【摘 要】
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＜正＞学无常法，教无定法。在小学数学教学中，计算是学生绕不过的一个重难点。其中，除法的难度和计算量都是较大的，一道除法竖式计算中，常常需要进行多次乘法计算。除法竖式计算的传统教学是运用“试商、调商”的方法，而这种方法对基础不够扎实的学生而言，未必是最合适的，特别是三位数除以两位数，学生倍感吃力。试商、调商的难理解，计算的枯燥，导致部分学生一错再错。
【基金项目】
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广东省深圳市宝安区一般课题“单元统整下小数运算的教学实践与探究”（项目批准号：2019-024）的阶段性研究成果；
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＜正＞学无常法，教无定法。在小学数学教学中，计算是学生绕不过的一个重难点。其中，除法的难度和计算量都是较大的，一道除法竖式计算中，常常需要进行多次乘法计算。除法竖式计算的传统教学是运用“试商、调商”的方法，而这种方法对基础不够扎实的学生而言，未必是最合适的，特别是三位数除以两位数，学生倍感吃力。试商、调商的难理解，计算的枯燥，导致部分学生一错再错。
其他文献
＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》将数的认识和数的运算整合在一起，有助于学生从整体上理解数与运算的一致性——计数单位是建构数的基础，所有运算都可以还原成计数单位的运算。教师抓住“计数单位”这个统领性概念展开教学，能引领学生整体把握知识，理解知识之间的关联，实现算理贯通、算法统整。
空间性是作为课程的学校德育体系的重要特征。学校德育改革的系统观念、当代课程研究的空间转向与德育空间研究的方法转向都要求学校德育体系课程化“把空间作为方法”。空间视角下的学校德育体系是一种伦理空间和课程空间，学校德育体系课程化的空间本质为“化空间为地方”。学校德育体系课程化实践是一种空间实践，大致包括三方面内容：（1）在课程设计上，将德育目标转换为空间伦理，建构预期的伦理空间；（2）在课程实施上，将
微课教学是很多教师在教学过程中采用的新型教学模式。在开展小学信息技术教学的过程中，教师可以利用微课来创新自己的教学方法，进而全方位地提升学生的技能。文章就微课在小学信息技术教学中的应用策略展开探讨。
无机化学实验是化学化工等专业大一学生入学以后必修的一门专业课，对学生将来的工作和学习起着至关重要的作用。随着科学技术的发展，高校使用视频多媒体技术辅助实验教学已成为一种趋势。视频多媒体技术的使用有助于改善化学实验教学的方法，提升教学效率与安全性，提高学生的学习兴趣与学习质量。因此，结合无机化学实验教学实践，我们有必要在无机化学实验教学中建立一个新的教学、实验平台，实现创新性实验教学。
＜正＞一、引言对于“除数是整数的小数除法”，教材中大都会出现两道例题：一是被除数大于除数，有余数而除不尽；二是被除数小于除数，需要商0占位。这两道例题就是整数除法遗留的问题，也是学生感受学习小数除法必要性的良好载体。但在实际教学中，教师却更侧重于对这两道例题进行运算步骤的程序化训练，一般不涉及学习小数除法的必要性，也没有用联系的观点、整体的视角去看待小数除法与整数除法之间的关系。这既不利于学生对数
信息素养是现代社会所需的基本素养之一，教师要合理设计微课程，实现寓教于乐，培养学生的实践精神与创新能力，并通过微课程明确教学任务，激发学生的学习兴趣，降低知识的理解难度，加强实践训练，提高学生应用信息的能力，进而引导学生自主学习。基于此，文章将重点分析基于微课程的小学信息技术在教学中的应用方法。
微课是“互联网+”时代的重要学习资源，在信息技术课堂中使用微课教学有着得天独厚的条件，由于课堂上每名学生都能使用电脑，极大地方便了学生利用微课进行学习。但在小学信息技术学科教学中，微课的开发与应用情况并不乐观。经过几年的实践研究，笔者找出了微课应用的“三困境”，提出了解决困境的“五策略”，梳理了微课设计的“四妙招”，形成了微课应用的“三特色”。
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为按期实现碳达峰的艰巨任务，上海必须强化政府与市场双轮驱动，引导更广泛的社会力量参与。既要切实发挥政府在政策制订、法律法规完善、科技和制度创新、能源和相关领域改革，以及破除制约绿色低碳发展体制机制障碍等方面的导向和规范作用，又要充分发挥市场机制作用，特别是依托上海国际金融中心建设，加快绿色金融体制机制创新，为上海实现碳达峰提供有力支撑。