂教学效率，教师要精心备课。
备课是语文教学中非常重要的工作，课堂教学能否提高效率，在很大程度上取决于课前准备工作是否充分，是否切合实际。
备课要有一个整体观念，备教材，备教法，学法，备学生，还得备自己。教师首先要吃透教材，要抓得住教材重点难点。要敢于取舍，争取至少要一课一得。还要阅读大量相关资料，讲课时才能成竹在胸。
“备学生”是指对学生有一个清楚的了解。这一课学生会有哪些疑问，会有哪些收获，哪些学生能回答哪些问题，都应该有一个大致的估计。教师还要备教法和学法。教师要清楚地考虑如何讲、如何启发诱导才能使学生心领神会；要考虑如何指导学生练习，如何进行素质教育等等；要考虑学生运用什么学法最容易弄明白。
最后教师还得备自己。要考虑自己的水平。如果自己朗读水平不够高，就可以考虑运用录音来弥补。如果自己书写不够好，要考虑运用幻灯片、多媒体手段来辅助。平时还得多学习，弥补自己不足的地方。
事实证明，只有目标明确，精心备课，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，提高课堂教学效率。
4 提高课堂教学效率，要运用电化教学。
利用幻灯、录相、电视、电脑等电教手段，较一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔的传统教学手段不知要优越多少倍，不仅可以节约大量的课堂教学时间，增加课堂容量，还可作用于学生多种感官，而且生动形象、直观性强，更重要的是它为学生的语文学习提供了无限广阔的天地和极为有效的途径，打破了课堂教学的时空时限，即利于学生储存记忆，又利于学生展开联想。例如教学过程中可以根据教学的具体情况，合理地利用一些现代化工具，如幻灯机、投影仪、电脑多媒体等来进行教学，可以使学生在生趣盎然的课堂中接收知识，又可以节约教学时间，进而提高课堂教学效率。
总之，要想提高语文课堂效率，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，学得快乐，学得轻松，教师就要从科研的角度下功夫，多读书，多钻研学生的学情、心理、接受状况，从而调动学生的学习积极性，让每个学生都能快乐的学习，培养学生学习语文的兴趣，重视学生学习的主体地位，引导学生合作学习，激励学生积极思考，大胆质疑，做到课内打好基础，课外拓展提高，语文课堂的效率才能得到提高，语文的教学质量才能得到有效的保证。
1 培养学生的语文阅读兴趣，语文教师要有良好的素养。
“学高为师，身正为范”，作为语文教师，必须具备良好的素养。
1.1 教师要有良好的人格魅力。所谓“亲其师”，才能“信其道”。语文教师要对自己的学科充满热情；要有一双善于发现和欣赏的眼睛；要有健康优美心口如一的语言，要像慈善的上帝一样，永远播洒圣洁的思想。只有教师用自己良好的人格力量征服了学生，学生才会对教师产生信赖感，亲切感，才会对教师所教的语文学科产生兴趣。
1.2 语文教师要有扎实的知识功底，良好的学业修养。最优秀的语文教师，应该像泉水那样，取之不尽、用之不竭，装的是“活水”，是高质量的水。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。虽然这很苛求，但是试想，一个知识储备甚少，一问三不知的教师，学生如何会喜欢呢？学生又如何去喜欢他所教的学科呢？如果教师装的水是死水，是陈旧的知识，又如何能受学生欢迎呢？“名师出高徒”“高师出奇才”，说的就是这个道理。
2 培养学生的语文阅读兴趣，教师更新观念，改革教法。
由于受高考、中考指挥棒的影响，有的教师讲的面面俱到；有的教师搞题海战术，学生负担重，语文能力得不到培养、开发。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。
那么怎样改革教法呢？我认为，改革教学方法，必须抛弃旧的程式化模式，建立新的灵活高效的教学体系，要因人施教，因文定法。我在讲读课中往往采用如下六个步骤进行教学：
第一步：“展示教学目标”。这样师生在课堂上就能做到心中有数，有的放矢。
第二步：“以纲就本查预习”。要求学生三看（看重点、看提示、看课后练习），一读（读课文），一提问（提问疑难点），从而使学生明确重点、难点，熟悉课文，找出疑难点，明确了学习方向。
第三步：“自主探究质疑”。要求学生利用手边的工具书自学教材后独立思考并解决问题，有困难的提出疑问供小组讨论。
第四步：“共同讨论谈看法”。要求学生就在自学中的疑问展开全班讨论，各抒己见，共同解决，如有全班同学都解决不了的问题，请老师帮忙。
第五步：“教师点拨、引导”。班上大部分同学不明白的问题，教师要给予点拨、引导、解决。因为有前面学生预习、自主合作、探究做铺垫，这时就需要教师通过精讲发挥主导作用，用最少的时间获得最佳的效果。
第六步：“科学训练、落实基点”。训练，首先要求有层次性。其次，要注意新旧知识的联系。其三，训练方式要多样化，将能力训练与基础知识训练有机结合，让学生练的省时、省力，收效大。
3 提高语文课堂教学效率，教师要精心备课。
备课是语文教学中非常重要的工作，课堂教学能否提高效率，在很大程度上取决于课前准备工作是否充分，是否切合实际。
备课要有一个整体观念，备教材，备教法，学法，备学生，还得备自己。教师首先要吃透教材，要抓得住教材重点难点。要敢于取舍，争取至少要一课一得。还要阅读大量相关资料，讲课时才能成竹在胸。
“备学生”是指对学生有一个清楚的了解。这一课学生会有哪些疑问，会有哪些收获，哪些学生能回答哪些问题，都应该有一个大致的估计。教师还要备教法和学法。教师要清楚地考虑如何讲、如何启发诱导才能使学生心领神会；要考虑如何指导学生练习，如何进行素质教育等等；要考虑学生运用什么学法最容易弄明白。
最后教师还得备自己。要考虑自己的水平。如果自己朗读水平不够高，就可以考虑运用录音来弥补。如果自己书写不够好，要考虑运用幻灯片、多媒体手段来辅助。平时还得多学习，弥补自己不足的地方。
事实证明，只有目标明确，精心备课，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，提高课堂教学效率。
4 提高课堂教学效率，要运用电化教学。
利用幻灯、录相、电视、电脑等电教手段，较一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔的传统教学手段不知要优越多少倍，不仅可以节约大量的课堂教学时间，增加课堂容量，还可作用于学生多种感官，而且生动形象、直观性强，更重要的是它为学生的语文学习提供了无限广阔的天地和极为有效的途径，打破了课堂教学的时空时限，即利于学生储存记忆，又利于学生展开联想。例如教学过程中可以根据教学的具体情况，合理地利用一些现代化工具，如幻灯机、投影仪、电脑多媒体等来进行教学，可以使学生在生趣盎然的课堂中接收知识，又可以节约教学时间，进而提高课堂教学效率。
总之，要想提高语文课堂效率，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，学得快乐，学得轻松，教师就要从科研的角度下功夫，多读书，多钻研学生的学情、心理、接受状况，从而调动学生的学习积极性，让每个学生都能快乐的学习，培养学生学习语文的兴趣，重视学生学习的主体地位，引导学生合作学习，激励学生积极思考，大胆质疑，做到课内打好基础，课外拓展提高，语文课堂的效率才能得到提高，语文的教学质量才能得到有效的保证。